模拟上课与说课

1、浅谈体育学科的模拟上课和说课杭州江干区教育局教研室杭州江干区教育局教研室 杭州江干区教师进修学校杭州江干区教师进修学校 莫豪庆莫豪庆20102010年年3 3月月 一、模拟上课一、模拟上课1.何谓模拟上课? （1 1）原意是一种将）原意是一种将个人备课、教学研究与上课实践个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点，对

2、教师的要求也更高。效的特点，对教师的要求也更高。 （2 2）一般是为了真正课堂教学而准备）一般是为了真正课堂教学而准备, ,通常也称为通常也称为试讲试讲，目的是，目的是演练语言表达演练语言表达, ,思维转换思维转换, ,教学形态、教学教学形态、教学流程，场地器材利用和时间的把握流程，场地器材利用和时间的把握等等. .通常这也属一种通常这也属一种备课形式。备课形式。 （3 3）与说课相比，）与说课相比，“模拟上课模拟上课”更侧重于教师综合更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，素质和实践能力的反映，把传统的说课和上课合二为一、把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合，展现了教师的综合素质浓缩并结合，

3、展现了教师的综合素质，因此也更适合当，因此也更适合当前的教改趋势前的教改趋势 2.观察教师的模拟上课,可以考察教师什么？(1)(1)教材处理能力教材处理能力( (教学设计教学设计),),(2)(2)语言表达能力语言表达能力, ,(3)(3)教学方法和教学手段选择合理性教学方法和教学手段选择合理性, ,(4)(4)场地器材利用的合理性，场地器材利用的合理性，(5)(5)教学思路是否清晰教学思路是否清晰, ,(6)(6)学科知识深广度，学科知识深广度，(7)(7)教学形态教学形态, ,(8)(8)教学特色教学特色, ,(9)(9)教学任务教学任务( (三维目标三维目标) )能否达成能否达成, ,(

4、10)(10)情境和问题创设是否有效。情境和问题创设是否有效。3.模拟上课的特点 （1）模拟上课仅仅是一个人在讲台上进行）模拟上课仅仅是一个人在讲台上进行“学、学、说、逗、唱说、逗、唱”。 （2）模拟上课我的新理解，相当于教师在）模拟上课我的新理解，相当于教师在演独角演独角戏戏，一个人分演多个角色（教师自己和不同的学生），一个人分演多个角色（教师自己和不同的学生），如果能演成一节真实课的录像片断那样是最高境界。如果能演成一节真实课的录像片断那样是最高境界。 （3）作为体育模拟课）作为体育模拟课突出客观实体的矛盾是教师突出客观实体的矛盾是教师的教与的教与“学生学生”的学，本质特征是设计者的结果如

5、何在的学，本质特征是设计者的结果如何在演好演好“单口相声单口相声”。使原来通过设计与原型（自然现象使原来通过设计与原型（自然现象或过程）相似的教学环节从客观的课堂上直接地抽象出或过程）相似的教学环节从客观的课堂上直接地抽象出来。来。 因其整个过程是教师在唱因其整个过程是教师在唱“独角戏独角戏”，要求教师作，要求教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。 4.模拟上课与真实课堂教学的区别 （1 1）模拟上课）模拟上课, ,顾名思义顾名思义, ,就是模仿真实课堂就是模仿真实课堂教学教学，它与真实课堂教学根本不同点它与真实课堂教学根本不同点,

6、,就是就是没有学生。没有学生。 （2 2）模拟上课虽不是真实课堂教学）模拟上课虽不是真实课堂教学, ,但其所有程序但其所有程序和要求都是相同的和要求都是相同的, ,如如完整的教学设计完整的教学设计( (导入导入, ,过程过程, ,反馈、反馈、总结等总结等),),情境和问题的创设及运用情境和问题的创设及运用, ,对学生的评价对学生的评价( (假设假设学生对或错的回答或见解学生对或错的回答或见解),),教学方法和教学手段教学方法和教学手段( (包括包括多媒体多媒体) )的选择和运用的选择和运用, ,各阶段时间分配。各阶段时间分配。 （3 3）授课的方式方法在术课与模拟课上区别最大的）授课的方式方法

