高等教育学-广西招生考试院

1、2016年广西高等学校教师资格理论考试高等教育学学科考试大纲与说明一、考试性质和目的（一）考试性质高等学校教师资格制度是我国针对高等学校教师行业的职业准 入实行的一项职业资格认定的制度，它对于规范高等学校教师任用标 准，加强高等学校教师职业专业化，提高高等学校教育质量都具有重 要的意义。广西高等学校教师资格理论考试是广西教育行政部门组织领导、 广西招生考试院负责实施的职业资格认定考试， 考试结果将成为申请 认定高校教师资格的条件之一。（二）考试目的通过本学科的考试，考查高等学校教师资格申请人对高等教育的 一般规律的理解和掌握，以及运用教育理论知识分析、解决高等教育 教学过程中的问题能力。从而使

2、申请人树立科学的教育观、 掌握教育 学的基本理论和方法，培养分析教育现象、发现教育规律和解决教育 问题的能力，把教育学的知识与自己所学的专业知识结合起来， 养成 现代教师应具备的教育专业素养。i二、命题依据和原则（一）命题依据 根据高等教育学学科考试大纲与说明，结合我区高校新入职 教师的实际情况进行命题。（二）命题原则1. 导向性原则。反映高校教师专业化发展要求，引导考生职前 准备，充分发挥教师资格理论考试的导向作用， 促进考生学习掌握高 等教育学的基本理论， 养成现代教师应具备的教育专业素养， 充分发 挥高校教师教书育人、 科学研究、社会服务以及文化传承方面的作用。2. 科学性原则。符合高等

3、学校教师资格理论考试的性质、特点 和要求；遵循考生认知水平、认知规律和发展要求；注重考查内容的 基础性与发展性； 选用素材紧密联系高校教师工作实际， 试题内容科 学、严谨，语言表述规范准确，试题答案准确、合理。3. 客观性原则。试题内容有一定代表性和较广覆盖面，反映高 等教育学学科主要内容和基本要求。试题的题型、难度比例适当，效 度高，能够客观评价考生的学习水平。4. 基础性原则。以高校教师岗前培训教材高等教育学实用教 程为蓝本命题，重点考查考生掌握高等教育学的基本概念、基本原 理和基本技能，考查教师分析、判断、解决教育问题的能力。考试目 标分了解、理解、运用三个知识和能力水平层次。杜绝偏题、

4、怪题， 主观性试题和客观性试题的比例适当。5. 公平性原则。充分考虑不同专业考生的实际，面向全体考生， 避免经济、历史、文化、地域、民族、性别等背景差异对考生正常答 题的影响。符合学生的生活实际，保证测试的公平。6. 人文性原则。充分体现为考生服务的宗旨，充分考虑考生答 题的心理需求，努力创设宽松的环境，在试卷中合理设置相关提示， 帮助考生正常发挥，对考生给予人文关怀。三、考试内容及要求（一）考试水平层次说明 高等教育学学科知识和能力的水平要求由低到高依次是了 解、理解、运用三个层次， 高水平层次的测试要求包含低水平层次的 测试要求 。1. 了解要求对所列高等教育学的基本概念、 基本观点、 基

5、本理论有初步 认识。了解相关概念的定义、基本理论的内容、高等教育学原理的基 本观点及相关事实。 这一层次所涉及的主要行为动词有 : 了解、知道、 说出、比较、简述等。2. 理解要求对所列高等教育学的基本概念、 基本观点、 基本理论有较深 刻的理性认识。 能用自己的语言或用与原先表达方式不同的方式来表 达所学的内容，能对高等教育学的基本概念、基本观点、基本理论进行解释、说明或概括。这一层次所涉及的主要行为动词有：理解、说明、描述、表达、推测、判断、辨析、初步运用等。3.运用能对教育现象、教育问题进行解读、分析、推断和预测，正确阐 释具体教育事件发生的原因、意义与影响，能对教育教学实际问题提 出解

