试议学前音乐教育教学策略

1、试议学前音乐教育教学策略一、学前教育专业音乐基木乐理课教学存在的问题 音乐教育的实质就是对学牛审美能力的培养，使学生形成正确的审美观。目前许多人中专学校学前教育专业的基木乐理课教学都已经脱离了审美 教育的主旨，没有起到为学生塑造审美观的作用，给学生的音乐学习造成 了很大的困难。基本乐理课教学在教学内容和教学方法等方面都存在着各 种各样的问题，这些问题都已经十分明确的出现在现实当中，所以要实现 此课程教学的更好发展就必须明确教学当屮存在的问题。1乐理课的教学内容过于注重理论在基木乐理课上，许多教师知识的讲解 偏重于理论，而不注重培养学生的音乐感知能力、音乐赏析能力和音圧创 新能力，更没有考虑到学

2、生的内心真实感受。这种过于注重理论的教学模 式，从根本上违背了音乐艺术应该给人带来的美的感受，使原本生动、美 好的音乐艺术变成了枯燥乏味的纯理论教学。例如：在节奏节拍这个章节 的授课中，大部分教师仅仅是理论的讲解，照木宣科。教师只是很浅显的 告诉学生“节奏是用强弱组织起来的音的长短关系；转调则是从一个调转 到另一个调。”这就使得学生只是从知识的角度在理论层面上懂得了音乐 理论的基本知识，这既不深刻，也不实用。在实际的教学实践中，许多学 生则是一脸茫然、不知所措，他们根本不能把老师所讲授的基本乐理知识 与实际应用相结合，不能使自己所学到的知识得到真正的运用，这就使得 教学的有效性不高，教学计划难

3、以完成。2基本乐理课教学方式单调，缺乏新意音乐基本乐理教学存在着教学方式单一的问题，由于乐理课的理论性和抽象性比较强，这就使得上课的知识 内容不容易被学生记住，达不到预期的教学目标。因为现有的教学模式更 多的是対知识的理解记忆，而没有太多的动手环节，所以，在课堂上，教 师一般也很难生动冇趣的讲解，导致学生积极性不高，学习效率低下，不 能实现良好的教学效果。在课下，学生巩固所学知识的途径也只是能通过 完成老师布置作业的方式来实现。教师布置的作业也只是对上课内容的简 单复习与巩固，许多学生因为上课学习效率不高，课下独立完成作业存在 很大的困难。这种课上教学和课下复习效率双低的尴尬局面使得乐理教学

4、步履维艰。3各相关的学科缺乏有效的知识交流基木乐理课并不是一门独立的课程， 它是许多与音乐相关专业的基础课。学生对许多与音乐相关专业的学习都 是以乐理知识的学习为起点，只有乐理知识掌握的扎实，最终才能具备从 事与音乐相关的工作的能力。h前，许多大中专院校都是采用专人教授专 课的教学方法，这就使得相关的课程之间缺乏相应的穿插渗透，造成理论 与实践脱节的现象，致使它们之间不能相互促进，相互发展。例如：转调、 音程、节奏等相关的课程在视唱练耳课上也会讲到，但是这就出现了课程 相互重叠的现象。这样不但没有使课堂效果提高，反而因为枯燥的教学方 式使学生更加厌烦。这种现象归根结底是因为学科之间缺乏有效的沟

5、通， 造成了教育资源的浪费，耽误了学牛们的学习时间。针对学前教育专业， 各学科之间缺乏知识交流的问题主要表现在乐理课知识没有为该专业学 生进一步学习音乐知识做好铺垫，减少学习音斥的难度，而是出现了一种 脱节的状态，使得乐理知识的基础作用在学生学习中不能充分发挥。二、学前教育专业音乐基木乐理课教学的建议 1要始终坚持教书育人的教育目标咅乐基木乐理教学与其他的教学具有 一样的终极教学目标,那就是教书育人。教书育人是中国从古至今文化的 传承，是中国所有教育的根基所在。课堂是教师接触学生的最佳场所，教 学过程也是教师帮助学生树立正确艺术观的最佳时刻。教师不仅耍教会学 生专业的音乐知识和技能，还要帮助学

6、生树立正确的世界观、人生观和价 值观。基本乐理教学应该始终坚持以教书育人为目标來培养学前教育专业 的学生，让学生在学习音乐知识上有一个正确的态度。如果一个学生对自 己专业所学知识的态度不够端正，那么这个学牛在学前教育这条路上也很 难取得重大成就。2改变音乐基本乐理课教学观念在已往的学前教育专业教学中，基本乐理 课的教学不受重视，这就导致了此专业的学生音乐基础较差，在音乐造诣 上很难有重大的突破。为了帮此专业的学生把基础打好，教师必须重视乐 理课的教学，树立正确的教学观念，不能对最基本的乐理知识持有一种可 有可无的态度。改变了教师的观念，学生的观念才可能得到改变。音乐是 具有形象生动的感染力的，