7、在术课与模拟课上区别最大的所在。模拟课堂要求老师提出一系列有关学生在学习过所在。模拟课堂要求老师提出一系列有关学生在学习过程中所遇到的问题的提及、程中所遇到的问题的提及、学生对动作的理解、掌握以学生对动作的理解、掌握以及学生在练习时存在的优点和不足之处等等用少量的肢及学生在练习时存在的优点和不足之处等等用少量的肢体语言和较多的文字语言将其一一表述出来。体语言和较多的文字语言将其一一表述出来。5 5.模拟上课的要求 （1 1）教态自然：）教态自然：作为一名体育老师，需要提倡个性、作为一名体育老师，需要提倡个性、仪表端庄仪表端庄，身姿挺拔，态度和蔼，为人谦逊，与学生融为一体；身姿挺拔，态度和蔼，为

8、人谦逊，与学生融为一体； （2 2）问、答确切：）问、答确切：由于课中全是以语言来贯穿始终，课堂提问是由于课中全是以语言来贯穿始终，课堂提问是否确切关系到一堂模拟课的成功与否。可以用否确切关系到一堂模拟课的成功与否。可以用“同学们，你们说这样同学们，你们说这样子做对吗？子做对吗？”“”“你认为应该如何做？你认为应该如何做？”“”“老师的动作咋样？老师的动作咋样？”老师可老师可用边讲边做回答自已所提的问题，用边讲边做回答自已所提的问题，“这位同学做了这一个动作，我看这位同学做了这一个动作，我看还是要作这样的改进还是要作这样的改进”，“这动作请大家一起来讲述或示范一这动作请大家一起来讲述或示范一下

9、下”，特别要围绕重点进行提问、讲解与示范和语言串联特别要围绕重点进行提问、讲解与示范和语言串联- （3 3）评价得当：）评价得当：上课时老师对学生的动作、行为、回答问题等等上课时老师对学生的动作、行为、回答问题等等评价要用专业的术语、丰富的语言、幽默的口吻、来评定，评价要用专业的术语、丰富的语言、幽默的口吻、来评定， （4 4）设计合理：）设计合理：教学中的器材一材多用，重点突出、层次分明、教学中的器材一材多用，重点突出、层次分明、过程围绕目标、方法体现重点、过程围绕目标、方法体现重点、 （5 5）自我演绎：）自我演绎：一堂好的体育模拟课，要有创意的课堂教学，也一堂好的体育模拟课，要有创意的课

10、堂教学，也可以说是一场自编、自导、自演的可以说是一场自编、自导、自演的“戏戏”。还可以将它比喻为。还可以将它比喻为“双双簧簧”“”“独脚戏独脚戏”“”“单口相声单口相声”。作为。作为“表演表演”者需要有一定的表演技者需要有一定的表演技能，能，要有表现力。要有表现力。6.模拟上课“三意识” （1 1）教学意识，）教学意识，身份找准：考生需谨记自己是在课身份找准：考生需谨记自己是在课堂上为学生上课，因此要有现场感和真实感，应当堂上为学生上课，因此要有现场感和真实感，应当采用课采用课堂教学语言实施教学堂教学语言实施教学，同时还要辅之以自然的表情和必要，同时还要辅之以自然的表情和必要的肢体动作。的肢体

