实用教法讲座2

1、教学教学方式方式教学方法教学模式讲座讲座一、教学模式、方式一、教学模式、方式二、影响学生学习效果的因素二、影响学生学习效果的因素三、备三、备 课课四、教学方法及其具体应用四、教学方法及其具体应用五、教五、教 学学 艺艺 术术六、行动导向教学介绍六、行动导向教学介绍指在一定教育思想指导下，建立在丰富的教学经验基础上的，而围绕某一主题比较稳定且简明的其具体可操作的。1、教学模式、教学模式教学模式从不同的基点出发有不同的分类。教学模式从不同的基点出发有不同的分类。已有知识层次、水平已有知识层次、水平 智力水平智力水平非智力方面（兴趣、意志、毅力等）非智力方面（兴趣、意志、毅力等）教师的素质教师的素质

2、教师的行为品质教师的行为品质教师的敬业精神教师的敬业精神a) 能力（表达、组织、应变）能力（表达、组织、应变） b) 水平水平良好而完整的专业良好而完整的专业知识结构，丰富而知识结构，丰富而渊博的知识，对指渊博的知识，对指导学生学习有较大导学生学习有较大影响。影响。 c）教师的情感因素）教师的情感因素以上综合结果就会形成教师在学生中以上综合结果就会形成教师在学生中威信威信备课是指师生为了多快好省地完成教学备课是指师生为了多快好省地完成教学任务而进行的一系列准备工作的总称。任务而进行的一系列准备工作的总称。 1、主要形式：、主要形式：自备自备集体备课集体备课独立钻研大纲、教独立钻研大纲、教材、资

3、料等的背课材、资料等的背课.两人以上讨论备课，它是在独立钻研的两人以上讨论备课，它是在独立钻研的基础上进行的备课。它可以集思广益，基础上进行的备课。它可以集思广益，相互启发，彼此借鉴，是培养青年教师相互启发，彼此借鉴，是培养青年教师的好方法。的好方法。 2、备课的内容：八备、备课的内容：八备备大纲备大纲备教材备教材备学生备学生备条件备条件备方法备方法知识、技能的深浅度及其知识、技能的深浅度及其结构、进度和基本要求结构、进度和基本要求教材是主要教学内教材是主要教学内容的依据容的依据因为学生是学习的主体，因为学生是学习的主体，故学生的学习动力、知故学生的学习动力、知识基础、智力水平等均识基础、智力

4、水平等均是教师要考虑的内容是教师要考虑的内容客观物质条件和教师自客观物质条件和教师自身条件身条件教学方法很多，各有各教学方法很多，各有各的优势和适用范围，教的优势和适用范围，教师必须根据内容、条件师必须根据内容、条件等选择一种或几种最优等选择一种或几种最优的教学方法。的教学方法。备学法备学法备情感备情感 3、备课的步骤：（内容对应插入讲练）、备课的步骤：（内容对应插入讲练） 备课可分为五个层次：备课可分为五个层次：学期（学学期（学年）备课年）备课单元单元备课备课课时课时备课备课课前课前备课备课课后课后备课备课a)确定总体教学目确定总体教学目标，教学要求和教标，教学要求和教学重点；学重点； b)

5、安排教学进度；安排教学进度；c)总体上准备好教总体上准备好教学资料、设备、仪学资料、设备、仪器、挂图等器、挂图等a) 确定单元教学确定单元教学 目标；目标； b)确定单元重点确定单元重点难点；难点； c)做好单元教学做好单元教学准备。（资料、准备。（资料、仪器等）仪器等） a)教学目标，教教学目标，教学方法，教学程学方法，教学程序，板书设计，序，板书设计，作业。作业。 b)准备教学用具准备教学用具（制定教制定教学计划）学计划）（进一步研（进一步研究本单元的究本单元的教学体系）教学体系）（确定具体教（确定具体教学内容，写出学内容，写出具体教案）具体教案） 4、重点难点的确定、重点难点的确定 1、