6、决的方案。这一层次所涉及的主要行为动词有：掌握、使用、运 用、解决问题等。（二）考试内容及要求基本原理篇1.教育与高等教育考点P八、水平层次要求了解理解运用教育的概念V说明教育的内涵和外延及教育 的构成要素。教育的作用V说明教育在人发展中的作用。国家中长期 教育改革和发 展规划纲要（20102020 年）对高等教 育的规划V理解国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）对高等教育的规划。高等教育的概念与特征V说明高等教育的内涵和本质特 征。高等教育的目的与功能V描述高等教育目的的内涵及层 次；理解咼等教育基本功能和衍 生功能。高等学校的职能和结构V理解咼等学校的主要职能；说明 高等

7、教育结构的内涵，从不同维 度说比较高等教育的结构类型。2.高等学校的发展历程考点P八、水平层次要求了解理解运用萌芽时期的高等学校V知道中西方早期大学的代 表。西方高等学校的发展历程V知道现代大学和咼等教冃 的源头；说明文艺复兴时 期的大学教育、近代大学 教育的转向和工业化社会 的咼等学校等基本情况。中国高等学校的发展历程V知道我国正式设立大学以 及我国近代大学教育的开 始；说出和比较我国近代高等教育发展过程中出现 的教育家及其教育思想。3.高等学校的职能考点P八、水平层次要求了解理解运用现代高等学校的三大职能V描述现代高等学校的人才培养、 科学研究和社会服务三大社会 职能的内涵及各职能出现的背

8、 景。专才教育与通才教育的关系V说明专才教育与通才教育的关 系；理解我国当前咼等教育专才 教育与通才教育的关系。英才教育与大众教育的关系V描述马丁特罗的“高等教育发 展三阶段论”；说明世界高等教 育发展史上英才教育和大众教 育两种模式的内涵；比较两种模 式的关系。平等与效率的关系V描述高等教育平等的内涵，辨析 高等教育的内部效率和外部效 率的关系；理解我国当前咼等教 育处理平等与效率关系的现实选择。教学活动篇4.高校教学活动的主体考点P八、水平层次要求了解理解运用高校教师职业角色定位V知道咼等学校教师的内涵；理 解咼校教师职业角色的规定性 和咼校教师职业角色的多样 化。高校教师职业生涯规划V知

9、道教师职业生涯的含义和高 校教师职业生涯成功与否的表 现；知道咼校教师成长的内涵； 掌握咼校教师专业发展主要包 括的内容；说明影响高校教师 职业生涯成功的因素、教师专 业发展的阶段和咼校教师成长 的途径；能运用教师职业生涯 规划理论分析、讨论、解决自 己的职业生涯规划问题。高校教师的主要任务V简述高校教师的主要任务；说 出高校教师队伍结构包括的内 容。学生的本质V掌握学生的本质属性，形成以 人为本的正确学生观并能在实 践中运用。影响学生发展的因素V理解影响学生发展的主要因 素。大学生的特点V描述大学生的身心特点和学习 生活特点。高校师生关系的内容V说明高校师生关系在教育、心 理、道德等方面的具

10、体内容。建立良好师生关系的价值取向V理解掌握咼校师生“主体间性”关系的内涵并学会运用。5.高校教学活动的内容考占P八、水平层次要求了解理解运用教学内容与课程V说出教学内容的内涵以及具体 表现、课程的内涵；知道教学 内容与课程的关系。教学内容的选择与组织V比较学科中心论、学生中心论、 社会中心论三种课程理论流派 的观点。高校课程的类V说出主要的课程类型及其划分型标准。高校课程的组合方式V描述课程组合方式的二个维 度。微观层面的高校课程设计V理解并描述微观层面咼校课程 设计的主要内容。我国高校课程改革V知道我国高校课程的现状；描 述我国高校课程改革的取向（趋势），说出当前我国高校课 程与教学改革研

