语文课堂教学有效性策略

1、语文课堂教学有效性策略研究二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期， 如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭 式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学 全过程，是当前教育研究的重耍课题。本文从学生的角度，结合自 己多年的教学实践，论述了语文课堂教学的有效性策略，希望对第 一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。1有效教学的价值取向与研究意义提高课堂教学的有效性，一直是学校和教师不懈地追求。有效教 学是有效地实现预期的教学目标的教学活动。有效教学的价值取向 是：首先，有效地促进学生的全面发展，特别是学生情感态度和创 新思维的发展；其次，

2、有效地改善学生的学习方式，促进学生的有 效学习；再次，有效地发展教师的教学效能，促进教师的专业成长。 有学者进一步指出，从有效教学走向优质教学是教育改革发展的必 然。有效教学研究的重要价值在于实现了教学视点的变革与研究方 法的转型。有学者指出，以有效教学作为切入点展开的教学研究， 冲破了孤立地研究教学方法的陋习，拓展了教学研究的视野，为教 学的改革和转型从传递中心教学转型为对话中心教学，从教的 课堂转型为学的课堂提供了理论支撑和实践保障。开展有效教学研 究有助于实现教师文化的创造，开拓了教师研究共同体的实践空 间；有助于聚焦学生成长的评价，使学生成长成为公认的衡量教学 成效的标准。分析有效教学

3、的核心因素，有学者指出，从学生的角度来讲，速 度、收益、安全是有效教学必须综合考虑的三个要素提高学习 效率、增进学习结果、强化学习体验，提高学习效率的教学过程应 该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性 的灵魂。从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的教， 即能够促进学生学的教。从教育学专业角度说，有效性指通过课堂 教学使学生获得的发展：针对最近发展区的教学与发展，着眼于人 的内在的发展，以及充分的个性与社会需求相统一的发展。2课堂教学中发挥学生主体作用的策略学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能; 学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学

4、习过程、 实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。原因有三个方面： 一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的 一种探索，它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自已教育自 已、自己发展自已为核心。它的最终目的是引导学生自我发展成为 马克思所说的具有人的类本质“自由自觉的活动”，它将建立 起把服务祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制。二是当前教 学的主流是强调学生的“主动发展”。“主动发展”的内涵是学生具 有较强的学习主体意识,有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强, 能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学 能

5、力和良好的学习习惯，能主动地规划自己的学习任务和发展方 向。三是在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活 动的人。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他 们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者 知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。3有效教学实施策略有效教学策略是一个多元化的策略体系，在课堂教学中要提高教 学的有效性应着重构建有效的课堂环境的策略。3. 1教师教学素养是使课堂教学充满智慧的根本前提。教育智慧在 教学素养上表现为：启发、机智和组织。有学者指出，充满教学智 慧的教师必然达成教学的高水平和高效率，既好又快地达到教学效 果，即实

6、现教育的终极目标促进学生的健康成长的追求。具体 而言，教师“有效教学”能力包括有效提问能力、清晰授课能力、 课堂监控能力等。其中清晰授课能力是“有效教学”的核心能力。 有效教学以教师角色的转变为前提，因此，教师是实现“有效教学” 的关键因素。在有效教学中，教师不再以知识权威和绝对权力的姿 态走进教室“传道、授业、解惑”，而是充当课程实施的积极推进 者、平等对话者、行动研究者的多种角色。教师的能力正在发生着 从传递力向创造力的转变，教师的视野正在发生着从学科视向课程 视野的转变，教师的作用正在发生着从控制者向引领者的转变。3. 2要求和方法。新课标中多次用到了“体验” 一词，在阅读目标 上强化感

7、受性、体验性，注重情感体验。这意味着语文教学非常强 调从学生已有的认知情境岀发去体验感悟，重视引导学生将自己的 生活体验和情感积累移到课文里，产生情感共鸣，同时在体验和交 流体验中发展语言，形成能力。学生自己对文本有一定的理解，但 往往理解不会深入，教师需创设体验点，引导学生从生活的角度出 发，去深入地理解文本的情境和情感，体验点的创设比贴标签式的 说教会使学生更易于接受。33教学评价。有效的课堂，不能仅仅停留在课堂，还应该延伸到 课外，实现教学的升华。尤其是语文学习，可以说生活处处是语文 学习的课堂，受教于课内，得益于课外，课内外的资源融通共享， 才能积极有效地促进学纶语文素养的提高。德国著名的教育家笫斯 多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤 醒、鼓舞/积极的思维引导非常重要。总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课 堂教学的因素也有很多，如教师的因素，