6、常用的教学法：、常用的教学法：讲授法讲授法谈话法谈话法观察法观察法参观法参观法演示法演示法实验法实验法练习法练习法欣赏法欣赏法复习法复习法阅读法阅读法2、教学方法的应用原则：、教学方法的应用原则：要根据课程、内容、学生、客观条件的要根据课程、内容、学生、客观条件的不同而采取相对有优势的教学方法。不同而采取相对有优势的教学方法。3、几种常用教学方法分析：、几种常用教学方法分析：讲授法（讲述、讲解、讲演）讲授法（讲述、讲解、讲演）教师通过口头语言向学生描绘情境，叙述事实，教师通过口头语言向学生描绘情境，叙述事实，讲解概念，讲述定理、原理或阐明规律的教学方法。讲解概念，讲述定理、原理或阐明规律的教学

7、方法。a)主要适用主要适用教学情境教学情境b)主要主要优势优势c)主要主要不足不足 1）教学任务重而课时）教学任务重而课时少；少；2）学生主动学习）学生主动学习心理较差；心理较差；3）其它方）其它方面的教学条件受限面的教学条件受限;4）教师口才好，表达能教师口才好，表达能力强。力强。 1）有利于发展学生的抽）有利于发展学生的抽象思维能力和想象力；象思维能力和想象力；2）有利于教师主导作用的发有利于教师主导作用的发挥；挥； 3）有利于知识的系）有利于知识的系统性；统性； 4）对条件要求少、）对条件要求少、经济、效率高。经济、效率高。1）不利于技能培养；）不利于技能培养；2）不利于学生主观能动）不

8、利于学生主观能动性的发挥；性的发挥； 3) 不利于因材施教。不利于因材施教。3、几种常用教学方法分析：、几种常用教学方法分析：谈话法：谈话法：（学导式）（学导式）教师在教学过程中根据学生已有的知识经验，教师在教学过程中根据学生已有的知识经验，提问学生激发学生思维，引导学生对所提问题提问学生激发学生思维，引导学生对所提问题得出结论，从而使学生获得知识的方法。得出结论，从而使学生获得知识的方法。a)主要适用主要适用教学情境教学情境b)主要主要优势优势c)主要主要不足不足1） 内容：文科，难度内容：文科，难度不大，有谈论空间；不大，有谈论空间； 2） 学生思想活跃，学生思想活跃，有兴趣；有兴趣； 3

9、） 教师组教师组织能力强，知识渊博。织能力强，知识渊博。 1） 有利于调动学生学习有利于调动学生学习积极性；积极性；2） 有利于教师有利于教师深入了解学生；深入了解学生； 3） 有利有利于突出教学重点；于突出教学重点； 4） 有有利于启发式的运用；利于启发式的运用； 5） 有利于学生能力培养。有利于学生能力培养。1） 班额较大时，有些学班额较大时，有些学生无发言机会；生无发言机会；2） 教师较难把握学生的教师较难把握学生的思想思想“溜号溜号”的现象。的现象。3、几种常用教学方法分析：、几种常用教学方法分析：边讲边演示边讲边演示的教学方法的教学方法:学生一边做实验，一边听取教师讲解；教师根据学生

10、一边做实验，一边听取教师讲解；教师根据教学要求和学生实验的实际情况，提出问题，引教学要求和学生实验的实际情况，提出问题，引导学生讨论，最后根据实验结果得出结论，使学导学生讨论，最后根据实验结果得出结论，使学生获取知识的教学方法。生获取知识的教学方法。a)主要适用主要适用教学情境教学情境b)主要主要优势优势c)主要主要不足不足1） 能利用实验说明的能利用实验说明的知识；知识； 2） 实验简单、明了、实验简单、明了、有说服力、无污染。有说服力、无污染。 3）有实验条件。）有实验条件。 1） 有利于学生技能的培有利于学生技能的培养；养；2） 有利于学生分析有利于学生分析和解决问题能力的提高；和解决问

