例谈化学开放探究题类型及应对策略

1、例谈化学开放探究题类型及应对策略【摘要】开放性问题有利于充分发挥学生的自主性和创 造性，提高学生的探究热情和能力，培养学生发散思维和创 新思维，是当前中、高考命题关注的热点。本文对其常见类 型及应对策略进行了一些探讨。【关键词】开放探究类型策略开放探究问题因其情境的真实性、内容的新颖性、知识 的科学性、形式的生动性、解法的发散性成为了中、高考命 题的热点。下面笔者结合近几年中考试题，对此类问题的常 见类型及应对策略进行简要论述。一、条件开放型所谓条件开放，是指在给定探究结论的前提下，不限定 获得结论的条件，让学生充分整合所给信息，寻求支持结论 成立的条件的一种类型。例：（2011襄阳有改动）化

2、学课外活动中，小红将稀盐 酸加入盛有澄清石灰水的试管中，无明显现象；小强将稀盐 酸加入盛有k2co3溶液的试管中，有气体生成。反应结束后, 两同学把废液倒入同一废液缸中，观察到废液缸中产生少量 的气泡，最终有白色沉淀生成。小强从废液缸中取出废液， 过滤，对滤液进行实验探究。他认为滤液中除含有kc1外， 还可能含有k2co3,请你帮他完成下面的实验报告：实验操作：取少量滤液于试管中，加入实验现象：实验结论：滤液中含有k2c03解析由题给信息可知，“滤液中含有k2c03”是给定 的结论，在此结论的基础上，运用逆向思维，整合鉴定碳酸 根的常用方法，即可得出满足此结论的不同条件方案。应对策略:运用分析

3、法，通过"执果索因”的思维方 式，推理产生结论的一切可能性。二、结论开放型所谓结论开放，是指在限定条件范围的前提下，让学生 根据条件探索相应的结论，并且符合条件的结论往往呈现多 样性。这类问题主要考查学生的发散性思维和所学基本知识 的应用能力。例：（2011乐山有改动）盐酸既是重要的化工产品，又 是生产硅材料的重要原料。右图归纳出了盐酸与其他物质间 相互反应的关系（图中“一”表示相连的两种物质能发生反 应）。若x是与其他三种不同类别的化合物，则x可以是（填 化学式）。解析根据题给信息可以确定x应满足两个条件：不属 酸、碱、盐；可与hc1发生反应。联想到满足上述条件所有 可能性结论，即

4、可迅速解决。应对策略运用综合法，通过“执因索果”的思维方式 进行探究，进而获得满足条件的多样性结论。三、策略开放型所谓策略开放，一般指问题的解决方法不唯一或解决途 径不明确。这类问题对学生知识、技能、方法的整合能力要 求较高。例：（2011广州）有三种白色粉末，分别是碳酸钦、硫 酸领和碳酸钠。请设计一个实验方案，把这三种粉末区分开 来。叙述实验操作、预期现象和结论。解析问题的实质是利用物质的物理、化学性质来鉴别 碳酸根离子、硫酸根离子、锲离子。学生有较强自主性，可 充分发挥想象，纵横渗透，通过不同的思维渠道来实现鉴别 任务。答案不唯一。应对策略运用分析一综合法，运用多向思维进行辨 析，寻求解决

5、问题的最优方案。四、综合探究型所谓综合探究，一般是遵循“问题提出一资料收集一合 理猜想一实验探究一结论辨析一反思升华”的思维主线，给 学生创设真实情境，引导学生进行探究。对学生的信息整合 能力、实验操作能力、问题辨析能力有较高要求。例：（2012百色有改动）化学小组同学对酸的性质很感 兴趣，向老师提出研究硝酸的性质，老师高兴答应并带领同 学们进行了硝酸性质的实验探究。实验设计：（1）将石蕊试液滴入稀硝酸中，预计石蕊试 液由紫色变色。（2）将zn片投入稀硝酸中，预计将产生h2。实验验证：同学们按上述设计做了实验，却发现石蕊变 色后一会儿即褪去；zn片投入稀hn03后，溶液中冒出气泡, 产生无色气

6、体a,在试管口气体a变成红棕色有刺激性气味 的气体b。提出问题：（1）石蕊试液变色后为何会褪色？ （2）上 述产生的无色气体是什么？硝酸具有哪些特性？查阅资料：看到如此异常的现象，在老师的指导下，同 学们上网查到了下列资料：（1）硝酸可与zn、cu等多种金 属反应生成相应的硝酸盐，但不生成h2。（2）氮元素某些气 态物质的物理性质：猜想与分析（1）小明同学认为石蕊变色后又褪色的原 因是由于试管不干净，含有其他杂质造成的，要证明小明的 观点，应进行的操作是。（2）大家一致认同了红棕色气体b 是n02,但对于无色气体a及变化的原因有不同的看法： 小丽同学认为a是nh3,但遭到大家的一致反对，原因是；%1 小强同学认为a是n2,也遭到大家的一致反对，原因是；%1 经讨论，最终大家获得了 a是no的共识。no遇氧变成n02 的化学方程式为。实验探究小红同学对硝酸能与cu反应很感兴趣，便取 了一小块铜片投入稀hno3中，发现cu溶解，也出现上述zn 与稀hn03反应的类似现象，确证生成了 no。交流与反思根据探究结果，请你解释稀hc1跟铜不反 应而稀hno3却能跟铜反应的原因。解析此题以信息给予的形式拓展了学生已有认知结 构，几位同学的不同认识恰恰体现了发散思维，小红同学的 实验又证实了发散与收敛是不可分割的统一体。应对策略养成科学探究的习惯，掌握信息迁移题、推 断题等多