11、动作。 （2 2）对象意识：）对象意识：尽管没有学生，但是考生依然要具尽管没有学生，但是考生依然要具备对象意识。教学时，可以将评委当成学生，也可以自问备对象意识。教学时，可以将评委当成学生，也可以自问自答。整个教学过程不能一讲到底，自答。整个教学过程不能一讲到底，应当有一定的应当有一定的“师生师生互动互动”和必要的和必要的“反馈评价反馈评价”，体现学生主体意识。，体现学生主体意识。 （3 3）时效意识：）时效意识：由于教学时间有限，因此应当注意由于教学时间有限，因此应当注意时效性，尽可能时效性，尽可能突出重点的教学环节突出重点的教学环节。有些冗长的过程，。有些冗长的过程，可以起个头，后面省去，

12、让评委明白设计意图即可。可以起个头，后面省去，让评委明白设计意图即可。 7.模拟上课“三清晰” （4 4）教学思路要清晰：）教学思路要清晰：情境创设需直观，问题要突出，情境创设需直观，问题要突出，几几个主要问题的解决过程要实效。个主要问题的解决过程要实效。最好能清楚地展现预设如何最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生生动真实地模拟上课的片断，重点要突出动真实地模拟上课的片断，重点要突出，理念要先进。，理念要先进。 （5 5）教学层次清晰：）教学层次清晰：模拟上课不是说课，得模拟上课不是说课，得按上课的顺序按

13、上课的顺序来。来。至于问问提，考官是不会回答的，至于问问提，考官是不会回答的，你就自问自答，讨论你就自问自答，讨论的你也照说，不过就是没讨论的你也照说，不过就是没讨论，接着上就是了，接着上就是了，把课讲完整，把课讲完整，除非考官觉得够了让你停！主要别紧张就行，你就当考官是除非考官觉得够了让你停！主要别紧张就行，你就当考官是普通学生就可以了。我们就把上课中需要学生自己练习、观普通学生就可以了。我们就把上课中需要学生自己练习、观察、帮助、评价的部分、回答问题部分、讨论部分照样讲出察、帮助、评价的部分、回答问题部分、讨论部分照样讲出来，来，只是把学生真正去做的那部分时间省略只是把学生真正去做的那部分

14、时间省略，偶尔还可以假，偶尔还可以假设他们已完成，并给出评价。设他们已完成，并给出评价。 （6 6）教学目标清晰：）教学目标清晰：模拟片断的选择，如准备部分、基本模拟片断的选择，如准备部分、基本部分、部分、 结束部分，都须突出重点、围绕目标、展现理念和特结束部分，都须突出重点、围绕目标、展现理念和特色色8. 全面、明确、具体、可评价 先易后难、先简后繁、先负荷小后负荷大、先局部后全身等。 教法的选用和运用顺序：选用什么教法？什么教法在前，什么教法的选用和运用顺序：选用什么教法？什么教法在前，什么在后？在后？准备活动是否有针对性准备活动是否有针对性? ?如何突出教学重点如何突出教学重点 突破教学

15、难点突破教学难点? ? 教具的安排：需要不需要教具？需要什么样的教具？是否需要教具的安排：需要不需要教具？需要什么样的教具？是否需要购置和制作购置和制作? ?如何进行演示？如何进行演示？ 分组和分组轮换的方法：按什么分组？分几组？需不需要交换分组和分组轮换的方法：按什么分组？分几组？需不需要交换场地？场地？如何交换场地？如何交换场地？ 学生的调动：如何在最短的时间内完成学生队伍的调动？学生的调动：如何在最短的时间内完成学生队伍的调动？何种何种队形效果最佳？队形效果最佳？ 如何有效利用场地与器材：有多少器材？用多少器材？如何有效利用场地与器材：有多少器材？用多少器材？如何使如何使学生获得较多的练

16、习次数？是否一材多用学生获得较多的练习次数？是否一材多用? ? 学生自主练习的形式：学生自主练习的形式：给学生多少时间？给学生多少时间？什么时候给？教师什么时候给？教师如何进行指导？出现问题时如何集中？如何进行指导？出现问题时如何集中？如何围绕教学目标如何围绕教学目标? ? 交流与反馈：如何与学生进行情感交流？交流与反馈：如何与学生进行情感交流？如何反馈学生的学如何反馈学生的学习情况？习情况？如何进行过程中的评价？什么样的态度和语言？如何进行过程中的评价？什么样的态度和语言？ 集体性活动安排：要不要安排比赛和游戏？集体性活动安排：要不要安排比赛和游戏？规则及要求如何？规则及要求如何？组织时会有