11、题能力的提高； 3） 教学的直观性对学生教学的直观性对学生理解问题有利；理解问题有利；4） 有利有利于学生学习兴趣的培养。于学生学习兴趣的培养。 1） 对条件要求高；对条件要求高； 2） 适用范围不宽；适用范围不宽； 3） 对教师的素质要对教师的素质要 求高；求高；3、几种常用教学方法分析：、几种常用教学方法分析：纲要信号教纲要信号教学法学法（复习总体）（复习总体）教师根据教材内容，学生特点等实际教学情境，教师根据教材内容，学生特点等实际教学情境，把教学内容编制成具有一定逻辑系统的相互关把教学内容编制成具有一定逻辑系统的相互关联的联的“知识链知识链”，教师在课堂上展示纲要信号，教师在课堂上展示

12、纲要信号，引起学生注意和联想，然后教师讲解纲要信号引起学生注意和联想，然后教师讲解纲要信号的具体含义，使学生掌握所学知识的教学方法。的具体含义，使学生掌握所学知识的教学方法。a)主要适用主要适用教学情境教学情境b)主要主要优势优势c)主要主要不足不足 几乎各种课程。几乎各种课程。1） 有利于学生把握教材有利于学生把握教材重点，理解知识结构；重点，理解知识结构； 2） 有利于学生分析问题有利于学生分析问题和概括问题的方法和能力和概括问题的方法和能力的培养；的培养；3） 有利于学生有利于学生区分教学内容的主次。区分教学内容的主次。1） 对教师素质要求高，对教师素质要求高，特别是把握教材的能特别是把

13、握教材的能力；力； 2） 若纲要信号若纲要信号不够合理，会直接影不够合理，会直接影响学生的知识结构。响学生的知识结构。3、几种常用教学方法分析：、几种常用教学方法分析：案例教学法：案例教学法：案例教学法是将典型案例呈现给学生，教师对案例教学法是将典型案例呈现给学生，教师对案例分析或指导学生对案例分析，使学生学习案例分析或指导学生对案例分析，使学生学习新知识，获取思考问题的方法，培养学生分析新知识，获取思考问题的方法，培养学生分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。问题和解决问题的能力的一种教学方法。a)主要适用主要适用教学情境教学情境b)主要主要优势优势c)主要主要不足不足 一切有适用案例的课

14、一切有适用案例的课程。（案例选择是关程。（案例选择是关键）键） 。1） 可以有效的激发学生可以有效的激发学生的学习兴趣，提高教学效的学习兴趣，提高教学效果；果；2） 课堂气氛活跃，课堂气氛活跃，有利于双边活动；有利于双边活动；3） 有有利于培养学生发散性思维利于培养学生发散性思维能力；能力； 4） 有利于教学重有利于教学重点、难点的突破。点、难点的突破。 1） 适用面不够宽；适用面不够宽； 2） 对教师要求高；对教师要求高；（重点、难点、疑点、（重点、难点、疑点、关键点、学习特点、关键点、学习特点、案例选择案例选择 3） 课堂把握较难。课堂把握较难。 1.什么是教学艺术什么是教学艺术教师娴熟地

15、运用各种教学技能技巧，依据自身与学生的教师娴熟地运用各种教学技能技巧，依据自身与学生的身心发展规律、教学规律及美的规律而进行的，外化自身心发展规律、教学规律及美的规律而进行的，外化自身教学思想的独创性教学实践活动。身教学思想的独创性教学实践活动。2.教学组织艺术教学组织艺术亮相亮相艺术艺术启讲启讲艺术艺术高潮高潮艺术艺术结课结课艺术艺术管理管理艺术艺术3.教学评价艺术教学评价艺术教学教学效果效果教学教学风格风格教学教学节奏节奏教学教学过程过程教学教学原则原则教学教学手段手段教学教学方法方法教学教学内容内容教学教学目标目标体验体验应用应用思维思维记忆记忆感知感知需要需要兴趣兴趣注意注意身心身心投

