《静夜》教学设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 静夜教学设计 今天我分享的是静夜教学设计，一起来分享下吧。 教学目标 知识目标： 了解诗歌的创作背景 联想和想象 。 能力目标： 通过范读、仿读、自由感受诗歌的韵律美，读训练学生朗读能力，。 通过用优美的语言描述或图画描绘诗歌的意境，体会诗歌的意境美和情感美。 通过分析、比较、练习的方法，学习奇妙的想象和丰富的联想，训练学生的联想和想象能力。 情感目标： 补充有关"鲛人'的资料，使学生进一步理解"鲛人泣珠'这一艺术形象，理解诗歌所表达的思想感情。 教学步骤： 导语设计 同学们古人有诗云"海上升明月，天涯共此时

2、9;，今天，我们身处月光淡淡的静夜，遥望星空的时候，白云团团，疏星几点，引起了我们多少美妙的遐思，又会产生多少奇瑰的想像啊。 (一) 明确教学目标 (二) 整体感知 1、 简介及写作背景： 放映郭沫若的资料照片 姓名：郭沫若 原名：郭开贞 生辰：1892 1978 籍贯：四川乐山 职业： 诗人、 、剧作家、历史学家、社会活动家，中国新诗的奠基人 代表诗集：女神星空 2、背景介绍：静夜选自诗人的第二部诗集星空。星空写于五四以后诗人最苦闷的时期，当时诗人正在日本留学，其间与1921年和次年暑期两度回国。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四时期那种勇猛的反

3、抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是"退潮后的一些微波，或甚至是死寂'。所以，在星空中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面有包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。 二、整体感知 1、 放映图片和朗读带，显示朗读重音。月光/淡淡，笼罩着/村外的/松林。白云/团团，漏出了/几点/疏星。/天河/何处?远远的/海雾/模糊。怕会有/鲛人/在岸，对月/流珠? 学生边听边注意朗读的声音大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松、柔和、舒缓。 判断或选择：朗读这首诗时宜选择哪种方式? 声音：宜大( ) 不宜大( ) 速度：宜快( ) 不宜快( )

4、 节奏：宜强( )不宜强要( ) 语气：轻松、柔和、舒缓( )要激昂、凝重、慷慨( ) 感情基调：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁( ) 2、 学生模仿、自由朗读诗歌，然后再集体朗读。然后用散文体描绘诗中的内容体会文章的意境美。 3、 理解内容与写法 (1) 这首诗哪部分写实?写了那些景物?哪部分写分想象?想象了哪些事物?诗人怎样由联想而进入想象?想象又是怎样逐步展开的?写实与想象部分都突出了夜晚的什么特点? (2)引导学生默读诗歌，分别概括两节诗的内容，并指出两节诗所描绘景物的特点。流露了诗人怎样的思想感情? 第一小节描绘静谧的夜景写实 静 第二小节写想象中的天河景象想象 (3)补充&q

5、uot;鲛人泣珠'的神话传说，引导学生探究诗人所"泣'的内容。蓝色的大海波平如镜，皎皎月华笼罩海上，让人想象无穷 对月流珠的鲛人 3、你最喜欢诗中的那些句子?为什么 (2) 你最喜欢诗中的那些句子?为什么? 4、 d.第4小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像"笼罩'一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。"漏出了几点疏星'的"漏'，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句"天河

6、何处'，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的"远远的海雾模糊'又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜欢后两句的则又可以把思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?想像的精妙自不待言。 (1) 这首诗的两个小节之间有着什么内在联系? 明确：第二小节开头的劈头一问"天河何处?'，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以"远远的海雾模糊'收拢读者放飞的心神。接着&

7、quot;有鲛人在岸，对月流珠'，写出诗人的想象已经像脱缰的野马，穿过茫茫海雾，想象着有"鲛人'立在岸边，对着月亮流下串串珠泪多么奇瑰的想象。第一节的景物描写，是想象的基础，而没有第二节的想象，第一节的景便没有活力，没有生气。正因为第二节的想象，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。补充有关鲛人的神话传说，使学生容易理解诗中的形象 (2) 这首诗的结构有何特点? 先写景，以写景为基础，在展开想象。 5、 你能从诗人引用"鲛人泣珠'的传说中，探究出诗人所"泣'的内容吗?放映多媒体动画 诗的第二节是诗人的想像，团团白云似海雾般让天宇朦胧，

8、正是这种迷离的景象，触动了诗人的情感，于是想到了"鲛人泣珠'，鲛人为何会对月流珠呢?这是诗人艺手留白。我们可以联系诗人当时的心境、处境，当时的社会现实，来填补这未说出的内容是怀恋亲人，期待着即将来到的甜美的团聚;是思恋家园，期待着它们走出愁雾早见清朗;是孤独、无望，期盼美好自由温柔的人间总之，这空白可填的有很多，它包含着诗人对祖国、对家园、对人民的一片深情。不同的人读着会联想出不同的美好答案。 静夜在写法上有美、雅、奇三个特点 引导学生讨论、归纳、欣赏。 音韵美。这首诗不长，仅8行2节，节奏匀称。第一节诗1、3行，2、4行分别押韵，韵脚间隔回环，诗句错落有致。诗的1、2行及3

9、、4行两两对应，句式整齐，旋律基本相同，有一种齐整的美。第二节1、2、4行押韵，句式结构与第一节相反，具有一种音乐的流动荚。全诗语言优美流畅，充满了幻想色彩。 环境雅。放映多媒体动画，加深学生的理解第一节诗写景。淡淡的月光，笼罩着翠绿的松林，还有旁近的村庄。月色白而淡，是一种朦胧的美;松林绿而浓，有一种苍劲之美。夜空明净，月朗星稀，抬头还可依稀瞧见团团白云，更有几点星星点缀天幕，似从白云缝隙漏出而这种"雅'的氛围，是一种俗心难成的无言的教化。 想像奇。再次放映多媒体动画，加深学生的理解诗人面对缥缈的星空，浮想连翩。晴夜高穹，银河该在何处?站在村边松林远远望去，只见一片白色迷蒙

10、，如烟、似雾，虚幻空灵。而银河岸边，只怕有一位鲛人对月伤心，泣泪而成珠。写作本诗时，已是"五四'运动退潮后的低沉时期，思想上的苦闷与矛盾，内心中的痛苦和煎熬，让诗人怎能不鲛人泣珠、杜鹃啼血! 指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。 a.发挥联想与想像，续写句子。 牵牛花开放了 我不在父母身边的时候 这个练习很简单，是学生学习联想和想像手法的基础性练习，学生说的答案合理即可。 b.指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，再讨论翻译"南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠'。然后引导学生展开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生对鲛人做合理的推想，也可以选择天上的街市中的想像部分，用自己的话加以描绘。 这个练习也属于开放性的，要鼓励学生大胆想、说，互相补充，培养学生联想与想像的能力、口头表达能力。 总结课文 让学生反复朗读，当堂背诵。 教师小结。 "鲛人在岸，对月流珠'的故事，激发了我们多么精妙的幻想