自主探究,享受课堂--吴延英

1、自主探究，享受课堂横栏镇四沙小学吴延英学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，因此，课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为本。“自主探究”语文阅读教学模式是 指在充分发挥教师的主导作用的前提下，真正确立学生的主体地位，把学习的自 主权述给学生，让学生在参与屮学会知识、发展智能、完善人格。鉴于此，着眼 于学生的身心、智能的健康发展和个人教学风格的形成，我尝试建立了“自主探 究”的语文阅读教学模式。让学生在参与屮生动活泼地发展，在发展屮积极主动 地参与，人人都有参与和发展的机会使课堂焕发活力，使课堂真正成为孩子们学 习的乐园，让他们尽情感受学习的快乐。一、巧设导入，激发兴趣语文课的

2、课前导入设计的基本原则是形象、多样、新颖、简洁，主要是激 发学生的学习兴趣，驱动学生的学习需要。这一环节的操作要求：教师要善于运用电教媒体、实物、挂图、游戏等手段，创设平等、民主、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，产生良好的学习心态。如教四季 课堂上我依据儿童的心理特点，我利用视听投影片生动地展示了创设了一个富 有童趣的教学情境就是带同学们去旅游，欣赏大口然的美景，由课件播放的春、 夏、秋、冬的美景画导入课文，四季的美丽景象给学生看，让学生既获得了视觉 上的满足感，又让孩子们身临其境地沉浸在人自然的怀抱之中。将静态的教材， 如四季小小竹排画中游改编成动态的课文剧或制作成多

3、媒体动画等，通 过绘声绘色、富有情趣的动态表演，再随着优美动听的音乐伴奏，整个课堂就会 被渲染起来，这样的氛围很能满足孩子们好奇、好玩、好动的心理，能使他们学 得开心，难忘。二、自读自悟，整体感知这一环节的操作要求：在整体上让学生初步感知全文，了解课文内容，引导、鼓励学生大胆质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。我的 导读提示非常明确：读了课文，你知道了什么？不知道什么？还想知道什么？如 在教学爷爷和小树一课时，我的学生回答了：我知道了题口为什么叫“爷 爷和小树”。我不知道“暖和的衣裳是什么，终于找到了答案” ？这些问题有 的是重点，有的是难点，有的学生可以口行解决，有的则成为

4、老师讲授新知的切 入点。此环节适合各个层次的学生，人人都有参与的机会，使学生沉浸于主动探 求新知的愉悦之中。一年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，读岀感情来。 在四季教学屮我重视指导朗读。首先让学生自读课文，把课文读通读顺，再 选择自己喜欢的季节读给同桌听，并说说为什么喜欢。在课文通读、重点读的基 础上分段来学习整篇课文，并且学习的顺序并不是按课文章节的顺序，而是紧接 上一个环节，选择喜欢的季节来学习，提问：“你喜欢哪个季节？ ”在学习的过 程屮，通过对重点词语的理解来指导朗读，在朗读小体会重点词语的意思。教学 过程中对于重点词的理解是不留痕迹的，比如“荷叶圆圆”的“圆圆”是

5、通过课 件的出示让学生知道荷叶的形状，理解“岡岡”，非常直观。“弯弯”、“鞠着躬”、 “一挺”这些词都是让学生亲自通过动作的演示來体会，生动形象，也符合一年 级学生学习的特点。对于课文的朗读也是通过师范读、比较读、表演读等多种形 式并注意读后及时给予鼓励表扬，激发学生的朗读兴趣，让学生在活动中学习。 最后进行扩展练习，让学生所学的知识能够完全消化吸收。由课件出示四季的美 景图让学生欣赏，并指导学生以其屮一幅为例“学做小诗人”编一首儿歌。三、精巧点拨，自主探究这一环节的操作耍求：教师耍善于抓住机会，先糟心设问，让学生“遇险j 接着组织课中评议，并适时点拨；再引导学生反复诵读，读中理解，理解再读，

6、 品评课文的语言美、结构美、思想美，使学生深入理解课文，主动积累，运用语 言。创设良好的学习氛围，提升学生的朗读能力。小小竹排画中游这篇课文, 语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，但rtit年级学生年 龄小，情感体验不足，要他们读出诗中蕴含的美感，是有一定难度的。为了达到 让学生有感情地朗读课文，体会课文所描绘的美景，感受课文语言的优美，我采 用以下方法：首先，多媒体演示江南美景图，让学生身临其境地去看看江南各处 的美丽风景，从中感受到江南的美丽。还结合课文内容，找了一些与句了和关的 图片给学生欣赏，让学生易于理解。如：“江南鱼米乡，小小竹排画中游”这一 句，通过出示江南鱼多、

7、米多的画面，学生直观形象地明口了 “鱼米乡”的意思。 然后，让学生谈一谈对画中游的理解，并再次观看江南的风景图，感受江南水乡 像一幅美丽的图画一样。其次，采用老师跟学生赛读的形式再现情境，通过听老 师的朗读，学生再听的过程屮，再次进入课文情屮境，去感受课文屮的语言之美。 最后，利用音乐调节学生的学习情绪。在这环节中，我采取了“用你喜欢的方式 读书”，女口：读给同桌、好朋友、老师及听课的老师等方式，学生读得非常投入。 而且，学生读课文时，我又播放一首曲调优美，舒缓的音乐，让学生受到感染， 音乐的利用会使学生更投入，更容易读出感情。四、创设情境，激发兴趣这一环节的操作要求：教师要进入课文角色，创设

8、情境，带着学生一-起去体 验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感i大i素。 音像、图片是化静为动，突破难点。小学生对直观形彖、色彩鲜艳的图片，声音 是特别容易接受的。为了让我们农村的学生去了解江南的美，感知什么叫“竹排”, 我运用了丰富的江南图片，在音乐的熏陶下，让学生通过直观形象地去认识江南, 丰富了课文内容，激发了对江南的向往，从而对学生进行爱家乡、爱祖国的思想 教育。为了让诗歌中简练的语言在学生心中“活”起來，我还引入课文配乐朗读, 这样运用了有效的课程资源，孩子们学得兴趣盎然。五、回顾目标，及时反馈这一环节的操作要求：教师要依据课前的既定目标，引导学生主动回顾口己 的学习过程，进行理性加工，自我小结这节课所学的知识和所用的学法，并将结 果反馈给老师，培养学生学习新知的能力。如在学习画我引导学生逐步小结 出学习古诗的方法：抓字眼一解诗题；想意境一明诗意；反复读一悟诗情。低年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用画表达他们的思想。我 充分利用这一点，让他们在阅读想像的同时，拿起彩笔，把口己在阅读中想到的 画出来，把自己在阅读中的所思所想表达岀來，充分享受阅读的快乐。在教学完 四季以后，我让学生说说自己最喜欢的季节，再根据自己的爱好，画一个你 心目中最美的季节。学生兴趣盎然，纷纷拿起手屮的画笔，画出了他们心屮的季 节。画笔走进了学生识字，阅读的世