体育论文_快乐体育

1、快乐体育桐梓县娄山关镇中心小学一一王晨玲从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。可近年来，一些体育 教师为了考核、考察的达标要求，拼命地把体育课上成基本身体素质课，学生对 体育课上教的内容、教的方法感到枯燥、厌倦甚至反感，使学生练而无味，因此, 体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。小学学生好玩、好动，求新、求 异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来 刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐 趣，从而达到“健康第一”的课程目标。各地、各校以及教师都可以选择多种不 同的内容、采取不同的形式和方法，不断地去发现、去探索、去耕

2、耘、去创造， 以便我们的课堂更贴近学生的需要。一、教学内容多样化目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随 教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得 不到充分的发挥。根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化。 那么，如何来提高学生学习的兴趣呢？我们就要给学生添点“兴”，让学生变 “厌学”为“乐学”。1、儿童化低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，我利用他们的“童心”、 “童趣”“童语”“童行”去对学生导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良 好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”。例 如：刚入学的一

3、年级儿童在初学集合排队时会互相拥挤，找不到自己的位置，甚 至因为着急而乱说乱叫，针对这一现象，我把学生四路纵队分别编成“小鸭子队”、 “小黄狗 队”“小白兔队”、“小花猫队”，并给每位同学都变成号，这样一 来，儿童从心理上乐意接受，再集合的时候，老师就说：“看哪一队的小动物 能最先找到自己的家？ ”加上老师的表情，语言提示，可使儿童进入角色，利用 灵活多变的教学方法，诱发学生学习兴趣。2、游戏化游戏是学生喜闻乐见的体育活动，也是学生最乐意参加的活动。体育教师应 适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生 注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利

4、进行。如: 在一次立定跳远课上，我选用的游戏是“你追我赶”。每两个同学一组，同时平 行站立，以猜拳决定谁来跳，最后谁先到达重点谁就是胜利者。又如：在 长江、 黄河 游戏中，我把游戏的方法改变了一下，内容和规则不变，首先以跑道的两 边为界，学生以两路纵队向前蛙跳，一路为 长江，一路为 黄河，当老师 发令 长江 时，两路同学则改变方向变跳为跑，长江 向 黄河 那边追去, 不准出界。通过教学，教师采用多样的游戏方法，能激活同学们的活动情绪，即提 高了同学们的反应能力和灵敏性。3、个性化为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不 能那样卖力？这一连串的问题引起我们的思考：其实，学

5、生在玩耍时都显露出其 个性心理特征，如：我们让学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了 一下，只见 甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。可见，如 果教学过程能适应其个性，就激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。4、生活化体育源于生活，体育教学内容越贴近学生的现实生活，越接近学生的经验, 学生就越有兴趣。在体育课中根据年级不同，设计不同程度、难度的障碍跑，通 过一些攀、爬、钻、跳、绕等生活中息息相关的内容的设置，使他们在自主学习 中体验成功的快乐，同时又培养了学生基本的生存能力。如一次郊游，走在平路 上 厦跑；爬山一一原地高抬腿跑；过独木桥一一两手侧平举，足尖跳；盘

6、山 道走一一曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的 活动，如，打沙包，跳皮筋等。二、教学手段兴趣化教学有法，教无定法，贵在得法。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练 习，因此，教学手段要多样化，才能提髙学生的兴趣，推迟疲劳的出现。学生往 往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学 生的兴趣，活跃课堂气氛。低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以 充分利用他们的这一心理特点。当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行 直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组 织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较

7、好地全身心投入。例如: 将立定跳远设计成“青蛙过荷”比赛，开始让小青蛙们利用短绳做游戏（自 由发挥），然后让学生们用跳绳设计、创造出各种图形的荷叶，接着学着小青蛙 的样子在荷叶上来回跳动。这样，通过一个简单的教学情景，将所教的技术动作 渗透在里面，既让学生体验到学习的乐趣同时也完成了教学目标。我还根据教材 内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种 新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。三、创设精神情境苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教 学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到 教师的关心和爱护。当学生练习失败时要给予鼓励，当学生练习成功时要及时表 扬。如：“你的动作真优美”“你做得真好”，微笑着点点头、竖起大姆指