试论技工学校机械制作的指导【精品】

1、试论技工学校机械制作的指导摘要：针对口前技工学校机械专业的不足，为了有效提高学生动手操作能 力，且促进专业理论课教学。有效地锻炼学生的创造性思维和动手操作的实践 能力，本文对机械制作在技工学校机械专业教学中的应用，进行了探讨关键词：新课程；机械；制作；教学刖s技工学校的培养目标是培养既有一定专业理论知识，又有操作技能的技术 应用型人才，使他们适应社会发展的进程。技工学校的学生大部分中考成绩较 弟，认知能力、理解能力较低，加z没有生产实践经验，对专业理论基础知识 学不懂、学不深、学不透。科技制作是一种将科学知识与动手制作相结合的科 学活动，具冇直观性、形象性、实用性和趣味性的特点。此项活动注重实

2、践能 力的锻炼，能充分发挥学生的想像力和创造性，深受学生的喜爱，已经成为一 种培养学生的科学兴趣，使学生体验科学过程，激发其科学思维的一种有效手 段。通过让学生按照和关专业理论、原理完成科技制作，使学生手脑并用，可 以有效提高学生动手操作能力，且大大促进专业理论课教学。真正讣学生做到 理论与实践结合，专业与生活相联系，达到教与学，理论与实践的和谐统一。 这本身就是以技能为本的机械教学的实践。1. 培养学生的创新思维素质机械课程是一门技术基础课，针对这门课程的重点、教学目标的定位，要 体现学生为主体的教学原则，着眼于调动学生主动参于学习的积极性，合理设 计授课计划和教学内容，做到既注重知识的系统

3、性，乂不受大纲的限制，重视 教学口标的导向功能，要重点培养学生的创造思维素质。在课堂的实验教学 中，不仅要让学生学会实验的具体做法，常握一些基本的实验技能，还要引导 学生学会研究机械问题的实验方法，为培养他们的创新能力打下良好的基础。例如，在讲较链四杆机构的类型时，如果学校没有相关模型，而该机构 又比较简单，可以考虑让学生自己动手用四根锯条制作了一个饺链四杆机构， 边制作边讲解。随着机构的演示，学生的积极也被调动起来，也在实践屮学到 了知识。另外，可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同 层次的创新能力培养目标。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和 思维空间，可以激发

4、和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己探索 生命规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起來，锻炼和培养自c的创新能 力。教师应让学生明确探索性实验的基本环节，并在实验仪器的选取与操作、 实验现彖的观察、实验数据的处理、实验结论的得出等一系列环节小，及时对 学生进行指导，使学生在相对独立的实验活动屮休会创新的艰辛与愉悦，如实 验设计思想，机构学方法，实验技巧等。2. 充分发动适时组织首先是合理选择制作的制作吋机，做好学生的发动组织工作是完成小制作的前提，专业理论是制作的技术基础，制 作应在专业课程结课或进行到一定阶段后开展，如机械制作至少要安排在机械基础第五章凸轮以后来做，这样做起来素材就

5、很丰富，各种 机构、传动装置基本学完，学生能够言之有物，做之有律。但说者容易做者 难，如果教师不充分发动、启发学生，就让学生自己做，学生一定会摸不着头 脑。所以在做制作之前，教师必须充分发动学生，调动起他们的积极性。例 如：学完机械基础之后，我们可以说：我们已经学完机械基础了， 在书中冇好多机构，如较链四杆、凸轮机构、棘轮机构等等，我们能不能利用 这些机构的原理做一些小制作呢? 其实我们的日常生活中有许多方面应用了这 些机构，如缝纫机的踏板机构应用了曲柄摇杆机构，汽车翻斗装置应用了双摇 杆，修鞋的缝纫机应用了凸轮机构，也可以用麻花钢做出钢钎子，既要用到钳 工知识，乂要进行热处理的操作。其实专业

6、本来就是来源于生活，反过来服务 于生活和生产。指导教师可以把原來口己做好的制作向学生演示，说明所用材 料、制作方法、制作过程、表达的原理等等。通过教师的抛砖引玉，使学生觉 得做制作并不是特别难，自己便有了试一试的欲望。教师可以将全班同学分为 几个组（每组三、四个人），并制订出制作的评分方法，让全班同学比一比，看 哪组做得更好，并把学生的评分结果作为专业成绩考核的一个主要依据。这样 可以充分调动起他们的积极性。3. 开拓思路正确引导正确引导学生去创作是学生完成制作并做出精品的关键。教师对学生制作 的指导不同于上专业课的教条，也不同于实习的严格，重要的是引导学生去创 作，去发挥。例如：机械基础上有

7、许多机构和零件，如四杆机构、槽轮机 构、传动机构等，如果照教具搬下来也很容易，结构尺寸都不变。但创意不应 照搬，而应把专业知识前后联系起來，不同机构联系起來，相关专业联系起 來，专业知识同日常生活和生产实际联系起來。只有沿这个思路走，才能充分 发挥学生的聪明才智，做出冇水平的作品。如把液压和制动机构结合起来，便 组成了液动刹车装置，再安装一个尾灯，便可形成刹车灯，由简单的原理组合 便成了一个实际中应用的装置。学生的制作过程往往要经过一个由模仿到创新 改造的过程。这个过程就是学生的专业理论从了解到掌握再到升华，直至运用 的过程。在整个创意过程中，教师应该不失时机的给学生加以止确引导。4. 认真准

8、备精心指导要把自己的创意变成实物，并不是一件容易的事情，即使一个很简单的机 构也要花费很多时间。材料的准备。学生的制作多是演示原理，可以选择一些生活中易找到的废 料来作为制作的材料，如可以用输液管充当液压管道，用注射器充当液压缸， 用三合板做吊车，用易拉罐做弹簧片等，既经济又实用。制作过程。先把机构所用到的零件准备或制作完成，然后进行组装，这是 完成制作的难点。因为在组装过程屮，一定会遇到这样那样的问题，教师这吋 一定耐心指导，适吋指出错误和不足，鼓励学生积极改进，不能遇到挫折就半 途而废，要对自己的作品始终充满信心和希累，坚信自己一定能够完成。无论 学生的作品好坏，做的过程就是学生的进步过程

9、。教师除了做好技术指导外， 还需要更好的运用表扬鼓励等方法给学生以心理支持。5. 及时总结改进不足作品完成后，及时总结是指导学生制作的最后一步，也是很必要的一步。 总结包扌舌作品从设计到制作的优劣，制作的精密程度，说明的原理等。最后按 照评分标准评出较好的作品进行展览、评奖，激发学生找出自己作品的不足， 不断改进，更好地完成下一个制作。在学生制作的过程中，出现了许多优秀作 品，如液压千斤顶原理演示板、汽车液压翻斗车、自动按摩椅、起针钳 等，不仅创意新，而且做工细致。制作本身就是利用实物演示形象地说明专业理论，如果发动得当，学生会 有许多创新产詁出现。因此，指导学生制做制作大大提高了学生学习木专业知 识的兴趣，加深他们对专业理论的理解，进而提高了动手操作能力、创新能 力，也培养了他们团结协作的精神。6结语在新总标教育改革下，教师应当要善于避开思维定势的方向，善于从侧向和逆向设奇想、岀奇问，跳岀传统教学模 式的束缚，对教学环节进行不断的创新。而作为机械专业的教师來说，