17、什么问题？组织时会有什么问题？ 安全措施：安全措施：各个教学环节有哪些安全隐患？各个教学环节有哪些安全隐患？如何消除？万一如何消除？万一出现危险时的措施？出现危险时的措施？如何进行保护与帮助如何进行保护与帮助? ? 学生干部：需要不需要学生干部的辅助？是否应进行课前的学生干部：需要不需要学生干部的辅助？是否应进行课前的培训？培训？ 应以班级中等水平的学生为依据，根据教学内容、应以班级中等水平的学生为依据，根据教学内容、场地器材条件、气候条件等，设计课的运动负荷，预测课中最场地器材条件、气候条件等，设计课的运动负荷，预测课中最高心率、全课的平均心率，还要根据教学人数和场地器材情况高心率、全课的平

18、均心率，还要根据教学人数和场地器材情况设计课的练习密度设计课的练习密度。 应在场地器材一栏内填上本课所需的场地器材和用应在场地器材一栏内填上本课所需的场地器材和用具的名称、数量、规格，以便具的名称、数量、规格，以便课前进行准备课前进行准备。 将本次课教学目标的完成情况、主要优缺点及改进的方面等将本次课教学目标的完成情况、主要优缺点及改进的方面等扼要地写在课后小结的栏目中，以便为今后的备课和教学检查提供参扼要地写在课后小结的栏目中，以便为今后的备课和教学检查提供参考和依据。考和依据。 模拟说课视屏 F:郑静M2U00175.MPG 二、说二、说 课课1.何谓说课? （1 1）说课，是介于备课之后

19、，授课之前的教学活动。）说课，是介于备课之后，授课之前的教学活动。说课说课重点在诠释和解读，它是以教师重点在诠释和解读，它是以教师口头表达口头表达为主要表述方式，以为主要表述方式，以教育科学理论和教材为依据，针对师生具体情况和课程特点，教育科学理论和教材为依据，针对师生具体情况和课程特点，系统而概括地解说自己对具体课程的理解、所作的教学设计及系统而概括地解说自己对具体课程的理解、所作的教学设计及其其理论依据理论依据，分析学生现有的认知基础及教学任务。，分析学生现有的认知基础及教学任务。 （2 2）说课，就是让对教材的某章节有准备的教师，根据课）说课，就是让对教材的某章节有准备的教师，根据课程标

20、准，教学理论，对教材内容、教学目标、教法、学法、教程标准，教学理论，对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述阐述，不仅要层次清晰不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要为什么要这样教这样教，即说课就是全面阐述和完善教学设计的过程。，即说课就是全面阐述和完善教学设计的过程。 （3 3）“说课说课”也是上课前的一种实践与演习，就是教师将也是上课前的一种实践与演习，就是教师将备课过程中的创造性劳动置于集体的讲评之中，把备课过程中的创造性劳动置于集体的讲评之中，

21、把隐性思维显隐性思维显性化性化，是一种有目的、有计划的教研活动。，是一种有目的、有计划的教研活动。2.说课与备课的异同点 主要内容相同主要内容相同：说课与备课都要分析具体课的教材、：说课与备课都要分析具体课的教材、学情、教学过程和设想、教学方法、预计运动量、练习密学情、教学过程和设想、教学方法、预计运动量、练习密度、教学目标等。度、教学目标等。 服务对象相同服务对象相同：说课与备课都是为课堂教学服务，为：说课与备课都是为课堂教学服务，为上好课作准备。上好课作准备。 检验方式相同检验方式相同：再则说课与备课质量的高低都可以在：再则说课与备课质量的高低都可以在课堂教学中得到检验。课堂教学中得到检验

