中考语文复习：冒号的用法

1、冒号的用法一、用于书信、讲话稿的称呼语之后，表示提起下文(1) 聚卿先生：上月晦寄一函，想达左右(王国维致刘聚卿)同学们：今年七月，恰值我们中学毕业20周年，有人建议搞一个同学聚 会。(湘仁在老同学聚会上的发言)二、在采访、辩论、座谈、法庭审讯等言谈的记录中用于说话人名之后，以 引出说话内容(1) 记者：您二位一向关心中学语文教学，请谈一谈一个中学生怎样才 能学好语文？秦牧：要学好语文，必须注意多读、多些、多思索。紫风：除读好教科书外，必须进行课外阅读。(秦牧吴紫风 答记者问)(2) 正方金岭：对方请不要搞错我的意思。我说的是不适合旅游业，并不是说不适合发展旅游业。反方王雷：我看不出这两个问题

2、有什么区别。（ 1986 年亚洲大专辩 论会大决赛）三、用于提示性话语之后，表示提起下文“问/ 答、说、想、是、即、写道、认为、证明、表示、指出、例如”之类动 词都可加冒号，使其具有提示性，以引出宾语。例如：（1）问：你觉得在翻译工作中，最重要的问题是什么？答：谁都知道，翻译是转述而非创作，因此译者： （1）应该知道原作者说的是什么；（2）能够用另一种语言准确无误地把原意表达出来。（王宗炎辨义为翻译之本）（2）莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。 ”（叶文玲我的“长生果”）（3）他心里想着：这个女孩子完全有条件成为一个优秀的歌唱家，我几乎 犯了错误！（何为第二次考试）（4）一般地说，作品最容易

3、犯的毛病是：人物太多，故事性不强。（老舍 人物、语言及其他）（5）我深深明白：假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那八 百个字。（叶文玲我的“长生果”）（6）由此可见，这种观点表明：人创造环境，同样环境创造人。（马克思和恩格斯费尔巴哈）例句中的“问 / 答”“说”“想”“是”“明白”“表明”后都加了冒号。如果 不强调这类动词的提示作用，大都可用逗号代替冒号。例如：（7）朋友有点不好意思地解释说，买这座大房子时，孩子们还在上学，如 今都成家立业了。（萧乾枣核）（8）我心想，这才是天空的真面目呢。（孙荪云赋）（9）遗憾的是，这离京都颇近的雄关，我没有到过。（峻青雄关赋）（10）现在我明白了

4、，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。 （都德最后 一课）（11）大量的事实表明，环境污染已经成为社会公害。 （于涌泉为人类创 造良好的环境介绍环境科学）冒号和“即”如何配合使用， 需要特别说明一下。 “即”相当于“就（是）” 冒号可用于“即”字后以提起下文，但不宜用于“即”字前。例如：（12）成品图书的质量标准分为二级，即：合格品、不合格品。 （新闻出版 总署图书质量管理规定）*（13）这项人类社会活动兼有一系列特有的专业特性： 即普遍性与特殊性， 思想理论性与行为艺术性。*（14）出版物质量问题主要体现在“三多一少”，即平庸者多，创新者 少；拼拼凑凑者多，自成体系者少；粗制滥造者多，精编精选

5、者少。例(12)“即”字前面用逗号，后面用冒号以提起下文，如果不强调提示，“即” 字后的这个冒号也可不用。例 (13)“即”字前的冒号可改为逗号。如果保留冒号， 则要把“即”字删去， 因为冒号表示提起下文， 再加表示提示的 “即”就重复了 例(14)“即”字后要补充一个冒号，因为后跟带分号的并列分句，不用冒号分隔 开来，全句的结构关系便错乱了。*(15)研究课题涉及广阔的领域：如编辑活动的性质、特征、社会功能及 编辑管理、编辑队伍等。*(16)古诗包括多种不同的体裁，如王维的观猎，白居易的钱塘湖 春行，格律严整，属于律诗；杜甫的石壕吏格律较宽，叫古风(古体 诗)。如”的用法类似“即”，例 (1

