自主合作探究学习看法

1、小学数学教学中的自主、合作、探究学习方式的几点看法尉庄中心校高改兰苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界里，这种 需要则特别强烈。全日制义务教育数学课程标准（实验稿）中指出： “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主 探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为什么新课标将 自主、探究、合作的学习方式放在如此重要的地位来考虑呢？在以往 的数学教学中，我们对教师“怎样教”研究得很多，取得了许多成果, 然而对学生应该“怎样学”却是一种可怕的漠视，漠视学生学习方法 的研究就是漠视学生这一学习活动中的主体的存在

2、。因为任何好的教 学方法都必须通过学生的学习活动加以内化。因此在教学中注意让学 生充分地动作操作,积极地自主探索和大胆地合作交流，既是实施新 课标的要求，也是改革数学课堂教学的需要。“自主、合作、探究” 的学习方式,是小学生学习数学行之有效的学习方式。这种学习方式 是在教师的引导下来完成学习任务，把课堂教学过程转变为提出问 题、解决问题、探究问题的学习过程，培养学生的创新精神和创新能 力。下面,我谈对这种学习方式的几点看法：1、引导学生自主学习自主学习提倡教育应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生 质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有 个性地学习。在教学活动中，做到

3、“教、学、做”合一,其次是教师不 仅仅向学生传授知识，更重要的是引导学牛养成主动地寻求知识，获 取知识的能力。小学数学教学中的一个理念是：“不同的人在数学上得到不同的 发展。”在数学课堂教学中，教师要改变教学观念，将学居于课堂的 核心地位，让课堂的一切活动以学为主线开展，这样才能体现学生是 学习的主体，数学教师要转变角色,成为学生学习活动的组织者、引导 者，学生个性发展的服务者。在课堂教学中学生自主学习耍解决的问 题是给学生充分的自学时间、学生自学的方式、学生自学的工具。另外，动手操作也是学习数学的一种有效的策略，它能促进学生 对数学的理解，帮助学生使用数学的语言符号进行交流，发展学生的 数感

4、。其次，自主学习还耍促使学生独立思考和自主探究（1）要创设 生动具体的教学情境，使学生勤于思考，乐于探究。（2）要安排一些 适量的具有一定探索意义和开放性的问题；让学生有比较充分的思考 空间，培养学生乐于探究，善于思考，勤于动手的习惯；让学生有机 会在不断探索与创造的氛围中培养解决问题的能力，体会数学的价 值；让学生尽快形成探索性学习习惯，发展创新意识和创新能力。二、引导学生合作学习培养学生的合作意识是新课标积极倡导的全新的理念，“有 效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索 与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为了促使学生合作交流， 就必须在教学组织形式和教学方法上进行

5、变革，逐步由单一的班级授 课制转向内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的组织形式，小组 学习便是这种有效的教学组织形式之一。怎样使小学生积极主有效地 参与合作学习，我认为要做到以下几点：1、要创设合作交流的情境，培养学生的合作意识。因为合作不 是一种顺从，而是一种相互认同，相互接纳。教学时要有意识地为学 生创设合作交流的情境，鼓励学生发表自己的见解，并与学生互相交 流。2、要合理分组。小组的人数一般以3-4人为宜，在分组时要考 虑学生的能力、兴趣、性别、背景等方面的差异，应遵循“组内异质、 组间同质”的原则，这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开 合作学习。3、明确小组合作目标。合作学习是

6、由教师发起的，而教师不是 小组合作中的一方，这种“外部发起式”的特征决定了学生对合作冃 标的理解是很重要的。因此每次合作学习，教师首先提出有价值的问 题进行小组讨论和学习,在教学新知时，针对教学目标、教材的重点和 难点，学生学习的疑点，让学生通过小组合作方式，共同解决突破，使 学生主动获取知识，享受学习成功的乐趣。4、合理分工，明确职责，教给学生交流合作的技巧。另外还应 该让学生学会尊重别人，学会倾听别人的意见，补充别人的意见，定 期根据学习的需要调整小组的结构和座位等。使各组成员交流各自的 思考成果，互相启发、互相帮助，共同解决问题。5、全班交流评价，提高合作质量。全班交流评价是小组合作学习

7、 方式流程极为重要的环节,有效进行这一环节可使各小组之间互相学 习、互相竞争、互相促进。教师在教学过程中，留给学生交流时间, 小组讨论后，由发言代表向全班同学汇报讨论结果，别人发言时，要集 中精力细心听，并大胆发表补充意见或不同见解，学会评价自己和他 人,找出自己组与他人组的优点和不足，教师再适时进行点评,促进学 生合作学习潜能的发挥。三、引导学生探究学习探究性学习是小学数学课程教学的重要方式，是实施素质教育的 有效途径。教师进行自主探究学习不仅要考虑数学自身的特点，更应 遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，尽 可能让学生通过亲身经历來获得对数学的理解。教师要结合数学课程 标准及教材的编排特点，在小学数学课堂教学中，教师要转变观念，树 立新的理念,从学生的现实生活中去发现，提炼要探究发现的教学素 材，为学生提供现实生活中鲜活的问题情景，引导学生提岀问题、制定 计划、研究探索、形成解释、反思交流的探究过程，使数学问题“生 活化”，生活问题“数学化”，使学生体验到生活中处处有数学，并产 生积极的数学情感和探究欲。总之，学生的学习过程是在教师的引导下完