11、究的基本情 况。6.高校教学活动的过程考点P八、水平层次要求了解理解运用高校教学活动的内涵与特征V知道咼校教学活动的含义；描述 高校教学活动的具体内涵；说明 高校教学活动的本质特点；描述 高校教学活动的“中间过渡性” 特征。高校教学活动的规律和原则V掌握高校教学活动的规律及原 则，并能联系教学实际加以运 用。高校教学活动的基本环节V掌握教学活动的基本环节；知道 每个环节要解决的问题，并能参 照完善自己的教学实践。教学行为与学习方式V理解教师的教学行为和学生的 学习方式及其相互关系。教学活动策略V掌握咼校教学活动的主要策略， 并能在实践中结合不同教学目 标和内谷米用恰当的教学策略 和方法。7.高

12、校教学活动的评价考点P八、水平层次要求了解理解运用教学评价的内涵V理解教学评价的概念和教学评价的基本要素。教学评价的目的V说出教学评价的目的。教学评价的功能V比较教学评价的功能。教学评价的类型V描述教学评价类型及其内 涵。高校常见的教学质量评价与监控活动V知道咼等学校外部和内部 的教学质量评价与监控活10动的基本内容。教学评价的内容V说出学生学业评价的内 容；说出教师教学评价的 内容。教学评价的方法V描述传统的和新兴的学生 学业评价的方法；理解教 师教学评价的基本方法并 懂得在教育实践中运用。教学评价的发展趋 势V描述教学评价呈现的发展 趋势。8.高校教师的教学艺术考点P八、水平层次要求了解理

13、解运用备课的艺术V知道备课的步骤、备课的内容； 理解教案的内容以及编写教案的 常用方法并能初步运用。说课的艺术V知道说课的含义；知道说课的作 用、特点以及与备课上课的关系； 描述说课的原则；说出说课的内 容，懂得说课的程序和要注意的 问题，初步学会说课。上课的艺术V知道教学艺术的概念；比较“讲” “写”“做”三类教学艺术；知道 教师口语的作用、分类；理解教师 口语的要求；了解教师口语的锤 炼；知道教师板书的作用和类型； 理解板书设计的原则；知道体态语 言的概念与分类、特点与功能；懂 得教态运用的要求；教学实践中能 综合运用各种上课技能，形成教学 艺术。听课的艺术V能初步运用听课的艺术。评课的艺

14、术V了解评课的特征和类型；理解和 掌握评课的原则和一堂好课的标 准；懂得评课的内容，学会在具 体教学情境中评课。科学研究篇9.高校科研的一般概述考点P八、水平层次要求了解理解运用高校科研的地位V说明咼校在国家创新体系中的优势地位。高校科研的作用V知道咼校科研在国家创新体 系中的主导作用；理解高校科 研在咼校发展中的作用。高校科研的现状与发展V了解我国高校科研的宏观背 景、面临的挑战、发展目标和 政策措施。高校科研的类型V描述从不同角度划分出来的 高校科研类型。高校科研的原则V理解高校科研的价值追求；说 明高校科研应遵循的基本原 则。10.高校科研的程序与方法考点P八、水平层次要求了解理解运用高

15、校科研的步骤V理解科学研究的思维过程；说明高校科学研究的步骤。高校科研的方法V说出高校科研的具体方法。高校青年教师科研能力的培V理解高校青年教师科研存在 的问题；描述促进高校青年养教师的学术成长的途径。高校青年教师 课题申报的要 求V知道咼校青年教师课题申报 的基本要求；说明选题必须 遵循的原则。社会服务篇11.高等学校的社会服务职能考点P八、水平层次要求了解理解运用社会服务职能的产生V说明美国赠地学院创办的情 况、莫雷尔法案的内容和 威斯康星思想的内涵。高校社会服务职能的内涵、特点与形式V说明高校社会服务职能的内 涵、特点与形式。高校的功能体系V理解社会服务与教学、科研 的关系。高校社会服务

