试论合作学习小组分组原则

1、试论合作学习小组分组原则摘 要 文献研究表明，准确把握合作学习小组分组原则的界定、涵 义、功能与日的，有助于提升合作小组分组质量，也有助于发展合作学习 效益。关键词 合作学习小组 分组原则中图分类号:g632. 4文献标识码:a文章编号:1002-7661 (2014) 11-0001-02通过系统文献研究，对合作学习小组分组原则，从“界定、涵义、功 能与目的”四方面，试进行初步论述。一、合作学习小组分组原则界定所谓合作学习小组分组原则，就是指“组内异质，组间同质”的原则, 即“组间零差距，组内异质，优势互补”的原则，亦即“组间水平相近， 组内成员虽各有差异，但却有互补作用”的原则。1. 合作

2、小组与异质分组合作学习小组通常和异质分组联系在一起，这正如华生(s. b. watson) 和马歇尔(j. e. marshall)所指出的那样，异质分组如此被合作学习普遍 接受，以至于它已成为合作学习概念的一部分。必须注意，合作小组的设 置，不能乱点兵，随意组合，导致个别组热闹、无数组冷场。由于合作v 习小组有一个效性的潜在障碍，就是合作小组异质的不充分性。因此，异 质分组确定组内成员时，要综合考虑学生的学习成绩优劣、性别、能力水 平、个性气质特长、发展方向、性格与家庭背景等因素。异质合作小组可 集合更多宝贵、多样化的经验，促进学生更多接触与自己不同的人和观点, 更好地理解他人、理解多元化的

3、生活。采取异质合作小组，最能形成合作 学习气氛。2. 合作小组异质连带产生组间同质教育专家盛群立教授指出：“合作学习一般采用异质分组，即小组各 成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。另外，还可考虑家庭经济、 社会背景和性格、脾气等的差异。由于每个小组都是异质的，所以就连带 产生了全班各小组间的同质性”。3. 合作小组的异质性与同质性“组内异质”是指合作小组成员具有异质性，也就是说组内成员的搭 配，既能更好地发挥每位小组成员的作用，又能使组内成员间相互学习。“组间同质”是指各个合作小组之间具冇同质性，这样才能使合作小组每 个成员都充分体验到成功的喜悦，继而增强他们争取成功的自信心。二、合作学

4、习小组分组原则涵义构建优质高效合作学习小组，是有效开展合作学习活动的前提与基 础。据现代教育教学理论，有效合作小组应是较长期的，且具有稳定的成 员。现就合作学习小组分组原则的涵义进行剖析。1. 合作小组分组原则涵义之一“组间同质，组内异质”，就是指每个小组z间的学生综合学习质量 力求相对搭配均衡，各组综合平均质量量化应大致相同，也就是组与组间 的力量都要均衡配置，各个合作小组总体水平要比较接近，保持基本一致, 每个合作小组在构成上都是全班的缩影或截面，并且每一个合作小组内的 学生质量是分层次的，这利于各自发挥，优势互补。否则，就会出现整体 素质高的小组合作交流讨论热烈，而整体素质低的小组连交流

5、讨论都开展 不起来的情况。从合作学习的功能来看，一般应采用“异质分组异质 分组的最大好处在于让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、 个性、才干是多样的，只有善待自我，又欣赏别人，才能发挥出最佳的团 队学习成效。要创设一种符合合作学习小组分组原则的异同质学习共同 体，才能达到个人目标的情境，即组内成员不仅要努力争取个人目标的实 现，更要帮助同伴实现目标。2. 合作小组分组原则涵义z二“组内异质，组间同质”是指对不同组织能力、学习能力、表达能力、 学习态度、学习习惯、学习成绩（知识基础）、性别和不同个性特长、性 格特点、智力特征、思维活跃程度、兴趣爱好倾向、交往技能、行为习惯、 气质、意志

6、品质等差异的学生,并充分考虑到他们的家庭经济水平、心理 素质和家庭背景，按照最科学合理的方式进行综合评定、科学合理地搭配 分组，让不同特质、不同层次的学生进行整体最优化组合，保证每个合作 小组都有优、中、困三个层次的学生，尽量使组际间学生在“学业成绩、 男女生比例、实验操作技能”等方面，形成一个“小组力量均衡、优势互 补互助、整体协调和谐”的异同质的学习共同体。在这个异同质的学习共 同体中，有的成员口头表达能力强，有的成员观察能力强，有的成员思维 比较深刻。由于各合作小组有“组内异质，组间同质”的特点，因此会产 生“整体大于部分之和”的力量，即“1+12”的效果，同时使组内生生 互相依存、相互

7、促进、互动增值与互补功效，还有助于缩小组际间的差别 与组际间的竞争，保证组际间学生处在同一起跑线上，也有助于进行小组 合作学习评价。3. 合作小组分组原则涵义之三即“同组异质”与“异组同质”，这实际上就是“组内异质，组间同 质”。所谓“同组异质”是指“组内异质”，也就是“把能力相异、性别相 异的学习者编在一个组内”。这些学习者能够对同一问题产生不同看法， 提出不同解决方案。所谓“异组同质”，就是“组间同质”，也就是不同小 组之间综合能力相似，这有利于不同小组之间开展平等的竞争，促进整体 学习效果的提高。三、合作学习小组分组原则功能即合作学习小组“组内异质，组间同质”分组原则之功能。科学合理 地

8、按照合作学习小组“组内异质，组间同质”分组原则进行合作小组分组, 是有效组织开展小组合作学习活动的重要保证与基础，它既有助于每个合 作学习小组内成员具有“异质性（差异性）、互补性与互助性”，提升合作 学习小组之间的公平竞争意识，又有助于保证班级内合作学习小组之间是 同质的，促使组内成员与组际间优势互补、高效合作，使组内每个成员有 更多机会参与学习过程，获得成功的喜悦，还有助于全班组际间进行适度 公平竞争合作学习，增强学生合作与竞争意识，确保组内组际竞争合作的 公平性，使每位学生在合作过程中都有展示自我的机会，乐意积极主动学 习，使合作小组成员间产生积极的相互促进作用。同时，也有助于组内成 员间的交流互动与组际间的交流互动、促使不同特质学生在同组内进行不 同观点、不同思维方式的讨论交流，有助于给组内成员创设充分合作交流 的机会，促使合作学习过程充满生机和活力，有助于给学生提供一个“组 内相互交流、组际竞争