班主任对学生要因材施教赵秋燕

1、班主任对学生要因材施教、循循善诱银川市西夏区七小 赵 秋 燕 我，从事小学语文教学和班主任工作已经快十年了。回想这近十年的教育生活，我对那些让很多老师一谈起就会嗤之以鼻甚至厌恶之极的后进生最难忘怀，而他们对我也同样难以忘怀。生活中很多人都会用“桃李满天下”来赞美和祝福老师，而很多的初中和高中老师也真正地把那些考上重点高中或者各类大学的品学兼优的学生们当做自己教育教学的硕果桃李。然而，作为小学班主任教师的我却没有这样的感受，相反，在我的内心深处，那些有着各种各样问题的，那些我曾经用真心真爱采用各种方法手段促其进步的后进生才是我心中的“桃李”。韩放，是一名我曾经工作不久就结识的班级后进生，她当时是

2、一名三年级的女学生，长的很可爱，性格有些小男生的“粗野”。她在全年级都是赫赫有名的：学习极差，每次语数基本上都是二十三分，年级倒数第一，作业几乎天天不写也不交，上课总是手脚玩的不亦乐乎，课下和同学们也总是打打闹闹，还有偷窃行为。对于刚刚从事教育教学工作不久的我，韩放简直就是我教育生涯中的一大挑战。起先，我在课堂上留心观察她，我发现她其实很爱美，她在课堂及学校中喜欢玩一些小饰品和小玩具，有时还喜欢找其他同学和她一起玩，总是动来动去影响别人，有时弄得同桌和周围人无法听讲，没人愿意和她坐同桌。针对这种情况，我找来她的父母，和她父母沟通之后，我要求她父母控制她的零用钱，并清理她的小玩具和小饰品，并且要

3、指导和引导她在家玩一些能使注意力保持长久的并培养耐性的益智玩具和游戏。在学校，我曾多次找她谈心，指导她上课应该怎样听讲，告诉她上课做小动作的严重危害，并把她带来的各种小玩意都规整到我的抽屉里。课堂上，我总是用期待和提醒的目光注视着她，对她做一些手势或走动她身旁拍拍她或者抚摸一下她的头。慢慢地，她上课注意力集中的时间长一些了。我还主动叫她起来读词语、读课文，回答一些简单的问题，并在同学面前有意地鼓励她、表扬她。另外，我还单独给她留一些简单的基础性作业或者有针对性训练的作用。经过一段时间的坚持，她慢慢地进步了，作业书写工整了许多，我给她设计安排的作业也基本上都能完成了。她在课堂上小动作少了许多，人

4、也安静了许多。有了这些效果后，我心中感到很高兴，自己长时间的努力和付出总算是有回报了。作为班主任我抓紧时机又与其他主要的课任老师进行沟通，希望他们对韩放能多关心一些，多进行一些个性化的沟通和指导，学习要求和难度也降低一些，多多鼓励她。慢慢地，韩放终于能在同学面前抬起头来了，同学们和她的关系也和睦了许多，她学习的兴趣也提高了，自信心也增加了许多。在班级的劳动卫生活动中，体育和娱乐活动中，她表现得比以前积极了，我也看到了她脸上那灿烂可爱的笑容。长期以来，我对她的关爱也深深地打动了她，她学习的积极性越来越高了，课下也主动找我交谈和玩耍。在同学们给我第一次过生日时，我主动邀请她来聚会，她热情地送我一束

5、鲜花并亲切地围绕在我的身边。那时，我觉得自己真的很幸福！看到她不断地在进步，心灵也在健康地成长着，我感到很欣慰！每当回想起这个孩子，我就会深深地感受到：学生的成长需要老师的关爱，尤其是后进生在学校更需要老师的尊重与关爱。教育教学的整个奥秘就在于热爱学生，“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才能教育孩子”，即只有“亲其师”，才能“信其道”。班主任老师只有把炽热的爱洒给学生，才能激发学生“知恩图报”，从而乐于接受老师的教诲。对于那些学习差，在学校表现不好的各类后进生来说，他们更需要班主任老师从人性、人格上尊重他们、理解他们；从生活上多关心照顾他们；在学习上对他们多一些指导，多一些帮助，多一些个性化的辅导和训练；在班集体中，帮助他们树立良好的个人形象，增强自信心，与他人建立和谐友好的人际关系。“一把钥匙开一把锁”在一个班集体中，每一个学生的实际情况是不同的，这就要求我们班主任一定要深入了解并弄清学生的行为、习惯、爱好以及个人的学习状态，从而确定行之有效的对策，