语文课堂改革中进行探究性学习探析

1、语文课堂改革中进行探究性学习探析改变学生的学习方式，倡导探究性学习是课程改革 的重要内容之一，是基础教育改革的需要。课程改革应突出 以人为本的思想，为此，开展探究性学习的研究势在必行。 在小学语文教学中，教师通过指导启发学生、创设情境、激 活学生思维、激发学生兴趣，教给学生探究的方法，引导学 生开展探究性学习，对提高学生语文综合素质具有至关重要 的意义。在实际的小学语文教学中，教师要全面理解探究性 学习的实质，在加强对小学生探究性学习思维能力培养的同 时，也要注意合理地运用探究性学习指导学生的学习。一、探究性学习的内涵（一）探究性学习的含义所谓探究性学习是在新的教育理念支配下的一种学习 方式的

2、变革，是学生对知识的主动探索和研究的过程，也就 是学生在学习过程中是学生在老师的指导下，从自然、社会 及日常生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主 动地获取知识、发现问题、提出问题、解决问题的学习活动。（二）探究性学习与接受式学习的比较1、探究性学习强调学生的主体性，接受式学习以教师 为中心接受式学习则是以教师为课堂教学的中心。学生只是 被动地接受老师的知识。往往一堂课下来，只听见老师滔滔 不绝地讲，学生不断地挥洒笔尖，拼命地记笔记。最终只能 导致学生学知识的盲从性，学生失去学习的兴趣。而所谓的主体性，是指学生在整个学习过程中，自主提 出问题，自主解决问题，真正成为学习的主人。把学生完

3、全 置于主体地位，是探究性学习最突出的特点。语文教师在语 文学科探究性学习过程中以指导者、组织者的身份出现。教 师依据教材本身以及学生的实际，对需要探讨的问题适时给 予选择、定向和帮助，使学生少走弯路，少做无用功。学生 是学习的主人，他要发挥自己的主观能动性，能够对语文学 习过程进行自我设计、自我控制。根据自己的兴趣爱好，选 择不同的问题进行探究活动，探求语文世界和客观世界的规 律o2、探究性学习强调学习过程的实践性，接受式学习注 重教师的传授，接受式学习中学生的知识往往是老师咀嚼透 了，按照老师自己的理解传授给学生的。而不是学生自己去 发掘，去实践得到的结果。结果导致学生只知其然，而不知 其

4、所以然。最终使学生失去再创造的能力。探究性学习具有很强的实践性，特别强调学生的亲身经 历。他围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动，通过 探究性学习所提供的实践机遇，学生亲自参与探究、分析、 讨论、搜集材料和处理信息。探究性学习教学模式的实践性 特点通过让学生自己动手，自己动脑，使学生将所学的语文 知识运用于实践，学有所用，学有所成，并有利于间接经验 转化为直接经验，从而提高其实践能力。二、如何在小学语文教学中引导学生开展探究性学习（一）、语文教师转变角色1做学生兴趣的激发者。爱因斯坦说过“兴趣是最好的 老师”。人们对感兴趣的事物，会主动愉快地去探究它，不 但不把它当成负担，而且会乐此不疲地

5、干下去，所以在语文 探究性活动中，激发学生兴趣是很关键的。2.做学生学习的引导者。语文探究性学习的起始点就是 发现问题、提出问题，而且教师要鼓励学生自己去发现问题、 探索问题的方法，寻求答案。而学生自己发现问题、探索解 决问题的方法这一过程需要的便是老师的指导。要指导学生 如何去发现问题，比如如何质疑、如何提问、如何分析等等。3做学生活动的组织者。过去教师习惯于居高临下地教 育学生，这样做的最大危害是在无形中损害了学生的个性； 语文探究性学习有机会让每个学生都成为自主学习过程的 主体，在他们主动吸收自己最感兴趣或最需要的东西的同 时，也培养了学生鲜明的个性。4.转变教学观念，改变教学行为。探究

6、性学习是一次教 育的创新，是一场学习的革命，它不仅要改变学生的学习方 式，还要转变教师的教育观念和教学行为，促使教师的专业 结构、知识结构发生变化。教师要不断完善自身，掌握指导 学习的技能和方法。5正确发挥教师的主导作用。探究性学习的教学强调学 生的参与体验，强调让学生自己发现、回答他们自己提出的 疑问，探究解决他们自己提出的问题，因而强调学生的主体 性。但强调学生的主体性不等于教师可以完全放任学生自 流，放弃主导作用。6.加强学校、社会、家庭间的合作，拓宽信息收集渠道。 探究性学习作为实施素质教育的有效载体，其活动内容已经 突破了课本的限制，活动的时间、空间已实现向全社会开放。 因此，我们必

7、须立足学校，加强学校、社会、家庭间的合作, 充分挖掘和利用社区教育资源，拓宽信息收集渠道，保证探 究性学习活动的广泛性和多样性。（二）、学生转变学习观念探究式学习提倡学生主动参与，使学生真正成为学习的 主人。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在 充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生 在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为教学改革 的任务。自学往往是由求知欲驱动的，而求知欲又是从“问题” 开始的，自学能使学生主动学习、独立思考、钻研问题。善 于自学，就能活跃思维，增长见识，发展能力。鼓励学生质 疑，为学生问题意识的培养提供适宜的环境。少年儿童好奇 心强，求知欲旺盛

8、。课堂教学活动应顺应这一规律，充分爱 护和尊重学生的问题意识。为此，师生之间要保持平等和谐 人际关系，消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，让他们充 分显示灵性，展现个性，这是为学生问题意识培养创设良好 环境的重要环节。整体引导学生谈论交流，以把握作者的思路，深入理解 文章的内容，体会作者的情感。可进行回归课题提问，发散 思维提问，以文悟道提问等，以便回到整体，获取对整篇课 文全面深刻的理解。教师在课堂提问中围绕这一程序进行疏 导，课堂教学就会不仅思路清晰系统性强，而且充分体现语 文学习的特点。语文探究性学习注重学生能力的培养，要求学生动手、 动脑去探究，在学习生活与社会生活中获取知识，应用知识 解决问题。我们看重的是探究性