一人性缓教学设计

1、 一人性缓教学设计课前谈话1、师：每个人的性格不同，有人很活泼外向，有人沉默内向，有人性子急躁，有人缓慢，那以你们对毛老师的了解，你觉得我是个怎么样的人？评价：你真了解我！ 知我者XXX也！ 我喜欢你用这个词来形容我！2、那你们觉得你们自己是个怎么样的人？生说。预设：一生说到自己性子急躁！一、谈话导入 1、师：性急可是很容易坏事的。前几天，毛老师隔壁的王奶奶肚子痛，去人民医院检查，医生检查一番后，开始写病情诊断，王奶奶要上前一瞧，这不瞧还好，一瞧，只见医生写了“胃癌”两字。王奶奶当场晕了过了，医生连忙抢救，折腾半天，她终于醒了，非常绝望地问医生：“医生，我的胃癌是早期还是晚期，还有救吗？”医生

2、非常无语说：“你也太急了，我还没写完呢，我想写的是胃癌可以排除， 你晕的也太快了！”师：王奶奶是性子太急，那你觉得性子慢好不好？生说。2、我们今天就要来学习一篇描写一位慢性子的小古文，来看老师写课题。板书：性缓二、学习古文1、出示：一人性缓师：看大屏幕，话说一人性缓，这句话什么意思？生说句子里只有一个“缓”字，你怎么弄出个“缓慢”的？师：哦，我们常说缓就是慢，慢就是缓，你是给缓字组了个词，刚才句子里也只有一个性，怎么出来“性格”呢，也是组词法。师：看来，理解古文组词是个很不错的方法。（板书）1 / 52、这个慢性子的人，他看到了一件什么事啊？请你接着读出示：冬日共人围炉，见人裳尾为火所烧师：谁

3、来读一读？ 生读师：讲点什么意思呢？生说师：古文中有些字的意思和现代文是不一样的，像这个裳字，咱们现在说衣裳、衣裳指的是我们穿的衣服，在古代则指人们穿的下衣，衣裙。3、理解“裳尾”师：那裳尾就是指什么呢？（衣角）师：谁再来说说这句话的意思？评价：衣服烧着了可以很危险的事情，但是古时候的人穿长长的袍子，所以衣角烧着了也不曾发现。4、慢性子看到了怎么办呢？出示：乃曰师：什么叫“乃曰”预设1：“曰”就是说的意思，乃可不是“他”的意思，猜猜看，乃是什么意思？（于是）预设2：你的理解能力真强，“乃曰”就是“于是说的意思”。师：说就说嘛，一个“曰”不就行了，可这个慢性子偏就不一样，偏要乃曰，猜猜看他会曰点

4、什么？生猜。评价：我看你性子不急嘛，就算急性子遇到这事也会这么说。 有点慢性子的感觉。 估计那慢性子也像你这样说的拖拖拉拉。5、刚才同学们曰来曰去只能曰一两句话，但是那个慢性子说了三句子，我们一起来看一看。出示： 自己读一读师：谁来读一读？（请两位同学读）师：说点什么意思呢？（生说）评价：你的理解能力真强，我都甘拜下风了。 讲得真流利，佩服！ “恐”就是“恐怕”，瞧，组词法又用上了。在古文中有写词看起来和现代文一样，但是意思上有很大差异，像这个“然”字，在这里是“这样”的意思。那“不然”呢？（不这样）师：我们把看上去是一个的词拆成了两个字来理解，这种方法送它一个名字叫拆词法。“不然”是“不这样

5、”的意思，那“然则”呢？（这样的话）假如这慢性子生活在现代，谁来替他说一说？生说评价：人家衣服都快烧冒烟了，你还如此淡定！ 还是将他送回古代去，谁替他来曰一曰？（生读）评价：你能再慢点吗？ 你这不紧不慢得感觉真好！ 就是这种慢悠悠的感觉！来，我们一起替慢性子来曰一曰。生齐读。5、衣服被火烧之人听了，出示:人问何事。师：什么意思？师：那人会怎么问？（生说）过渡：人家都急死了，别卖关子了，慢性子仍不紧不慢地说：火烧君裳6、那你再猜猜，当那人听到自己的衣服被火烧了会怎么样？生猜。师：让我们回到现场去看看，出示：其人禭收衣而怒曰：何不早言!谁来读一读。（生读）注意一下这句话的停顿。预设：那人是怎么样收

6、起自己的衣服的？（迅速，马上）评价：再不快点，估计要火烧屁股了。师：遽收衣而怒曰，生气啊，谁来读一读？评价：生大气了！ 愤怒了！ 暴跳如雷了！师：来，我们一起来读。7、毛老师还想考考你，你觉得这句话中的其人指的是哪个人？（被火烧衣之人） 师：你是怎么推断出来的？ 师：哦，你是联系上下文知道的，看来这也是好方法。（板书）8、我们看看慢性子又是怎么说的？出示：我道君性急，果然。师：果然的意思？回忆咱们刚才说的拆词法。三、练读1、看来这篇小古文也很好理解，你能读好他吗？这个故事主要是通过对话来表现人物性格，所以要把对话读好，拿出抽屉里的课文纸，自己先练一练。生读评价：一缓一急，被你演绎的真好！ 你把慢性子的慢表现的淋漓尽致！ 如果能加上点表情就更完美了。师生合作读。男女生分角色读。2、如果这时，假如那个被火烧之人又说了一句话，他会说什么？出示：其人曰：评价： 幸好今天他只是火烧了衣服，如果是掉进河里，他这么慢吞吞，估计他还没说完别人都淹死了。 刚才你们都用现代文说，谁能试试用古文说说。 所言甚是。 言之有理！四、感悟道理1、同学们，那你们有没有类似的经历呢？生说2、看来呀