7、要想改变教育观念，就必须把基本理论教学与 音乐所具有的独特魅力结合起來，使学生在学习过程中，充分的感受到音 乐带给他们的快乐和幸福。只有这样，学生对乐理知识的学习才能感兴趣, 实现乐理知识水平的逐渐提高。在教学上，我们还要努力借鉴国内外先进 的教学方法和成功经验，不断地丰富我们的教学手段，使乐理教学更加生 动有趣，激发学生对知识的渴求，使教师由单一的教授音乐理论向提高学 生的音乐审美能力转变，保证学生在课堂上的主体地位，实现教学效果的 提咼。3整合音乐基木乐理课教学内容基木乐理课教育教学内容的合理与否直接关系到学前教育专业的学生将来从事工作能力的好坏。因此，为了更好 地为我国幼儿教育事业培养出

8、合格人才，各院校应当针对自身院校教学内 容的薄弱点和欠缺点进行教育内容的必耍整合，使得此课程的教育内容能 够完备、合理。在此主要从两个方面来分析：第一，教材是知识的承载体, 也是学生学习乐理知识最基本的工具。教材内容应该同时照顾到学生知识 的学习、能力的提高、情感的体验这三个方面。只有包含这三方面的教材, 才能称之为优秀的音乐基本乐理教学教材。但是，目前这样的教材还是丁 分少有的，这就导致学前教育专业的学生在音乐学习方面有很大的局限 性。根据实际的情况，学校应该积极寻找相关的专家学者编著更加符合音 乐乐理教学教材，帮助此专业的学生学习乐理知识，更好地为学生服务。 第二，教学内容要考虑到学生的接

9、受能力和学生的兴趣。只有教学内容符 合学生的学习兴趣，学生才能主动、深入地去学习乐理知识，并且将乐理 知识转化为自己学习音乐的能力、鉴赏音乐的能力、创作音乐的能力。因 此，各院校对教材和教育内容进行切合实际的整合将是学生学习进步和成 功的重要保障。4改进音乐基本乐理课教学方法教师在上乐理课的过程中应该努力丰富 自己的教学手段，实现理性教学和感性教学的充分结合，这样就可以使教 学过程更加形象生动有趣，激发学生学习咅乐的积极性。第一，教师可以 采取肢体教学法来实现乐理教学的生动和形象，避免教学过程的过度枯 燥。例如：教师可采用著名音乐家柯达伊的手势教学法，在教学中不再总 是枯燥的用嘴去说，在讲解的

10、同时，用手做出高低起伏的手势表现出音乐 的节奏变化，让学生既可以从听觉知晓咅乐节奏的变化，乂能从视觉的如 度获得咅乐节奏的变化状况。听觉感受与视觉感受的结合就提高了乐理教 学的效果，降低了学前教育专业学生学习音乐基本乐理知识的难度。第二, 随着国家对音乐教育和音乐人才培养的越来越重视，各个院校一般都为音 乐相关专业的学习配备了钢琴或者电子琴等硬件设备。教师在乐理授课的 过程中，可以抽选一些音乐片段声情并茂的为学生演奏出來，这可以极大 地激发学生的兴趣，让学生在课上更加的专注听讲，学握课上教师所讲解 的乐理知识，降低以后学习音乐的难度。第三，大部分院校都为教室配备 了多媒体设备。教师可以提前准备

11、一些经典的咅乐片段，课上播放给学生 听，加强学生对音乐的理解，培养学生的音乐鉴赏能力。教师还可以通过 多媒体把五线谱和键盘图投放到屏幕上，让学生对所学知识能够一目了 然，跟随教师的讲解学习乐理知识。以上仅仅是实现生动教学的三个简单 的切入点，教师的教学方法还冇许多方面需要去完善，需要付出不懈的努 力。5注重学前教育专业学生实践能力的培养在已往的乐理课堂上，乐理的教 学方式和教学内容过于偏向理论的教学。学前教育专业的学生毕业后，大 多数会成为我国幼教申业中的主要力量去教授幼儿相关的咅乐知识，培养 孩了们的音乐感知能力，这就要求此专业的学生不仅要学会音乐知识还要 掌握必耍的音乐自学能力、咅乐教学能

12、力、发现和解决问题的能力，这儿 种能力的形成既要靠学生的自身努力，也要靠教学方式的不断转变。兀理 课的教学目标应该提升到理论与实践并重的高度上來，实现学生知识和能 力的双提高。同时，乐理课教学也是十分忌讳空谈乐理的教学模式，教学 需要和实际音乐作品的赏析结合起来，教师应通过咅乐作品的赏析，向学 生传授基本的乐理知识，使学生既学到音乐知识，又增加了对音乐作品的 深入了解，真正做到知识从实践屮来，运用到实践屮去。6挖掘音乐乐理知识和其他学科之间的互相促进作用相关学科知识的相 互穿插渗透是十分有必要的，这既拓宽了学生的眼界，提高了学生的学习 兴趣，又为其他学科的教学做好了铺垫，减少了重复教学的现象，节约了 教育资源。例如：基本乐理可以与和声学实现穿插讲解。和声学是一门需 要基本乐理为基础的学科，乐理知识学不好的学生，学习和声学是十分怵 难的。两者相互渗透，相互结合的教学方法可以使基木乐理知识有的放矢, 同样又降低了学生学习和声学的难度。从以上分析可以看出，相关学科教 学知识的穿插讲解能够实现教学的双赢。4结束语目前音乐基本乐理知识 的教学还存在着种种问题，我们必须努力去发现并解决。