《世界是普遍联系的》教学设计_1973

1、世界是普遍联系的教学设计一、教学目标（ 1）知识与技能：识记联系的含义、联系的特点；理解联系的普遍性、客观性；运用联系的观点分析人与自然的关系。（ 2）过程与方法： 教师是课堂教学的组织者和引导者，学生是课堂的参与者和主人翁。教师创设情境，为学生提供一个展现自我梦想与智慧的舞台，学生在自主探究与合作学习中获得知识，发散思维，彰显个性，培养能力。（ 3）情感态度与价值观：通过学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境， 增强环保意识； 自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中做到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。

2、二、教学重点联系的普遍性、客观性和多样性（处理：引导学生关注我们自身生活，感悟、认识我们学校生活中的各种联系，启发学生自主思考与探究） 。三、教学难点事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态，建立新的具体的联系） 。四、教学方法（ 1）提问法逐步引导，逐渐深入。（ 2）讨论法积极参与，总结规律。五、教学课时一课时。六、教学过程活动主题：我们生活中的联系第一步：谈谈我们生活中的联系第一组介绍学校生活中的联系；第二组介绍家庭生活中的联系；第三组介绍自己与社区（村镇）之间的联系；第四组介绍自己与大自然之间的联系。 主要从两个角度谈： 第一，有哪些主要联系；第二，这些联系的主要内容。要

3、求各小组如实记录本组所介绍的联系，并做好发言准备。第二步：思考我们生活中的联系要求：学生阅读教材相关知识，思考下列问题。（ 1）对我们生活中的各种各样的联系， 你是怎么看的？（ 2）你认为这些联系可以避免或制止吗？为什么？（ 3）你认为这些联系是一成不变的吗？为什么？第三步：探究我们生活中的联系要求：运用联系的观点分析说明、综合探究下列问题。（ 1）分析说明：湘江断流让我们“痛”在哪里？提示：联系的含义。湘江断流严重影响了社会生产和人们生活，进而影响到人们的工作、学习和生活。联系的普遍性。（ 2）综合探究：请你为解决湘江断流问题支招。提示：联系的客观性。创造各种条件，建立新的具体联系，以解决湘

4、江断流问题。联系的多样性。把握各种条件，坚持一切以时间、地点、条件为转移。鼓励创造性的解决方案，但要运用联系的观点。活动总结：包括课堂教学内容总结、课堂评价总结，对同学们的参与表示感谢，为他们能够认识自己的生活而感到自豪，为他们美好的明天而祝福。七、板书世界是普遍联系的1. 联系的含义（ 1）事物之间、事物内部诸要素。（ 2）相互影响、相互制约和相互作用。2. 联系的普遍性（ 1）一事物与他事物之间是相互联系的。（ 2）每一事物内部各部分、要素之间是相互联系的。（ 3）世界是一个普遍联系的有机整体。3. 联系的客观性（ 1）联系的客观性的含义。（ 2）自在事物的联系与人为事物的联系都是客观的。

5、（ 3）把握事物的固有联系，不能无视联系，也不能臆造联系。（ 4）创造条件，建立起新的具体的联系。4. 联系的多样性（ 1）联系多样性的表现。（ 2）一切以时间、地点、条件为转移。学案（一）活动记录活动主题：我们生活中的联系第一步：谈谈我们生活中的联系要求各小组如实记录本组所介绍的联系，并做好发言准备。第一小组：学校生活中的联系。第二小组：家庭生活中的联系。第三小组：社区生活中的联系。第四小组：与大自然的联系。第二步：思考我们生活中的联系阅读教材相关知识，思考下列问题：（ 1）对我们生活中的各种各样的联系， 你是怎么看的？我的看法是 。（ 2）你认为这些联系可以避免或制止吗？为什么？25我认为