22、。 （2 2）不同点：）不同点： 体育说课与备课所不同的是要求和要领不同。体育说课与备课所不同的是要求和要领不同。 说课通常是作为集体备课的研究活动，备课说课通常是作为集体备课的研究活动，备课则是授课者课前准备工作属于教学活动；则是授课者课前准备工作属于教学活动；说课的说课的目的是授课者之间相互探索课的规律，提示备课目的是授课者之间相互探索课的规律，提示备课工作，工作，备课是面向学生，是由授课者设计好内容，备课是面向学生，是由授课者设计好内容，为提高课堂教学效率服务。无论怎样，为提高课堂教学效率服务。无论怎样，说课在理说课在理论及要求上都比备课要高，论及要求上都比备课要高，认识说课与备课的相认

23、识说课与备课的相互关系是说好体育课的前提。互关系是说好体育课的前提。 2.说课与备课的异同点3.说课与上课的不同点 说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。 说说 课课上上 课课目的目的提高(体现)教师知识水平 与教学能力 全面提高学生整体素质 形式形式执教者以教师为对象，是面对教师的一项单边活动 教者以学生为对象，是面对学生的一种双边活动内容内容运用教材及相关教育科学理论 运用教材 评价评价以教师整体素质作为评价的标准 以学生的学习效果为评价 4.说案的撰写 说案，是按照说课内容的内在逻辑来撰写的。一般把说案，是

24、按照说课内容的内在逻辑来撰写的。一般把说课的方法简单地总结为说课的方法简单地总结为“八说二写一展示八说二写一展示”，“八说八说”即即“说课堂教学指导思想、说学情、说教学目标、说教材、说课堂教学指导思想、说学情、说教学目标、说教材、说教法、说学法指导、说教学程序、说成效说教法、说学法指导、说教学程序、说成效”；“二写二写”指指“写出本课课题及教学流程与时间分配写出本课课题及教学流程与时间分配”，“一展示一展示”指指“展示自己参与设计的场地器材的布置展示自己参与设计的场地器材的布置”。 (1)(1)说课堂教学指导思想说课堂教学指导思想: :根据素质教育的理论和要求、根据素质教育的理论和要求、课标要

25、求等说明本节课的教学指导思想课标要求等说明本节课的教学指导思想 (2)(2)说学情说学情: :年级、学生的身心特点、体能与技能基础、年级、学生的身心特点、体能与技能基础、思想基础概括思想基础概括 (3)(3)教材特色教材特色: :要说明本节课在教材体系中的地位、前要说明本节课在教材体系中的地位、前后联系，分析本节课教学重点、教学难点和教学关键和教后联系，分析本节课教学重点、教学难点和教学关键和教材搭配。材搭配。 (4)(4)说教学目标说教学目标: :根据课程标准要求，说明本节课的知根据课程标准要求，说明本节课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三维合一识与技能、过程与方法、情感态度与价

26、值观，三维合一( (认知、技能、情感认知、技能、情感) )。4.说案的撰写 (5)(5)说教法说教法: :说明在本课中将采用的教学方法和运用的教学说明在本课中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明其中有独创的做法，特手段，以及这样做的原因，要着重说明其中有独创的做法，特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。别是培养创新精神和实践能力的具体做法。 (6)(6)说学法指导说学法指导: :说明在本课中将教给学生哪些学习方法，说明在本课中将教给学生哪些学习方法，以及调动后进学生学习兴趣的方法，还要说明进行探究性学习以及调动后进学生学习兴趣的方法，还要说明进行探究性学习的具体措施

