聋生语文自学能力的提升策略

1、聋生语文自学能力的提升策略自学能力，是指在没有教师和其他人帮助的情况下自我学习的能力。 它主要包括独立阅读能力、独立思考能力、以及灵活运用所学知识分析和 解决实际问题的能力。要满足fi益增长的初中段聋生语文素养要求，就必 须要提高该年龄段聋生的语文自学能力。提升聋生语文自学能力的必要性初中三年是聋生整个语文学习阶段的一道分水岭，随着课程内容的增 加、学习要求的提高，要满足该年龄段聋生语文学习的要求仅靠课堂是远 远不够的，因此自学能力的重要性就显得尤为突出。聋生身心发展的需要 初中段聋生经过小学六年的积累，已经掌握了 一定的自学技能，如独立查字典、上网查资料等，再加上他们熟悉网络， 能熟练地使用

2、搜索工具，绝人多数的聋生能通过课外书、网络等多元渠道 收集自己所要的信息，来拓展自l1的知识面，满足自己的求知欲。同时， 初中段聋生求知欲非常强烈，他们对于外界各个方面的信息都充满了好奇 心，非常乐于探索未知的世界，又加上思维能力的逐步成熟，对于已知的 世界满腹质疑，经常想通过自己的探索来找到对立的一面，从而来肯定自 我，满足日渐强烈的“虚荣心”。而要满足这些要求，就必须要有大量的 知识来支撑，此时仅靠课堂上学到的知识显然是远远不够的，那么口学就 显得非常关键，并一且又是非常有效的途径。补偿现有教学模式的需要以前的聋校语文教学模式主要以课堂教学 为平台，仍以教师演示、讲解为主，聋生处于被动状态

3、下接受知识，困难 较大，学习兴趣不高，主动性不强，加之聋生记忆力差、智力发展较迟缓, 直接影响了语文教学效果。由于手语表达的不精确性，更使聋生学习语文 难上加难。国外一项统计表明：一个人从小学到大学在校学习的时间大约 只占他一生的五分2，所学到的知识也只占他一生中应用的知识的五分 之一。所以，学生只靠在学校学习的知识，无论是质还是量都远远满足不 了未来需要，要适应今天这种“知识爆炸”的时代，必须学会独立获取知 识、培养自学能力，从而更好地掌握汉语，掌握与主流社会无障碍沟通的 利器。落实新课程改革精髓的需要新一轮课程改革的核心内容z就是要 “改变学生的学习方式”。以往的学习方式，是聋生在教师的带

4、领下按部 就班地学习教材、学习知识、学握技能。这样的好处，就是学生走弯路的 机会比较少，能够很轻松地做出标准答案来，得到很不错的分数。但是， 随之而来的缺陷就是扼杀了学生原木的求知欲，消除了应有的差界，“百 花齐放、百家争鸣”成为绝唱。此时，新课改的“改变学生的学习方式” 的出现就显得尤为必要。自学作为一种重要学习方式，能很好地弥补以往 单向学习方式所缺失的东西，也能补充聋生在教师处学不到的东西，满足 自身发展的需要。满足聋生终身学习要求的需要 聋生的母语是手语,他们学习语文就 像正常学生学习“第二语言” 一样，需要不断学习、终身学习。但是，在 校的学习时间毕竟是有限的，集中学习时间终将随着毕

5、业而失去。目前的 社会环境还做不到为每一个聋人配备手语翻译，因此，聋生要想顺利融入 主流社会，一定要掌握好语文。如果此时不提高聋生的语文自学能力，那 么今后他们的生活交流会经常掣肘。提高语文自学能力的若干策略初中段聋生自学能力的培养非常必要，也非常重要。因此，如何提高 初中段聋生的语文自学能力成为当前聋校语文教学过程中急需解决的一 项课题。根据自己的教学实际，笔者边实践边思考，逐渐探索出了以下几 项解决策略。培养初中段聋生的自觉学习兴趣 兴趣是学生自主学习的原动力。在 日常教学中，教师应为积极创设一种情趣盎然的学习气氛，使聋生受到陶 冶、感染和激励，从而主动自学，逐步提高自学能力，提升自身的语

6、文素 养。首先要设疑激趣。“亲其师，信英道”，聋生学习的无意性和情绪化， 决左了教师情感教学的必要。亲密无间的师牛关系能给聋生春雨润物般的 熏陶，能保持聋生积极的情感和乐于接受新知的心境。教师在上课伊始， 一定要设定一些能够激起聋生兴趣的环节，将聋生的注意力集中在教材 上。在教学“精彩极了”和“糟糕透了”一课时，可在学生读完课题后 设疑：“从课题中，你发现了什么？这是谁说的话？为什么有两种完全不 同的说法？ ”这样的设疑大大激发了学生的学习兴趣。其次要多读生趣。“读书百遍，其义自现”，充分让聋生用手语朗读文 章，从阅读中，聋生可以领悟作者的经验；从手语中，教师可以发现聋生 的理解。从读学写，读

