这条小鱼在乎说课材料

1、这条小鱼在乎说课材料这条小鱼在乎是长春版教材，第六册11单元，第1课讲读课文。它是一篇能给人 带来心灵震撼的文章。课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景 叔写，最终使我们看到了男孩那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与白然关系的重新审 视,小中见大,意蕴深广。为了正确把握语文教冇的特点，全面提高学生的语文素养，课程标准对3、4年级第二 学段的阅读教学提出了以下要求：1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章人意。3. 能联系上卜-文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字 典、词典和牛活积累，理

2、解牛词的意义。4. 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方 提出疑问。5. 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品屮 人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。大海、小鱼、小男孩都是孩子们熟悉的事物。一个天真的举动、一个发人深省的故事， 内容贴近儿童生活，利于挖掘儿童的纶活经验，努力实现情景交融。本课的教学对象为小学 三年级上学期的学生，他们在阅读方而已有一定基础。教师在教学中应有意识地结合课程资 源，挖掘悄感因素，以读促思，以读悟悄，引导学生在合作交流思考屮互和影响，受到正确 价值观的引导。基于以上三个方向的分析，特确立

3、目标如1、通过创设情境，换位思考，调动学生的情感体验，体会小男孩关爱牛命的美好品质, 从而认识到我们应该关爱每一个生命。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解比较小男孩和男人的不同做法。4、学习人物对话的描写方法。根据课标的要求，及小学语文导学模式，并结合课文内容，我设计了两课时来完成本课 的教学，人体分为四个版块：（一）谈话导入，质疑导读（二）初读课文，整体感知（三）教给方法，精读感悟（四）回读全文，随文练笔（五）积累词语，拓展阅读其屮第三个版块又细化为以下几个小环节来操作：1、精读描写小鱼的句子，提炼读书方法；2、精读描写小男孩儿、男人的句子，运用上述方法学习；3、分角色回读，提炼対

4、话的描写方法。在设计木课的教学时，我以体现阅读方法的学习、指导与运用为主线贯穿全课。在今天呈现 的40分钟课堂内，我主要体现以下两点想法：（一）关注读法的指导与实践。现代教学论主张重视对“学”的探讨和研究，强调以“学”为出发点去硏究“教”,以“学”为n的 去“教”。而我们所研究的导学教学模式，即试图从“教”的模式向“学”的模式转变，以学生语 文学习活动为主线，满足学牛学习需求，让学牛真正成为语文学习的主人，从而爲欢语文, 主动学语文。新一轮语文课程改革，也对语文教学提出了许多新的更高的要求。其中“着力 培养会学语文的人”是重要目标之一。而培养学生会学语文的能力，就要在平时的教学中重 视学习方法

5、的指导。因此我在设计木课教学时力求体现新的教育理念，凸显阅读方法的指导。 以课文为“例了”，教规律、教方法，使学生学会阅读。在这一课教学的教学中，我站在“引领”的角色和同学们一起边读边悟，提炼出几种常用 的阅读学习方法:1.抓住垂点词语，感悟人物内心。2、关注细节描写，体会思想感情。3、 反复品读住句，丰富语言积累。整个教学过程从提炼阅读方法，到阅读学习的实践，到随时 总结和提炼方法，再实践，始终把为生的“学”放在首要位置。所谓“授人以鱼不如授人以渔。” 麻一个漁当然指的是方法。我相信如果我们能坚持这样实实在在的侑效的训练，一定能够人 大提升阅读教学的实效性，真匸提高学生独立阅读的能力。（二）

6、抓主线悟写法，读写结合。教学时我引导学生发现本文屮出现的多种对话形式，并以小鱼回到大海后会对小男孩儿 说些什么为内容，以本课提炼的对话形式为载体，进行课堂小练笔。总之，不论是阅读方法 的指导还是写作方法的体现，都是以服务于学牛的“学”为目标。我想这一点才是我在整个备 课与讲课过程屮所遵循的最主要的一项原则。如果离开了学生而去空谈教学方法、教学模式, 那么我们付出的再多也是毫无意义的。回顾这些天备课的过程，我感受颇多。以往在备课时只能单纯的以内容解读为主，通过 琐碎的提问引领学生在读中理解文章的内容，学生也只是被老师牵着一步一步地走进文木, 体悟情感。似乎教学目标也达成了，该讲的也都讲到了，但是

7、反思一下，我的课堂缺少了更 重要的东西。试想，我们作为教师，能为学生讲解的文章毕竟是有限的，学生的阅读实践更 多的体现在课余的吋间。这就需耍我们在课堂上教给学生更多的学习方法，培养学生具有一 定的独立阅读、独立思考的能力，让学生会学语文，而不仅仅是“学会”。显然我所欠缺的正 是对学生运用多种阅读方法去白读白悟的扎实有效的训练。当然学生的能力不是一朝一 夕就 能够训练出來的,我今天为人家呈现的这节课，体现的其实就是如何去教给学牛学习的方法, 是过程，而不是结呆。我想我们如呆都能够实实在在地去训练学生，抛开形式，何一节课都 立足于学生的发展，有效利用课内的时间，多让学生亲历阅读实践，那么我们理想屮

8、的放手 让学生口学、讨论、交流的课堂一定能够成为现实，而不是做秀。当然从起步到获得成效需 要一个漫长的过程，需要我们花费大量的精力和心血，但我觉得这样很值得，因为我们的学 住会因此受益品读结束，我让孩子们再回过头來读一遍全文，并给出回读提示：自rti选择你喜欢的一 项做一做：a:默读全文，再次与这位伟人的母亲和作者对话。b：浏览课文，选择自己喜欢 的段落，读一读，品一品，摘录在读书笔记上，也可以背诵下來。）通过回读全课，使学牛 深化主题，加深理解；在理解的基础上欣赏或背诵精彩片段，吸收语言精华，达到积累的目 的。（三）延展拓读，开阔视野课程结束，我向学生推荐了和课文内容相关的阅读材料：这样做的目的不仅仅是开阔了 他们的视野，扩人了阅读量；而且还能讣他们及时运用和巩固课文中学到的阅读方法，提高 他们的独立阅读能力；第二、三学段再写些读书笔记，与他人分享自己的读书心得、和阅读 体验，久而久之便能养成良好的阅读习惯。在这里我