27、，极其依托的教学思想和理念。的具体措施，极其依托的教学思想和理念。 (7) (7)说教学程序说教学程序: :按照教学的先后顺序说明每一环节所用的按照教学的先后顺序说明每一环节所用的大体时间，大体时间，说课重点是说明主要环节的教学双边活动，要致力说课重点是说明主要环节的教学双边活动，要致力于教学难点和教学重点的突破，并简要说明这样设计的理由。于教学难点和教学重点的突破，并简要说明这样设计的理由。 (8)(8)说成效或反思说成效或反思: :对本节课预先设置的教学目标的达成情对本节课预先设置的教学目标的达成情况进行预测，对课中可能会出现的问题列一个预案，并提出相况进行预测，对课中可能会出现的问题列一

28、个预案，并提出相应的措施（教学评价原则）。应的措施（教学评价原则）。 说课和模拟上课说课和模拟上课 实心球王丽实心球王丽. .pptppt 说课和模拟上课说课和模拟上课 说课稿说课稿( (九堡中学九堡中学).).pptppt(3)(3)意情表述意情表述： 1.1.使用普通话。使用普通话。目前，全社会都在大力推广使用普通话，目前，全社会都在大力推广使用普通话，作为教师要首当其冲。在说课过程中，使用普通话，有利作为教师要首当其冲。在说课过程中，使用普通话，有利于您的成功。于您的成功。2.2.充满激情，慨慷自然。充满激情，慨慷自然。说课时不但要精神饱满，而且要说课时不但要精神饱满，而且要充满激情，要

29、使评委首先从表象上感到说课者对说课的决充满激情，要使评委首先从表象上感到说课者对说课的决心与自信，从而感染评委，引起评委的共呜。心与自信，从而感染评委，引起评委的共呜。3.3.紧凑边贯，简练准确。紧凑边贯，简练准确。说课的语言应具有很强的针对性，说课的语言应具有很强的针对性，语言表达要简练干脆，不要象上课那样拘谨，要有声色，语言表达要简练干脆，不要象上课那样拘谨，要有声色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。4.4.自然而有效地使用媒体。自然而有效地使用媒体。在说课，要注意将现代化的电在说课，要注意将现代化的电教器材组合在说课的主体里，来刺激评委，使说课

30、更加生教器材组合在说课的主体里，来刺激评委，使说课更加生动，从而取得最佳效果。（应聘可以用简练的动作图示）动，从而取得最佳效果。（应聘可以用简练的动作图示） 说说“准准”教材；说教材；说“明明”教法；说教法；说“会会”学法；说学法；说“清清”教学意图；说教学意图；说“清清”练习层次。练习层次。说课关键点说“理” 说课是说课是重理性和思维重理性和思维，模拟上课是，模拟上课是重感性和实践重感性和实践。 1. 1.在说课内容确定后，要严防表述的在说课内容确定后，要严防表述的“表浅表浅”，必须说，必须说出内容的深度，理清说课的层次。出内容的深度，理清说课的层次。 2. 2.譬如：针对不同年龄阶段、不同

31、的学生群体，应该说譬如：针对不同年龄阶段、不同的学生群体，应该说出学生的认知特点、身心发展规律对于运动技能的掌握，应出学生的认知特点、身心发展规律对于运动技能的掌握，应该说出动作技能形成发展的规律该说出动作技能形成发展的规律 3. 3.对于课堂结构及运动量的安排，应该说出运动过程中对于课堂结构及运动量的安排，应该说出运动过程中人体机能变化发展规律与动作技术的分析，应该说出人体解人体机能变化发展规律与动作技术的分析，应该说出人体解剖、生理特点及力学原理。剖、生理特点及力学原理。 4. 4.说课就是要引导教师经常思考怎样教、为什么这样教、说课就是要引导教师经常思考怎样教、为什么这样教、这样教意味着