16、入投入活动活动默契默契情感情感共鸣共鸣思维思维共振共振4.教学艺术风格教学艺术风格1.什么是什么是“行动导向行动导向” 教学法教学法 行动导向教学法行动导向教学法,是是80年代以来，世界年代以来，世界职业教学理论中出现的一种新的思潮。职业教学理论中出现的一种新的思潮。它是它是以能力为本位以能力为本位 的教学思想，由一系的教学思想，由一系列教学技术所组成列教学技术所组成。 行动导向是指:“由师生共同确定的行动产品（目标）由师生共同确定的行动产品（目标）来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一习，达到脑力劳动和体力劳动的统

17、一”。它。它重点重点强调的是对人的关键能力的培养强调的是对人的关键能力的培养。l所谓关键能力是指所谓关键能力是指:从事任何职业都需要的、适应从事任何职业都需要的、适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。合职业能力。 2. 项目项目)教学法的实施教学法的实施 行动导向教学主要有将一个相对独立行动导向教学主要有将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集，的项目，交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。都由学生自己负责。 学生通过该项目的进行。了解并把握

18、学生通过该项目的进行。了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。整个过程及每一环节中的基本要求。 在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力。识、技能和能力。 技术类职业通常在模拟工厂中进行。经济类职业技术类职业通常在模拟工厂中进行。经济类职业通常在模拟办公室或模拟公司中进行。模拟训练给人通常在模拟办公室或模拟公司中进行。模拟训练给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，且成本较低。机会和随时进行过程评价的可能性，且成本较低。行动导向（项目）教学法主要有

19、行动导向（项目）教学法主要有 学生通过不同角色的扮演，体验自身学生通过不同角色的扮演，体验自身角色的内涵活动，又体验对方角色的理，角色的内涵活动，又体验对方角色的理，从而充分展现出现实社会中各种角色的从而充分展现出现实社会中各种角色的“为为”和和“位位”。从而达到培养学生社会。从而达到培养学生社会能力和交际能力的目的。能力和交际能力的目的。 3.项目教学法行动导向教学主要有项目教学法行动导向教学主要有l头脑风暴是教师引导学生就某一课题自由头脑风暴是教师引导学生就某一课题自由发表意见，教师不对其正确性进行任何评发表意见，教师不对其正确性进行任何评价的方法。头脑风暴法与俗语中的价的方法。头脑风暴法

20、与俗语中的“诸葛诸葛亮会亮会”类似，是一种能够在最短的时间里类似，是一种能够在最短的时间里获得最多的思想和观点的工作方法，是聚获得最多的思想和观点的工作方法，是聚合思维训练的一种好办法，已被广泛应用合思维训练的一种好办法，已被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。于教学、企业管理和科研工作中。在职教实践中，可通过头脑风暴法，讨论和收集解决实际问题在职教实践中，可通过头脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的意见和建议（总称为建议集合）。通过小组讨论，集体讨论，的意见和建议（总称为建议集合）。通过小组讨论，集体讨论，集思广益，促使学生对某一教学课题产生自己的意见，通过同集思广益，促使学生对某一教学课题

21、产生自己的意见，通过同学之间的相互激励引发连锁反应，从而获得大量的构想，经过学之间的相互激励引发连锁反应，从而获得大量的构想，经过组合和改进，达到创造性解决问题的目的组合和改进，达到创造性解决问题的目的2.项目教学法行动导向教学主要有项目教学法行动导向教学主要有4) 粘贴版教学法粘贴版教学法l张贴板教学法是在张贴板面上，钉上由学生或教师填张贴板教学法是在张贴板面上，钉上由学生或教师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过添加、移写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过添加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨班教学方法。班教学方法。l张贴

22、板教学法的突出优点是，可以最大限度的调动所张贴板教学法的突出优点是，可以最大限度的调动所有学生的学习积极性，在较短的时间里获得最多的信有学生的学习积极性，在较短的时间里获得最多的信息。张贴板上的内容既有讨论的过程，又有讨论的结息。张贴板上的内容既有讨论的过程，又有讨论的结果；既是学生集思广益和系统思维的过程，又是教师果；既是学生集思广益和系统思维的过程，又是教师教学活动的结果。教学活动的结果。3.行动导向教学法的特点行动导向教学法的特点1)学生互相合作解决实际学习中的问题学生互相合作解决实际学习中的问题。所有需要学生在实际中解决。所有需要学生在实际中解决的问题，学生共同参与，共同讨论，在讨论中

