人教版数学5年级下册教案学案一体化设计52

1、人教版中小学精品教学资料小学五年级数学学科教案、学案一体化设计学科数学年级五课题用比例尺求实际距离课时1课时设计人教学目标设计1、在具体情景中理解比例尺的意义,能够根据比例尺求实际距离。2、培养学生综合运用知识的能力。3、能运用所学知识解决实际问题。教学方法设计探究式教学法：通过探究活动引导学生自己发现问题,自己解决问题。启发引导式：通过设疑、质疑引导学生自主学习,结合学生已有的生活知识,深入挖掘教材,根据教材特点,学生的认识水平巧妙的组织教学,最大限度的引导学生参与学习过程,对涉及的新知识让学生主动探索。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、创设情景雏鹰少年足球队的队员们经过锻练现在要去参

2、加比赛请看山东地图。出示课件。（通过读图让学生认识山东地图,了解17个城市的大体位置）你能提出什么问题。提出”足球队需要几小时到达青岛?”的问题.二自主学习,合作探究。（二）、引导探究,学习新知：1、自学”足球队需要几小时到达青岛?”的解题过程,讨论如下问题：（1）列方程的依据是什么？解方程的依据又是什么？ 从生活中常见的例子导入新课,能发现比在生活中的应用,从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。通过学生自主探索,探究多种方法,使学生在解题时放开思路,加深对数量关系的理解,灵活解答。一、创设情景雏鹰少年足球队的队员们经过锻练现在要去参加比赛请看山东地图。出示课件。（通过读图让学生认

3、识山东地图,了解17个城市的大体位置）你能提出什么问题。提出”足球队需要几小时到达青岛?”的问题.二、自主学习,合作探究。确定解决问题的思路。（二）、引导探究,学习新知：1、自学”足球队需要几小时到达青岛?”的解题过程,讨论如下问题： （1）列方程的依据是什么？解方程的依据又是什么？2）解题时设实际距离的单位为什么要用厘米？教学程序设计教材处理设计师生互动设计（3）求出结果后为什么要换成千米来作单位。（4）除了方程解,你还有别的解法吗？你解题的依据又是什么？2小组交流（1） 从问题分析归类（2） 根据比例尺的意义列方程求实际距离。（3） 注意单位变换（4） 还可以根据关系式用算术方法解答。（5

4、）求出实际距离后,再求时间。三、自主练习第3题四、小结这节课你有哪些收获？多样化的算法可以拓宽学生思维,独特的思路可以张扬学生个性,尽可能地通过不同方法的比较,帮助学生根据不同的背景选择不同的方法,做到算法的优化。学生在合作学习中,敢于发表自己的见解和大家交流,发挥了学生独特的思维和灵感,将学生的学习、研究推向一个新的领域、新的层次。让学生相互了解彼此的见解,同时不断的反思自己的思考过程,体会学习的乐趣。（3）求出结果后为什么要换成千米来作单位。（4）除了方程解,你还有别的解法吗？你解题的依据又是什么？2小组交流（1）球队需要几小时到达青岛？”这是一个求时间的问题,要求雏鹰少年足球队需要几小时

5、到达青岛,需要知道济南到青岛的实际距离,然后用路程除以速度便可求得时间。（2）求实际距离。根据比例尺的意义列方程求实际距离。（3）在设未知数x时,由于图上距离和实际距离所用的单位不同,应设实际距离为x厘米,算出实际距离的厘米数后,再改写成千米数。（4）还可以根据关系式“实际距离 = 图上距离÷比例尺”求：4÷1:8000000 = 32000000（厘米） 32000000厘米= 320千米。（5）求出球队到达青岛所用时间。实际距离求出后,根据“路程÷速度=时间”求出所用的时间。三、自主练习第3题四、小结这节课你有哪些收获？板书设计求实际距离图上距离：实际距离=比例尺解：设济南到青岛的实际距离为x厘米。4：x=1:8000000x=4×8000000x=3200000032000000厘米=320千米320÷100=3.2（小时）课后反思新课程提出,要通过学习使不同的学生在数学上得到不同的发展。解决本课所学的问题,需要学生具备多方面的知识,不同的学生可以根据自己的实际情况收集所需信息,然后运用本课所学知识解决问题。这样还会使不同的学生在不同的程度上获得成功的喜悦。课堂教学中,我能发挥学生的主体作用,把学生当作学习的主人来进行教学。如何列出