张俊文五年级下第七单元习作教案

1、写一个特点鲜明的人张俊文三维目标1、运用课文中一些写人的方法，通过具体事例写一个印象深刻的人；2、能通过外貌、语言、动作等人物描写方法突出人物特点。3、语句通顺，内容具体，感情真实。教学重、难点1、运用课文中一些写人的方法，通过具体事例写一个印象深刻的人。2、能通过外貌、语言、动作等人物描写方法突出人物特点。教学准备音乐、课件课时安排：三课时教学过程：（一）激趣导入1、观看大屏猜猜这是谁？（1）他在大街上走着。（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在 大街上走着，不时地左右观看。 （4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不停地向四周张望，目光始终

2、瞄着行人。（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，心头一紧：“警察来了，溜！”随即又恢复了常态。2、这节课，我们将要学习运用各种方法勾勒人物的特征，把那个让你印象深刻的人物展现在大家的眼前。板书：写一个特点鲜明的人（二）了解习作要求，明确学习目标1、明确学习目标：学习运用多种人物描写的方法来表现人物的个性。2、想想还有什么方法能把一个人写活？（回忆本组课文，我们学到的写人方法：人物描写方法、正面描写与侧面描写相结合、对比）3、向学生人物描写的四大招（1）第一招：要有一定的顺序。描写人物外貌时还要合理安排好

3、描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。例子：他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（2）第二招：抓住外貌中最主要的特征。相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。例子：最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。魏巍我的老师（3）第三招：凸显人物性格

4、和情感。进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。例子：1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。3、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。（4）第四招：巧用修辞。如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更

5、鲜明生动。 例子：我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响：“叫你们全给我讨饭去!” 童年我的感受：我对这段描写印象深刻，因为它形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。（三）教师小结写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。（四）写前交流说人1、这次习作，我们可以写身边熟悉的人，也可以写偶然见到的陌生人。但你身边的人这么多，你准备写谁？你为什么要写他？你准备通过什么事件抓住他的哪些品质去写呢？请大家根据课前预习的内

6、容，和同桌讨论，并相互提出修改建议。2、同桌交流3、班内交流（五）写作1、请学生小结写人作文要注意之处。运用具体事例表现人物性格特点；运用各种写人的方法；要写出人物的特点，切忌千人一面。2、学生写作。（六）布置作业你想选哪项作业？选作一：按照老师上课讲的方法，完成这篇作文。（你可以加10朵红花）选作二：按照老师上课讲的方法，完成这篇作文，并且请两位或两位以上的同学给你提出修改意见。（你可以加20朵红花）选作三：按照老师上课讲的方法，完成这篇作文，并且请两位或两位以上的同学给你提出修改意见，并按照修改意见修改自己的作文。（你可以加50朵红花）板书设计：写一个特点鲜明的人 1、要有一定的顺序 动作

7、描写具体的、典型的事例 2、抓住特征 语言描写 3、突显性格和情感 神态描写 4、善用修辞 心理描写教学反思：本次作文教学内容写一个特点鲜明的人，让学生通过具体的情境学习作家写人的方法，精选与人物相关的具体事例，并通过对人物的细节描写表现人物个性特征。本次习作由于是学生第二次接触写人的文章，之前已经对人物描写方法作了介绍与学习，因此本节课的教学我把重点放在引导学生学习课文的人物描写方法，写出人物的特点来。课堂上气氛活跃，学生乐在其中，习作效果很好，达到了预计的目标。但从本节课也发现，学生的写作水平还参差不齐，同学们的写作速度也有一定差距，导致小组互评环节没能开展起来。在最后评价范例作文时，有位同学现场评改习作非常精彩，如果我及时地让他将改后的内容添加到作