16、职能的内容V知道高校社会服务职能的主 要内容；说出高校社会经济 服务的方式。高校社会服务职能的意义V理解高校社会服务职能的意 义。12.高校教师的社会服务活动考点P八、水平层次要求了解理解运用高校教师参与社会服务活动的方式V说明高校教师参与社会服务 活动的主要做法。高校教师参与社会服务的原则V掌握高校教师参与社会服务 必须遵循的几个原则；理解 参与社会服务对高校教师自 身成长的意义；学会处理教 学、科研和社会服务的关系。四、考试形式和试卷结构（一）考试形式考试采用闭卷、笔试形式。全卷满分为100分，考试时间为120分钟（二）试卷结构1. 题型与分值题型题量分值单项选择题约15题约15分简答题约

17、3题约18分辨析题约5题约30分论述题约2题约24分材料分析题约1题约13分2. 考试内容模块与分值考试内容模块分值基本原理篇约24分教学活动篇约60分科学研究篇约8分社会服务篇约8分3. 不同试题难度赋分比例容易题、中等难度题、较难题的赋分比例约为7 : 2: 14. 不同水平层次测试分数比例了解约占 30%，理解约占 40%，运用约占 30%。五、题型示例（一）单项选择题 （在每小题给出的四个选项中， 只有一个是符 合题意的， 把你所选的选项前的字母填在题后的括号内。 错选、多选 或未选均无分。）【例 1】高校教师的本体性知识包括学科专业知识和A.条件性知识B.实践性知识C.理论性知识D.

18、其他学科的知识【】考查目的： 本题主要考查的知识点是高校教师的专业发展， 要求 考生了解高校教师专业知识的分类。本此题属于了解层次，容易题。解析： 高校教师专业发展包括专业知识的发展和专业能力的发 展。专业知识是高校教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系 统，可分为三类：本体性知识，条件性知识，实践性知识。条件性知 识是指必要的教育科学知识。 实践性知识与教育情境紧密相连， 是内 隐性的知识体系， 产生于高校教师的教育教学实践过程中。 高校教师 的本体性知识有两大类： 学科专业知识，包括本学科的专业理论基础、 专业发展史、专业研究方法等，这是高等教师知识体系中的主干部分； 其他学科的知识，如

19、人文地理知识、文学和美学的修养、时代性命题 知识等，这是高校教师在高校任教的资格基础。答案： D。例 2】大学生会努力控制和调节教育教学活动的各种影响因素，说明大学生学习生活具有A.开放性B.主动性C.独特性D.创造性【】考查目的： 本题主要考查的知识点是大学生的特点， 要求考生理 解大学生学习生活的特点。此题属于理解层次，中等难度题。解析：主动性、开放性、独特性和创造性是大学生学习生活的特 点。大学生能与外界环境建立一种开放性的关系， 使学习生活具有开 放性。 每个大学生都是独特的生命个体， 大学时代学习生活具有独特 性。大学生能够萌发新思想、 提出新观念或对问题做出独特解答的能 力，大学生

20、的学生生活具有创造性。 大学生是具有认识和实践能力的 主体，在成长的过程中，大学生都是积极主动，在教育教学活动中， 大学生会通过自我控制与自我调节， 努力协调好与活动相关的各种影 响力量，使活动能最大限度地进行下去，大学生的这种主动性，是大 学生发展的内在基础。答案： B。（二）简答题【例 1】简述教学评价的发展趋势。考查目的： 本题主要考核的知识点是高校教学活动评价， 要求考 生了解教学评价的发展趋势。属于理解层次，中等难度题。解析： 教学评价理论在进入 20世纪后得到了长足的发展，特别 是近年后现代主义、多元文化思想、解释学等理念背景下，教学评价 有了新的发展方向， 其发展趋势主要表现为：

