浅谈阅读教学中的自主学习

1、浅谈阅读教学中的自主学习所谓“自主学习”，是通过激发学生内在的学习兴趣，逐 步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习， 并养成良好的学习习惯；学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、 勇于实验、勤于思考”，同时在这个学习过程中使学生的科学素质全 面提高，个性得到充分的发展。语文“自主学习”的实质是在有效课 堂教学中不仅着眼于当前知识理解和技能的训练，而且注重能力的培 养和未来的发展。通过自主学习，除让学生理解大纲规定的知识技能 外，还应让学生具有较强的自主学习能力、主动发展精神、自我完善 意识，成为能够主动地、创造性的进行认识的实践的主体。这正是素 质教育所要求的。叶圣陶先生

2、说：“学语文主要靠学生自己读书，自 己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。语文课程标准也指 出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培 养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊 重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”作为语文 教学的主体一一阅读教学，应当打破过去“教师讲学生听”，“教师问 学生答”的课堂教学模式。教师应转变教学观念，树立以学生为本的 思想，教会学生学习，让学生真正成为学习的主人。我们可以从以下 几方面进行尝试：一、激发学生阅读的兴趣在语文教学中，教师要密切联系教材，抓住学生“需要”的时机， 激发学生阅读的兴趣。我在语文教学

3、时，针对教材实际，有时在课前, 让学生以搜集资料为目的，开展课外自主阅读；有时在课后，推荐与 课文内容有关的课外书籍引导学生主动阅读，从而激发了学生阅读的 兴趣，使学生变苦学为乐学。如：十九世纪欧美小说教学时，学 生对十九世纪欧美小说中的故事很感兴趣，我借此机会大做文章。 让他们从图书馆借书，课下读，课上讲故事情节，这大大激发了学生 的学习兴趣。其实，培养学生良好的阅读习惯的途径有很多，诸如创 设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。孔子说：“知之 者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣, 学习内驱力被极大地激发起来,产生极强的学习动机。在这种情况下, 学生能够表现

4、出超常的勇气、毅力和智慧。学生有了学习兴趣，就能 积极主动地学习。二、创设民主和谐的学习氛围营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使 学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学 生积极地学，主动地去探索。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、 争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。 学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能 动的学习主体。教师在教学时要注意倾听学生意见，使学生在课上敢 说爱说，甚至提出不同想法。因为在这种民主和谐的学习氛围中，学 生才能积极地参与，在这种宽松民主和谐的学习氛围中，

5、学生的积极 性、主动性、创造性和合作精神才有可能自然而然地发挥出来。同时也获得了精神上的愉悦。三、提倡质疑，培养自主探索精神古人云：“学而不思则罔，思而不学则怠。”学习必须与思考问题相 结合，学问学问，边学边问方有长进。阅读教学应积极引导学生发现 问题、思考问题，探索问题，让学生讨论、争辩的目的，就是想通过 学生们的积极思考、相互交流和探讨，以求得认识的深入。培养学生 学会提问，善于提问，对调动学生的学习兴趣，提高他们的学习能力 大有益处。学生的参与意识在增强，不再是让老师牵着鼻子走，而成 为学习的主人。这就要求我们在上课时必须“倾听”他们的每一个问 题，每一句话，“捕捉”他们身上的火花，根据

6、他们的认知，随时调 节课堂教学结构，发挥学生主体作用。四、提倡朗读，品味语言，进行自主阅读获取古人云：“书读百遍，其义自见。”阅读教学，读是关键。文章的情 感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过 反复朗读，读通，读懂，读熟。良好的阅读习惯对形成阅读能力、提 高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动 愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的 目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受 用。从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒哀乐中 体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，自由地进行阅读。 如：在引导

7、警察和赞美诗阅读时，先让学生选择文中最幽默具有 讽刺性的语句进行自由品读，然后交流共同欣赏，进而体会欧亨利 “含泪的微笑”的艺术手法。自主阅读中的收获是任何教法无法替代 的。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，就改变了全盘授予的传 统教法，使学生真正成为学习的主人。五、提倡激励评价，树立学习的自信心在阅读教学过程中，教师的 赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生 浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学 习的自信心。如：对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这 类笼统的评价语，要根据学生朗读实际水平评价，对学生回答问题的 评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍。这样来进行评价会让学生感到 态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理，以良好心态进入学 习。总之，我们必须牢记“以学生为主体”的阅读教学思想，只要是有 利于发展学生的学习主动性，变被动接受知识为主动思维，乐于思维, 让学生的自主学习能真正地、实实在在地得以体现，达到叶圣陶先生 所说的能“自读自悟”的最佳境界。在语文教学中提倡“自主学习”, 让学生从被动变为主动，充分发挥学生主观能动性。使语文教学不仅 注重科学知识的传授和技能的训练，而且还重视对学生终身