浅谈数学教学的语言艺术

1、浅谈数学教学的语言艺术摘耍：数学语言是沟通数学教师，沟通学生和教材的媒介，是传递 教学信息的重要手段，对学生产生深刻的影响，直接影响着学生对数学知 识的理解和数学思维能力的形成和发展。因此，在课堂教学中，需要教师 准确把握数学教学语言，使数学课堂具有较强的艺术感染力，从而推动教 学质量的提高。关键词：数学教学语言艺术在数学课堂教学中，语言是教师向学生传递数学知识和侍息的主要工 具，语言运用得好，不仅使学生对教师的上课艺术产生敬佩，而且对学生 接受知识产生了潜在的推动作用，能促进学生对数学知识的理解和思维能 力的发展。因此，数学教师要注重自己教学语言的培养，使之能最大限度 的启发学生思维的积极性

2、，增强数学课的吸引力，提高教学效果。结合口 己近几年的教学实践，我认为：数学教师应加强课堂语言运用的艺术性， 対提高教学效率具有不可低估的作用，它可以使数学课堂有声有色，对学 住产牛极大的诱惑力，从而能够催生学牛对数学的学习兴趣。那么如何增 强数学课堂语言的艺术感染力呢？我认为应做到以下儿个方面：一、熟练掌握数学专业术语，意思表达要科学准确(1) 熟练准确叙述数学定义、公理、性质、法则等如果教师叙述正确、熟练，不仅可以使学生对教师产生敬佩感，还可 以促使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。可是个别教师在知识运用阶段复 述时，却不能准确熟练地表达相关知识（数学定义、公理、定理、性质、 法则），这就造成

3、了学生对知识的理解模糊，甚至理解错误。实际上，每 一次复述时，是教师对学生进行的一次知识强化，是促进学生重复记忆、 巩固和理解数学知识的一次好机会。因此，教师对讲过的重要定义、公理、 法则等应熟记，必须与教科书上的一致，这样才能凸显数学课的独到魅力。（2）搞清数学符号，科学准确表达数学知识，特别是代数，几乎都是用数学符号來表示,这就是数学的 特点。数学教师的基木技能就是科学地读准数学符号。著名美国数学家莫 里斯?克莱因在古今数学思想中指出：“拥有了较好的符号体系，才使 代数有可能成为一门科学”。这句话告诉我们，数学符号的读法不能随心 所欲进行改变，内容不能随意增减，而是有所约定的。（3）分析解

4、题过程，思路清晰准确学生在数学学习和解题时不但要关心解题的最终结果，更要关心解题 过程。这就需要教师在解题的过程中，不仅要思路清晰，而且还要用一些 准确的教学语言或典型的具有启发意义的问题來作铺垫，在分析题目时， 必须抓住主要孑盾，选准突破口，尽力开拓学生思维的深度和广度。二、教学语言精练，言简意赅常言到：“打蛇要打三寸”,就是做事要干练简洁,不重复卩岁嗦。数学 教学语言就是要精练，简明扼要，通俗易懂，言简意赅，应尽可能用较少 的语言來说明问题，只有这样才能体现数学语言的精辟性，才能使思路明 确，教学重点突出，难点易于突破，使学生比较轻松的接受老师的讲解, 也不要为一个小问题，徒费口舌，肆意重

5、复。为使讲述的内容真正做到“精 讲”，教师应该善于运用逻辑语言，如“因为、所以；如果、那么；若、 则，”及“约去、抵消、互为、连接、同向、延长、反向延长、等”。三、声调起伏跌宕，语速快慢结合，使教学语言富有诱惑力实践经验告诉我们，教学语言的速度与学生的思维进度要保持一致， 方能取得较好的教学效果。语速快容易使学生思维过于紧张，产生疲劳； 语速慢，会使学生思维松弛，精力分散，难以集中。因此，教师在教学时 语速要快慢结合。如：问题高深难懂的，语速要慢一些；问题简单学生易 掌握的，可以适当快一些。一些新教师，往往把握不住语速，容易不自觉 的讲的快，殊不知恰当的停顿却能引起学生的注意，并能收到意想不到的 效果。四、语言要生动活泼，富有鼓动性和感染力教学实践研究表明，学牛的兴趣浓丿孚与否与教学语言牛动性冇明显的 联系。教学语言如果不生动形象，没有绘声绘色的艺术感染力，就会使学 生听课感到枯燥乏味。有经验的教师都以声传情，以情动人，形象生动， 把学生情绪调动到极佳状态，这样，就能使他们的思维状态很快由形象思 维过渡到抽象思维，由感性认识上升到理性认识。当然，教学语言的生动 并不是毫无边际的，而要列举那些与教学内容密切相关的趣味性话题，这 样才能