6、5)“如”字前的冒号要改为逗号，如果保留冒号， 则要把“如”字删去。例 (16)的问题同 (14)，“如”字后要加冒号。四、用于总说性话语之后，引出分说(1) 我们一般提六门基础科学：天文，地学，生物，数学，物理，化学。(钱学森现代自然科学中的基础科学)(2) 但一般来说，质量好的文化产品应该符合以下标准：先进的政治性、 思想性；较高的知识性、 学术性、艺术性； 较高的文字质量和印刷装帧质量； 鲜明的特色和风格。(出版科学 1999/1)(3) 事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看到的，一种是听别人传 说的。(顾颉刚怀疑与学问)(4) 考试委员会对陈伊玲有两种意见：一种认为陈伊玲的声音不稳

7、定，很 难造就；另一种认为可以让她再试一试。(何为第二次考试)(5) 在演唱方面，她郭兰英找到了自己独特的风格，那就是：(一) 气息的运用。以气息丹田的方法，做到低音扎实、中音纯净、高音嘹亮而优 美。(二)吐字准确而穿透力强。不用话筒，她可以把每个字送到剧场的最 后一排。(三)行腔吐纳顿挫，变化多端、纯熟自如。(新闻出版报1999.1.19)例 (1)“六门基础科学”是总说，分说部分是并列词，中间用逗号分隔。例 (2)“标 准”是总说，分说部分是并列短语，中间用分号分隔，分号也可改用逗号。例 (3) 来源有两种”是总说，分说部分是并列分句，中间用逗号分隔。例(4)“两种意见”是总说，分说部分是

8、并列分句，中间用分号分隔，因为有一个分号内部已包 含逗号。例(5)“自己独特的风格”是总说，分说部分由并列句构成的句群，句子 有序次语，使读者知道分说部分的范围。五、用于总括性话语之前，总结上文(1) 张华考上了北京大学，在化学系学习；李萍进了中等技术学校，读机 械制造专业；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途。(1996年标点符号用法 )(2) 他知道露水怎么样洒在草叶上，露水的味道怎么样香甜；他知道星星怎么样眨眼，月亮怎么样笑；他知道夜间的田野怎么样沉静，花草树木怎么 样酣睡；他知道小虫们怎么样你找我、我找你，蝴蝶们怎么样恋爱：总之， 夜间的一切他都知道得清清楚楚。 (叶圣陶稻草人 )

9、(3) 这就好比一人远远而来，最初我们只看到他穿的是长衣或短褂，然后 又看清了他是肥是瘦，然后又看清了他是方脸或圆脸，最后，这才看清了他 的眉目乃至音容笑貌：这时候，我们算把他全部看清了。 (茅盾谈水浒 的人物和结构 )例 (1)“我们都”、例 (2)“总之”和例 (3)“全部”等字样表明冒号后的话是带总 括性的，对冒号前的话上文作了总结。六、用于需要解说的话语之后，表示下文是解说(1)首届广西(桂林)书市将隆重举办主办单位：广西新闻出版局桂林市人民政府书市时间： 1998年 10月 1日至 5日书市地点：桂林市体育馆(新闻出版社 1998.09.29)(2) 生活教我认识了桥：与水形影不离的过河的建筑。(刘宗明北京立交桥)(3) 今有恳者：书籍二包、散稿一束由邮寄上， 祈代保存，是所至祷。(王 力致杨树达)例(1)冒号表示后面的文字是解说前面的项目的，在这里也可用空格来代替冒号。例 (2)冒号后的文字解说前面的宾语“桥”。例 (3)冒号后的分句解说前面的分句， 而不是解说前面的某个句子成分。七、分隔作者和作品名称许慎：说文解字 (出版物上数字用法的规定)八、分隔标题中的主题词和说明补充部