32、什么、反映了什么样的教育价值观和教育观念，这样教意味着什么、反映了什么样的教育价值观和教育观念，依据了什么样的教育规律和教育理论依据了什么样的教育规律和教育理论说课注意点“详略得当”1.1.在极有限的时间内完成说课，在极有限的时间内完成说课，必须详略得当、繁必须详略得当、繁简适宜，准确把握简适宜，准确把握“说说”度。度。说得太详太繁，时说得太详太繁，时间不允许，说得过略过简，说不出基本内容，听间不允许，说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。众无法接受。2.2.时间分配时间分配(1-6.8(1-6.8内容内容35-40%. 735-40%. 7内容内容60-65%)60-65%)3.3.把

33、握好说课的度最主要的一点是因材制宜，说出把握好说课的度最主要的一点是因材制宜，说出该课的特点、特色，把课说得有条有理、有理有该课的特点、特色，把课说得有条有理、有理有法（指教法与学法）、有法有效，说得生动有趣。法（指教法与学法）、有法有效，说得生动有趣。这就要求说课教师认真钻研这就要求说课教师认真钻研“说说”的教材，精心的教材，精心设计设计“说说”课教案，灵活选择课教案，灵活选择“说说”课方法，准课方法，准确实施确实施“说说”课教程。课教程。 体育说课的作用1.1.体育说课教学能提高授课者掌握课标，钻研教材，体育说课教学能提高授课者掌握课标，钻研教材，驾驭教材能力，能促进备课规范化管理。驾驭教

34、材能力，能促进备课规范化管理。2.2.能提高授课者的理论水平和教育科研能力。能提高授课者的理论水平和教育科研能力。3.3.能提高授课者的语言表达能力，促进普通话水平能提高授课者的语言表达能力，促进普通话水平的提高。的提高。4.4.能提高授课者的示范能力和教学应变能力。能提高授课者的示范能力和教学应变能力。5.5.能提高授课者掌握电教手段的能力。能提高授课者掌握电教手段的能力。体育说课应该注意的问题1.1.说课不是备课，不能按教案来说课。说课不是备课，不能按教案来说课。2.2.说课不是讲课，不能把听说课的领导和老师视为学生，说课不是讲课，不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。如正常

35、上课那样讲。3.3.说课不是说课不是“背课背课”，也不是，也不是“读课读课”，要突出，要突出“说说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。4.4.说课的时间一定要分配好，在指定时间内完成。说课的时间一定要分配好，在指定时间内完成。说课案例介绍 说课和模拟上课说课材料5 濮小-吴学俊.ppt 说课和模拟上课说课材料10 丁兰陈晓东.ppt F:李娜M2U00258.M

36、PG 实战测试技巧“战略上藐视敌人战略上藐视敌人, ,战术上重视敌人战术上重视敌人” 毛泽东毛泽东 战略上藐视敌人是为了增加信心战略上藐视敌人是为了增加信心, ,从而从而提高战斗力提高战斗力, ,战术上重视敌人是为了做到万战术上重视敌人是为了做到万无一失。无一失。 第一步第一步提前提前40406060分钟分钟抽题（概率上签或下签）抽题（概率上签或下签）第二步第二步进备课室进备课室提前几分钟集体叫号引入考场提前几分钟集体叫号引入考场40-60分钟备课时间15分钟的片段第三步第三步第四步第四步进入考场进入考场测试环节测试环节第一步第一步第二步第二步第三步第三步第四步第四步进入考场后做什么进入考场后做什么礼节性给考官打招呼，放下随身携带礼节性给考官打招呼，放下随身携带物品。物品。模拟上课把教案交给主考官模拟上课把教案交给主考官,说课一般可以演示结束后交。说课一般可以演示结束后交。整理服装，调整情绪，准备上课整理服装，调整情绪，准备上课告诉主考官准备就绪，是否可以开始考核告诉主考官准备就绪，是否可以开始考核主考官告之考核程序主考官告之考核程序第一步第一步第二步第二步第三步第三步第四步第四步测试程序测试程序自我介绍自我介绍片段演示片段演示自我评价自我评价 答辩答辩简要介绍教学设计简要介绍教学设计测测试试位位置置示示意意