试论英语教学形成性评价

1、试论英语教学形成性评价【摘 要】评价是教与学过程屮的基本成分。形成性评价是英语教学 评价的发展趋势。文章阐述了英语教学形成性评价的理论依据，分析了英 语教学形成性评价的特征，探讨了多元化的评价手段和方法。【关键词】英语教学；形成性评价一、多元化形成性评价的理论依据和原则美国当代心理学家加德纳经过对大量的实验数据和实例进行观察，证 明了人类思维和认识世界的方式是多元化的。在他的多元智能理论里，认 为人类至少有八种认识世界的智能，即语言智能(linguistic intelligence) 逻辑数理智能(logical-mathematical intelligence)、 空间智能(spatia

2、l intelligence)> 身体运动智能(bodily-kinesthetic intel 1 igence ) 音乐智能(musical intel 1 igence ) > 人际关系智能 (interpersonal intelligence )、 自我认 识智能 (intra-personal intelligence)和自我观察者智能(naturalist intelligence)。加德纳 指岀：需要关注一系列分别衡量各种能力的评价结果，设计岀经常性、系 统性的评价方式和工具，使多元内容的评价成为学习环境和学校景观的一 部分。评价是教与学过程中的基本成分。美国教育学

3、家bloom认为形成 性评价是在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生 知识达到掌握程度所进行的系统性评价。评价活动应该是有计划的并一且具 有连续性。评价方式应该多样化，适合学生的学习目的和学习风格。学生 应该利用各种机会去表现他们的知识、情感和价值观。评价应该尽量做到 公平公正。评价还与家庭、学校和社区相关。评价的出发点应是帮助和鼓 励学牛，提供正面的反馈为主，鼓励学生积极参与。在评价的过程屮教师 应有目的地经常与学生交流评价的数据和结果。评价旨在帮助学生学习， 提高教学方案的质量。评价应采取平衡的、有意义的多种任务，以反映各 类学生的不同需求。在评价过程中，教师应注重学生语

4、言的运用能力，应 让学生直接参与评价，以便理解、思考、评价自己的学习活动并帮助他们 了解评价。参与评价的全体学生有权了解评估的目的、过程和意义。多样 化的、灵活的、恰半的评价方式对教师的教学和学生的学习起着积极的作 用。二、形成性评价的特征大学英语形成性评价办法既要遵循教育评价理论的一般原理，也要具冇一些区别于传统教学评价的特征：(-)形成性通过形成性评价教师可以掌握学生知识的形成和增长过程，学生也可 以了解自己知识的获得过程中的策略运用等情况。(-)发展性形成性评价以发展的眼光关注学牛的现实表现，使得学生在现冇知识 水平上得到最佳发展。(%1) 多元性表现为评价主体的多元化和评价内容的多元化

5、。评价的主体包括教育管理者、教师、学生及家长，共同关注评价标准的设计、学习计划的制定、 评估标准的实施、评估结果的总结等。（四）多样性体现在评价手段和评价方法的多样化。在评价过程屮教师要求学生完 成形式多样的语言学习任务，如对话、辩论、戏剧、小品、社会实践、作 文等，使用学校提供的各种教学设施，如语言实验室、多媒体教室、投影 仪、计算机、录像机、录音机等，对学生的学习进行评价。（五）全面性学习评价必须全面、全员和全程。采集和利用与学生各种素养及外语 技能发展有关的评价信息，多角度、全方位地反映学生的英语学习、教育 的动态过程。三、评价手段和方法的多元化评价方法应该是：可以量化的部分，采用科学主

6、义的方法，如测验、 测量和建立指标体系等,这种方法操作性强。在判断结论上运用泄量分析。 不能量化的部分，釆用自然主义的方法，如观察、交谈、釆访等，在判断 结论上运用定性分析，通过描述性评价、实际操作评价、课堂激励评价等 多种方式，以动态的评价替代静态的一次性评价。（-）观察观察是我们的教学行为和技巧的基本方式。通过观察课堂上发生的事 件、教学活动、同学间的交流等可以了解学生是否对教学感兴趣，了解是 否达到了预期的教学目的等信息。教师可以观察学生的写作、阅读、口语 训练等学习经历，将观察到的信息及时记录起來，以便于制订恰当的帮助 计划，让学生更清楚地了解自己的学习情况。教师可以通过日常记录、评

7、估表和评价量表等方式进行观察o日常记录是教师根据学生日常语言、行 为或学习所做的记录。评估表用来记录学生是否掌握某一具体知识、技巧、 过程、能力以及态度，反映特定时间内学生在某一项活动或过程屮的表现 和进步程度。评价量表记录学生达到了某一具体标准以及学生在所给时间 或范围内达到的标准。(-)访谈访谈是通过教师与学生直接交谈的方式来了解学生和评价学生的评 价工具。访谈可以直接询问学生对教学方法、教学活动等问题的看法，以 了解学生的思想、心理、观念等深层次内容，也可以直接让他们用自己的 语言和概念口山表达他们的真实想法。师生间的访谈、座谈或讨论大部分 在课外进行。采访的问题可以根据学生个人的需要和

8、教学要求來定。以下 问题可以帮助学生対英语听说课进行反思：which speaking, listening activities did you participate in this week ? which did you enjoy/dislike? why? tn which speaking activity do you think you did your best ? what makes you think so? what kind of speaking activities would you like to learn to do better?(三)档案袋学习档案

9、袋是学生在某一段时期内所作的努力、运用的策略、达到的 能力和取得的成效的一个集合体，记录了学生的学习成长历程，是评价学 生进步过程、努力程度、反省能力及最终发展水平的理想方式，是形成性 评价所倡导的有效评价方法。档案袋里应包括一段时期内与学生有关的全 部资料，学生通过建立自己的学习档案，可以不断回顾自己档案中的内容, 反思自己所采用的学习方法并不断改进，从而摸索到适合自己的学习方 式。通过这一过程，学生更清楚自己的优势和不足，不断弥补薄弱环节， 随着自己各种能力的增强学牛会产牛强烈的自豪感和自信心，体验成功， 培养自主学习的习惯和能力，同时培养自我反思的意识和能力。四、结语形成性评价采用灵活多样的评价方式对学生的学习行为、学习过程及 学习结果进行评价，注重学生综合素质的考查，不仅关注学业成绩，而且 关注学生的学习兴趣、学习态度、学习策略、学习自主性和合作精神等， 尊重个体差界，符合教学评价的发展趋势。同时鼓励学生参与评价亦能提 高学生的学习积极性和学习效能感。参考文献1 加德纳多元智能m沈致隆译北京：新华出版社，1999.2