23、承担不同的角色和工的问题，学生共同参与，共同讨论，在讨论中承担不同的角色和工作任务，大家在互相合作的过程中，使实际问题最终获得解决。解作任务，大家在互相合作的过程中，使实际问题最终获得解决。解决问题的过程，既是学生们学会学习的过程，也是学生们获得经验决问题的过程，既是学生们学会学习的过程，也是学生们获得经验的过程。的过程。2)学生参加全部教学过程学生参加全部教学过程。从信息的收集、计划的制定、方。从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与实际问题解决的整个过程。这样学生既了解总体，又清楚与实际问题解决的

24、整个过程。这样学生既了解总体，又清楚每一具体环节的细节。每一具体环节的细节。3.行动导向教学法的特点行动导向教学法的特点3)学生表现出强烈的学习愿望。学生表现出强烈的学习愿望。这种强烈的学习愿望，缘于这种强烈的学习愿望，缘于积极的参与。一方面是内在的，好奇、求知欲、兴趣的提积极的参与。一方面是内在的，好奇、求知欲、兴趣的提高，另一方面是外在的，教师的鼓励，学生的配合，取得高，另一方面是外在的，教师的鼓励，学生的配合，取得成果之后的喜悦等等。成果之后的喜悦等等。4)教师的作用发生了变化。教师的作用发生了变化。教师从知识的传授者成为一个咨教师从知识的传授者成为一个咨询者或者指导者，从教学过程的主要

25、承担者转化为学生的学询者或者指导者，从教学过程的主要承担者转化为学生的学习伙伴，但这并不影响教师的作用的发挥。相反，对教师的习伙伴，但这并不影响教师的作用的发挥。相反，对教师的要求则是更高了。要求则是更高了。4.行动导向教学法的优势行动导向教学法的优势1)有利于学生创造能力的培养。有利于学生创造能力的培养。由于采用了行动导向教学的案由于采用了行动导向教学的案例分析法，大大地扩展了学生的眼界，原先的死记硬背不复例分析法，大大地扩展了学生的眼界，原先的死记硬背不复存在，所替代的是自由的讨论，这给学生潜能的发挥提供了存在，所替代的是自由的讨论，这给学生潜能的发挥提供了广阔的空间。在讨论中，答案不再是

26、唯一的，而是多样化的；广阔的空间。在讨论中，答案不再是唯一的，而是多样化的；答案不再是静态的，而是动态的；答案没有最好的，只是更答案不再是静态的，而是动态的；答案没有最好的，只是更好的。好的。2)有利于学生独立工作能力的形成。有利于学生独立工作能力的形成。由于采用行动导向教学由于采用行动导向教学的项目教学法，大大地提高了学生独立工作能力，通过这一的项目教学法，大大地提高了学生独立工作能力，通过这一而再，再而三的训练，每当碰到新的任务时，就不再会束手而再，再而三的训练，每当碰到新的任务时，就不再会束手无策了。无策了。4.行动导向教学法的优势行动导向教学法的优势3) 有利于学生协调能力的形成。有利

27、于学生协调能力的形成。 由于采用行为导向教学的模由于采用行为导向教学的模拟教学法，大大地提高了学生的协调能力。学生在模拟办公拟教学法，大大地提高了学生的协调能力。学生在模拟办公室中或者在模拟公司里工作，要在采购部门、销售部门、仓室中或者在模拟公司里工作，要在采购部门、销售部门、仓储部门、会计部门、管理部门之间轮岗，每一工作岗位都要储部门、会计部门、管理部门之间轮岗，每一工作岗位都要和不同的对象进行合作，而且合作的方式不一样。比如，在和不同的对象进行合作，而且合作的方式不一样。比如，在采购部门，它会面对不同的供应商，需从中做好正确的选择；采购部门，它会面对不同的供应商，需从中做好正确的选择；在管理部门，它会面对工作人员的不同方案，需从中做出正在