素质教育在小学数学课堂教学中的实践策略

1、素质教育在小学数学课堂教学中的实践策暁摘要：在小学数学课堂教学屮实践素质教育，必须顺应学生学习的 需要，达到整体育人，全面教育的目的。为此，木文主耍从统一思想，转 变观念，强化教师素质；注重个性，培养自信，提高学生素养；积极参与, 激发兴趣，发挥学生潜能三个方面进行实践。关键词：素质教育小学数学当前，国家基础教育改革的方向就是实施素质教育，进而提高民族素 质，推进社会主义现代化建设。作为教师，我们要想在小学数学课堂教学 中全面实践素质教育，就必须在活动中引导学生积极参与，在学习中培养 学生的主动意识，激发学习兴趣，让学生学会做事，学会做人，学会生活, 学会合作，学会沟通，学会思考，学会发现，学

2、会创造，增长知识与能力, 达到整体育人，全面发展的目的。那么，如何实践素质教育？一、统一思想，转变观念，强化教师素质在教学过程中，如果教师把思想认识统一到素质教育中，并把它贯穿 到整个课堂活动中去，自觉实践素质教育，那么素质教育在课堂教学中才 会得到落实。而且，作为一线小学教师，我们承担着打牢小学阶段学生基 础工程，肩负着培养未成年人健康成长的历史使命。所以，我们要努力强 化自身素质，扎实学习教育理论，提升专业技能和内涵修养，只有这样， 才能担当起教书育人的重任。首先，要转变育人观和人才观。在实际教学 过程中，教师要实现应试教育向素质教育的转轨，积极推行素质教育，培 养出新世纪全面发展的人才。

3、其次，要向书本学，向他人学，如教育理论 书籍、杂志、网络、报刊、培训、研修、教科研等学习，从先行者那里吸 取“营养”，不断完善自己，提升素养。再次，要不断学习、探索新的教 学方法和学习方法。教师耍打破传统的“填鸭式”教学方式，树立现代教 学理念，正确处理学生学与教师教的关系，进行对话教学、理解教学及反 思性教学，让学生成为课堂的主人，让课堂成为学生自主探究的舞台，成 为学生创新精神和生命潜能释放的场所，让教师成为学生数学学习的组织 者、合作者和引导者。同时，教师要创设和谐、民主、宽松的课堂氛围， 做学生的知心刖友，给学生更多关爱、帮助和尊重，计他们对教师产生亲 近感。教师要更加注重培养学困生的

4、自尊心和口信心，善于倾听学生的心 声，及时鼓励和肯定学生提出的问题和见解，让课堂焕发生命活力，提高 课堂教学效果。二、注重个性，培养自信，提高学生素养伟人的教育家孔子提出的“因材施教”，通过无数代教f了匚作者实践、 验证，证明是科学有效的，得到了广大教师的认同与传承。而且，小学数 学课堂教学的出发点和归宿就是面向全体学生，注重学生个性的发展，这 也是素质教育核心内容。因此，作为小学数学教师，我们要按照素质教育 和新课程标准的要求进行课堂教学设计，力争达到以人为本、以学为主的 教学目的。教师耍充分兼顾到学科特点和学生特性，充分调动全体学生学 习的积极性和主动性，要让所有学生都能成为学习的主人，成

5、为课堂的主 体。同时，教师还要考虑到客观存在个体差异，评价学生不能用同一把尺 子。对学困生，特别是中、慢生教师要做到量体裁衣、因材施教，要注重 他们个性特长和内心世界的培养，使他们的人格和学习的权利得到保护和 尊重。在这方面，我更加注重学生学习数学自信心的培养，根据学情设计 教学，精心引导，让学生在学习数学获得成功屮产生自信，从自信屮体验 到成长的快乐。在教学实践中，不论新课、练习课，还是复习课，我都精 心设计一些学习程度不同学生都能做的课例。例如，在应用题教学中，我 设计了一道一题多解习题，制定了三类不同层次学生的学习目标：第一类, 只做自己会做的一种解法的学生，并且解答正确；第二类，至少要

6、做两种 解法的学牛，每种解答是否正确需检验，最后要将解题思路向全班汇报； 第三类，必须做两种以上解法的学生，每种解答是否正确需耍检验，对不 同解法的思路、方法以及它们z间的区别和联系进行汇报。通过这个案例 可以看出，让不同层次的学生都动起來，采用多种解题方法完成练习，让 学习较好的学生讲一讲解题的想法和思路，其他同学开阔思路，确保了每 位学生都冇机会参与数学学习及应用过程，去思考和探索数学问题，培养 了他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，激发了学生的创新欲望， 培育了学生的创新精神和创新意识，内化了他们的数学素养，拉近了学生 与同伴、与教师之间的距离，让每位学生都体验到成功的乐趣，从而激活

7、 了学生热爱数学、学好数学的勇气和信心。三、积极参与，激发兴趣，发挥学生潜能实施素质教育，就是耍着力培养学生健全的人格、兴趣以及对知识积 极探索和拼搏的精神，最大限度调动每位学生学习数学的潜能。那么，素 质教育在小学数学课堂实践中，就是要充分发挥学生主观能动性，让学生 以主人翁的姿态参与到数学活动中去。学生在掌握数学知识的同时，还耍 培养用数学知识去观察生活，了解生活，并解决生活中实际问题的能力， 要让学生感悟出数学来源于生活，又服务于生活。因此，在课堂教学中， 教师首先要树立以学牛为主体，教师为主导的教育理念，要创设-个民主、 轻松的学习氛围，与学生零灰离沟通，建立平等互信的师生关系，让学生

8、 在自主探索的空间里碰撞出思维的火花，释放出生命潜能和创造动力。其 次，教师要培养学生浓厚的学习兴趣。伟大诗人郭沫若说过：“兴趣能创 造勤奋，勤奋能创造天才。”所以，兴趣是学习的先导，是获得成功的源 泉。学生一旦产生兴趣，思索问题就会积极主动，就会产牛强烈求知欲望。 作为教师，我们要正确灵活处理教材，借助课件、图片及实物，将抽象、 枯燥无味的数学知识有趣化、简单化、具体化、形象化，激发学生学习兴 趣，激活学生思维空间。例如，在教学“三角形、长方形、止方形、平行 四边形、圆的认识”时，我首先将七巧板、红领巾、书本、衣扌】|、扇子、 象棋等常见实物展示给大家，接着经过多媒体演示，将实物抽去，留下二 如形、长方形、正方形、平行四边形、圆等儿何图形，让学生感到儿何图 形就在口己的周围，摸得着，看得见，消除学生对数学的神秘感和畏惧感。 从而产生亲近感和探索新知的浓厚兴趣。学生在趣味性、好奇心的推动下, 就会参与到自主、合作、探究的数学活动中，进而找寻规律、培养技能， 体验成功的快乐。总之，