7、写结合，这是语文教学的基本规律，也是初中段聋 生学习语文的基本规律。因此，尤英要重视培养学生的课外阅读兴趣，拓 宽学生的知识面，进一步丰富聋生的语言表象。只有阅读教学中让学生学 得实，学生才会对说话、写话感兴趣。笔者所执教班上有一对兄弟，弟弟 是个卄常开朗的男孩，整天笑呵呵的，成绩也很好，各方面表现突出，很 惹人喜爱；而哥哥则比较内向，不敢当众表达自己的想法，各方面表现一 般。两人截然相反的状况，很快引起了笔者的注意：“为什么兄弟俩差别 会那么大？ ”经过一番调查与观察之后发现，弟弟喜欢阅读，而哥哥则宁 愿干坐着也不喜欢阅读。此后笔者调查了班中所有语文成绩不甚理想的学 生，发现一个“通病”他们

8、回家不阅读，每晚背诵了许多遍的词语， 第二天仍然默写不出来。后来笔者要求：学生仔细阅读文章，运用不同的 符号划出文中的关键词句，在这些词句旁作好相应的批注；或者写一写从 这些词句中自己感受到了什么，或者写一写自己的疑惑；在下一节课中， 可以向老师和同学提问，来解决自己的疑惑。这样，学生在充分阅读后， 情况就冇所改观，其屮哥哥的进步非常明显，和弟弟的距离越来越近，冇 时哥哥其至会超过弟弟。强化初中段聋生的自觉学习技能“不好的教师是传授真理，好的教 师教儿童发现真理”，德国教育家第多斯惠的话对笔者启发很大。提高聋 生自学能力光靠他们的兴趣本能还不够，还要教给他们自学的技能。而根 据聋生的实际特点，

9、有如下技能需要教给他们。一是要继续巩固聋生使用工具书的能力。语文学习借助工具书是非常 必要的，而对于初中段聋生来说，有效查阅？典就是最好的口学技能。因 此，教师一定要组织各种方案來巩固学生学会利用字典的能力。二 是提高聋生有效阅读课外书的能力。语文学习的重要组成部分是阅读，要 提升聋生的语文素养，就一点要多读课外书。由于课外书主要靠学生 自学，所以要提升聋生的自学能力，最根本的就是要教给聋生有效阅读课 外书的能力。在日常教学屮，笔者主要引导聋生先预习文章，找出其屮不 懂的字词，借助字典等工具书来疏通课文；接着多次朗读课文，边读边自 拟练习；最后在理解文章的基础上寻找练习答案，这部分可以借助教师

10、的 力量來完成。这样，既巩固了旧知识，又获得了新知识。构建初中段聋生的自觉学习平台由于信息技术的日益成熟，教师可 以根据聋生的实际情况，在网络上建立一个自学平台，供聋生自学用。这 个平台主要包含3个部分：一是各种类型的语文课外资源，如各种题材的 文章以及配套练习等；二是语文学习的各种技能方法介绍，如一些成功的 案例等；三是师生、生生互动的平台，如通过bbs供师生在网络上互相交 流、互相解答、共同进步。h前，笔者所在学校正在试用:学校服务器上 架设了一个语文学习专题网站，语文教师是管理员与维护员，学生每人发 一台平板电脑，可以24小时登陆网站进行语文自学。从这套系统的使用 情况来看，既解决了聋生

11、不知学啥的困惑，又让聋生掌握了 口学的技能， 效果非常明显。养成初中段聋生的自觉学习习惯当教师为学生提供了必要的条件之 后，要提高他们的自学能力，最主要的还是要让学生养成自学的习惯。养 成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈。学习习惯的培养，笔者对聋 生的要求是“言而有信，言出必行”。平时，笔者鼓励聋生踊跃发言的语 句是：“只要举手的就是好学生，只要答问就会有进步。”并注意捕捉他们 的创造性火花，记载并给予热情的鼓励，期待它燃成熊熊大火。每次作业, 不管学生写的句子有多么的不通顺，只耍是他原创的，笔者都会给予“优”, 并写上具体的、有针对性的奖励评语。建立适合初屮段聋生的自学能力评价体系目前，聋校评价聋生的语 文素养，主耍采用的还是与普通学校相同的方式和方法，即语文考试成绩、 作文水平。这个评价体系，对于聋生来说是有失公允的，因为他们学习语 文有着先天的不足。那么如何來合理科学评价聋生语文自学能力呢？笔者 认为，应该是以过程性评价为主，以结果性评价为辅。过程性评价，主要 指聋生平时自学的量与质，统计他们自学的词语数、自读的文章数、完成