6、。（ 3）你认为这些联系是一成不变的吗？为什么？我认为。第三步：分析我们生活中的联系幻灯片：湘江断流之痛 （参见“视野拓展一”）要求：运用联系的观点分析说明、综合探究下列问题。（ 1）分析说明：湘江断流让我们“痛”在哪里？（ 2）综合探究：请你为解决湘江断流问题支招。（二）基础知识以下基础知识如果在阅读过程中有不理解的地方，可以通过如下途径解决：参阅教材 P5457 相应内容。同学间探讨或询问老师。1. 联系的含义联系就是以及之间的、和。一方面，联系的外延包括事物之间的联系，又包括事物内部诸要素的联系。另一方面，联系的本质是相互影响、相互制约和相互作用。2. 联系的特征1）联系的普遍性。从自然

7、到人类社会和人的思维，任何事物都处在联系之中。每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的；世界是一个普遍联系的有机整体，孤立的事物是不存在的。联系具有普遍性，并不意味着任何两个事物之间都具有联系，还应明确事物之间的联系是具体的、有条件的。2）联系的客观性。（ 1）含义：联系是，不以为转移。（ 2）自在事物的联系和人为事物的联系。自在事物的联系是客观的容易理解，人为事物的联系是人类实践活动的产物，为什么是客观的？事物的联系是客观的，因而人们在客观事物的具体联系面前是无所作为的吗？（人能不能创造事物的联系？）原因：人为事物的联系的产生需要主客观条件。联系的产生过程需要人类的实践活动。就实践的结果

8、来说，这种人为事物的联系一旦建立就独立于人的意识之外。（ 3）人具有主观能动性，可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的具体联系。3）联系的多样性。（ 1）联系的多样性表现： （ 2）联系多样性的方法论要求：把握，不可忽视联系、事物之间相互联系的。注意分析和把握事物。一切以时间、地点和条件为转移。请动手填充下列表格：原理内容（世界观）要求（方法论）联系的普遍性联系的客观性联系的多样性（三）视野拓展1. 湘江断流之痛长沙的寒秋未曾到来，橘子洲西侧的湘江却已经断流多日。市民们慢悠悠地在干枯的河床上散步、拍照。由于连日干旱，他们对橘子洲开发建设指挥部“禁止下河游泳”的醒目标示

9、置之不理，把往日奔流不息的湘江河道变成难得的休闲之地。但这并不是一件值得高兴的事。有专家在湖南省防汛抗旱会议上说，如果水位再低几厘米，长株潭三市一些自来水厂就将取不到水， 300 多万居民的生活用水将受到严重威胁。从 2010 年 9 月 21 日开始，湘江长沙站水位就出现持续下降的迹象，并在过去一个月内屡创新低。“近年来湘江水位下降，主要原因是湘江流域的水利保护措施和开发方式已经不能适应经济高速发展的需要。” 2010 年 10 月 23 日，湖南省政府参事、原湖南省水利厅副总工程师聂芳容在接受 时代周报 记者采访时说， “但可以预料的是，湘江流域在枯水期水位走低的情况在未来几年还会继续出现

10、。”2. 体现事物联系的成语或名言鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。城门失火，殃及池鱼。唇亡齿寒。一着不慎，满盘皆输。时势造英雄。无风不起浪。虚心使人进步。一分耕耘，一分收获。牵一发而动全身。种瓜得瓜，种豆得豆。（四）巩固练习（略）教学反思人说“教学是一门遗憾的艺术”。反思本框题的教学，也给我带来诸多的启迪，让我受益匪浅。1. 巧妙整合教学内容，达成教学目标在教学过程中创设情境让学生探究知识，引导学生正确理解、把握概念与原理，充分挖掘学生的思维潜能，以及学生的生活经历， 注重体验与感受， 让学生自己去分析、 思考、辨析，引导学生自己得出结论，从而培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。处理好学科知识与生活经验的关系，学生的学习不能脱离课本，在教学中要引导学生适时地从生活中回到课本，同时带着所学的知识再走向生活。利用社会热点问题的探究，培养学生良好的环境意识、大局意识，树立正确的情感、态度、价值观，实现三维目标的有机统一。2. 自主体验，引领合作通过小组合作