21、 首先， 注重评价的发展 性功能：教学评价更关注评价的发展功能，即一方面兼顾社会对个 人的要求，同时也尊重教师与学生的主体性，在评价功能上倡导通 过评价发现问题、提出建议、解决问题，最终使人在评价中得到发 展，淡化评价的甄别功能。其次，重视教学评价的多元化：教学评 价强调评价价值的多元化，评价主体的多元化，评价标准和方法的 多元化。再次，现代技术在教学评价中的广泛使用：随着信息化、 网络化的飞速发展， 许多新的评价技术在教学评价中得到运用， 教学 评价强调要充分利用信息技术提高评价的效率和准确性。答案要点： 注重评价的发展性功能；重视教学评价的多元化； 现代技术在教学评价中的广泛使用。（三）辨

22、析题（请针对以下命题判断对错，并简要陈述自己的判 断依据。）【例 1】教学内容的基础性是高等教育区别于其他教育的本质特 征。考查目的： 本题主要考查的知识点是高等教育的特征， 要求考生 理解高等教育区别于其他教育的本质特征。 本题属于理解层次， 中等 难度题。解析：高等教育阶段是介于基础教育和参与社会工作之间的一个关键阶段，它要使受教育者系统地掌握高深知识和专门知识以及相应 的技能，使他们能够作为高级人才推动和促进社会发展，因此，教学 内容的高深性与专业性是高等教育区别于其他教育的本质特征。“高深知识”是指随着现代科学不断的专门化、精细化和系统化而发展起 来的，具有高度概括性、抽象性和前瞻性的

23、深、专、广、难的知识。 知识的高深和专门化是相对于知识的基础性和共通性来说的，高深是程度特征，代表知识的难度和深刻性，专业性是组织特征，代表知识 的门类和针对性。答案：这个说法是错的。高等教育是建立在中等教育基础上的各 种专业教育，它要使受教育者系统的掌握高深知识和专门知识以及相 应的技能。教学内容的高深性与专业性是高等教育区别于其他教育的 本质特征。（四）论述题【例1】联系实际论述影响高校教师职业生涯成功的因素。考查目的：本题主要考查的知识点是高校教师职业生涯规划， 要 求考生能联系实际了解和理解影响高校教师职业生涯成功的因素。 此 题考查了解、理解层次，中等难度题。解析：影响高校教师职业生

24、涯成功的因素主要有：（1）社会环境： 高校教师是生活在一定社会生活的人， 他们的成长与专业发展难免会受到所处社会的政治、经济和文化的发展的影响，处在不同的社会阶 段，处在不同的社会环境，高校教师的专业发展目标、任务、速度和 感受也会不同。（2）学校文化：高校教师任职之前就读学校的文化氛 围对高校教师的个性养成起至关重要的作用。 高校教师职业的社会化 主要在任教之后完成，其任职之后所在学校的条件、管理方式、高校 教师文化以及学校之外的社会文化结构是形成社会角色期望与规范 的环境力量，这些环境力量对高校教师的角色态度、 价值和行为产生 重要影响。（3）个人经历：个人经历是指个体生活的经验历程。高校 教师个体的家庭环境、高校教师成长的“重要他人”、对高校教师从 教产生特殊体验的“关键事件”等都对高校教师的成长产生影响。（4） 自我更新：自我更新强调的是高校教师专业自主性的发挥。高校教师专业自主是高校教师成长的根本动力，自我更新能力的发展是高校教 师成长的结果，也是高校教师成长的根源。答案要点：社会环境；学校文化；个人经历；自我更新。联系实际展开适当论述。（五）材料分析题（仔细阅读以下材料，运用所学知识加以分析。）【例1】小李老师到一所高校任教半年多，他虚心好学，经常向老教师请教“如何当好一名大学老师”。某天，他请教张老师，张老 师回答