渔歌子教学设计

1、渔歌子教学设计Last revision on 21 December 2020渔歌子教学设计【教材简析】渔歌子是人教版教材四年级下册中的一首词。这首词在秀丽的水乡风光和理想化 的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀，读来让人分明感受到作者那种恬 淡、闲适的隐土心情。词中更吸引我们的不是一蓑风雨、从容自适的渔夫，而是水乡二 月桃花汛期之间春江水涨、烟雨迷蒙的图景c雨中青山，江上渔舟，空中白鹭，两岸桃 花，色泽鲜明而又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。这既体现了作者的艺术匠心，也 反映了他高远、澹泊、悠然脱俗的情趣。【学情分析】依据课标、词的特点，及学生的年龄特点，本课设计上，以品读词之美，

2、领悟词之情 为主线；在教学中渗透学法：抓住词眼、想象画面、联系背景，让学生有层次、由浅入 深地细细斟酌.从读中领会张志和追求的“斜风细雨不须归"的境界，感受诗词的魅力。【教学目标】1. 知识与能力目标：通过朗读想象，感受词中的美景，体会“词中有画，画中有词"；并能用自己的话说说 自己所看到的、想象的画面。2过程与方法目标：学习古诗词的学习方法，走进词人的内心世界，感悟“不须归"；能正确、流利、有感 情地朗读并背诵。3. 情感态度与价值观目标：欣赏词中充满诗情画意的田园美景，感受古诗词之魅力及中华传统文化，培养学生对 古诗词的热爱之情。养成课外主动积累的好习惯。【教

3、学重难点】教学重点：通过朗读想象，感受词中的美景，体会“词中有画，画中有词"。教学难点：走进词人的内心世界；感悟“不须归”的内涵。【教学过程】一、话题导入，了解课题1、同学们，你们钓过鱼吗为什么喜欢钓鱼今天，我们学的词人张志和也很爱垂钓，他喜爱的原因是否跟你们一样呢现在，让 我们走进这首词中，一起去领略作者的心境吧！2、了解词牌名。让我们齐读课题.了解词：这是一首词，与诗不同，句子有长有短【出示课件】，所以又叫长短句。了解词牌名：渔歌子是它的词牌名。读关于词牌名的介绍。渔歌子原来叫做渔父或者渔父乐。后来，有人给它配上了曲子，也就是渔人唱的小曲子了，所 以“子"要读轻声。范读

4、、齐读课题。二、一读一字正腔圆地读。1、练习读。有人说诗词是语言的贵族，这首词一共27个字，非常简练，因此，读 的时候要字正腔圆地读，读准确。请大家甩开声音练读一下吧！生自由大声地练习读。2、指名读。谁来字正腔圆地读一读（两名学生左右，老师相机点评）3、学习生字词。塞：还有哪些读音【出示课件】齐读多音字“塞啲相关读音及组词。西塞山在哪原来，结合课文的注释可以帮我们了解文章的内容啊。M :有一个很复杂的字“蹶”。知道什么是鳗鱼吗我么一起来写一写。（老师范写“蹶”字）箸笠、蓑衣：见过吗分析字形，知道用什么材料做成的吗（引导学生记住字的偏 旁）4、齐读：学好了生字，让我们一齐字正腔圆地读一读吧！三、

5、二读一琅琅上口地读。师：这是一首供渔人唱歌的小曲，是一首歌呀。我想请我们班歌喉最亮的学生读一读。生读。1、发现押韵。“斜风细雨不须归”，还有哪些字也表示“归”的意思（回、还、返），把它们代替“回” 字可以吗生思考并回答。师小结：古代诗词非常讲究韵律和节奏，如果我们读的时候将押韵的字拖长，再配合节奏，读起来就会琅琅上口。2、指名读出节奏。3、齐读：让我们一齐琅琅上口地读一读吧！4、听歌曲，感受音乐美：这首词押韵如此动听，就像一首欢快愉悦的小曲，想听 吗（播放渔歌子的儿歌）四、三读一一历历在目地读。师：好的诗词不但像一首歌，也像一幅画，所以我们要历历在目地读。什么叫历历在 目地读你看到了哪些景物1

6、、生圈划出景物并作答。师：短短27个字，诗人就给我们描绘了那么多的景象这完全就是一幅画啊！我们一起去欣赏一下！【出示课件：景色插画】2、师范读，想象画面。师：难怪伟大的书法家颜真卿这样点评这首词，说它“词中有画，画中由词"！更有人称 赞这幅画简直活了，说它既有色彩，又有声音，可谓有声有色！让我们闭上眼睛，听老 师朗读，你眼前仿佛出现一些怎样美丽的色彩呢【配乐范读】3、学生交流：看到的各种不同的色彩。4、学生交流：听到的各种不同的声音。师小结：我们甚至还闻到了感受到了诗人怎样的心情【板书：悠然自得】五、引导读出意境：同学们把短短27个字想象成这么丰美的画面！现在，就让我 们把自己看到的

7、、听到的、闻到的，将这些美妙的感觉融入到词中美美地读一读吧！ 师创设情境引导学生个别读：纯洁的白鹭，自在优雅地飞着，请读出那份悠闲、宁静。桃花红、溪水蓝，欢快的鳗鱼似乎要跃出水面，请读出那份欢快。张志和身披蓑衣、头戴箸笠，迎着微风沐着细雨，徜徉在大自然的美景中，多么逍 遥，多么惬意。春风柔柔地吹着，细雨轻轻地飘着，渔人流连其间，久久不愿回去。六、引导齐读：让我们静静地站在桥头，任清风拂面，细雨飘洒，任空气芬芳扑 鼻同学们，读出你的感觉吧【配乐齐读】 五、悟主旨。师：读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不 够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。想了解张志和吗

8、1、了解背景，课件出示。2、学生齐声诵读这首词，并说一说这首词写的是什么。3、师生表演：老师当哥哥，学生就是张志和。一起和诗。师：乐是风波钓是闲，生：西寒山前白鹫飞，师：草堂松径已腔攀，生：桃花流水輾鱼肥，师：太湖水，洞庭山，生：青若笠，绿蓑衣，师：狂风浪起且须还。生：斜风细雨不须归。师：且须还哪！生：不须归呀！师：弟弟啊，你为何不归（在充分理解、体会张志和当时的处境前提下，身临其境 地说。）师：弟弟啊，听说你是直钩垂钓，不放鱼饵，你钓到了什么呀（悠然自得的生活）小结：我们明白了，张志和并非真的在钓鱼！而是在享受远离尔虞我诈的官场生活。 我们恍然大悟，张志和垂钓，钓来清闲，飘逸。也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这 样的千古绝唱。六、拓展延伸。师：同学们，启示，同样在几十年后的唐代，也有一位别贬官的诗人，也常在江面垂 钓，不愿意离去，并写下了这么一首诗。【出示：江雪】老师配乐朗读：听一听，他的心情是否跟张志和一样又是什么心情呢生交流。了解作者背景，理解心情。【出示作者生平小结：像张志和一样，他的生命经历不同，对“垂钓”也有不同的体验，所以就有了这 些耐人寻味、发人深省的诗歌。要读懂这些诗歌，我们必须要学会联系诗人的