发展中的少儿图书馆婴幼儿服务的探讨.

1、发展中的少儿图书馆婴幼儿服务的探讨朱海霞摘要 本文对婴幼儿进行早期教育的必要性和我国发展中少儿图书馆对婴幼儿服务的 现状，探讨了发展婴幼儿读者的措施及如何为婴幼儿服务提出了构思。关键词 少儿图书馆 婴幼儿 早期教育我国少儿图书馆事业在近二十年来得到了迅速发展。是图书馆事业的重要组 成部分，是广大少年儿童为对象的重要的社会文化机构， 取得了令人瞩目的成绩。 然而，对发展中的少年儿童图书馆， 我们不能片面地只看成绩， 而更应审视的目 光发展制约其发展的因素找出差距踏踏实实地解决发展中存在的每一个现实问 题，只有这样， 才能使少儿图书馆事业处于一种健康的发展状态。 图书馆是人们 终身教育学习的最佳场

2、所， 而终身教育是开放性的， 任何人都可以在任何年龄阶 段，以自己最适合的方式选择自己最需要的知识进行学习， 婴幼儿也不例外。 联 合国教科文组织在公共图书馆宣言中提出：“公共图书馆要帮助少年儿童自 小就培养阅读习惯， 激发其想象力和创造里，促进他们对文化遗产和艺术、 科学 成就、发明创造的认识和了解。 ”这充分说明图书馆在素质教育中的重要地位。笔者在此对当前发展中的少年儿童图书馆婴幼儿服务进行探讨。1.发展婴幼儿读者是婴幼儿早期教育的必要婴幼儿（0-6）岁教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，是基础教育 的重要组成部分， 是人发展的起始阶段图书馆发展婴幼儿读者， 并对其进行启蒙 教育是婴幼

3、儿早期教育的必要， 是我们培养婴幼儿阅读兴趣的好时机。兴趣是人 们力求认识某种活动的一种特殊的心理倾向， 它虽然是一种非智力因素， 然而却 是发展婴幼儿智力的重要条件， 是婴幼儿求知的动力。 许多科学家的成功都证明 兴趣是最好的老师， 是开启知识大门的钥匙， 他对包括孩子在内的每一个人的行 为和事业的成功有着重大的影响。婴幼儿正处在成长时期，其记忆与知觉能力强，接受能力快，可塑性强。因 此，我们要牢牢抓住婴幼儿可塑性强的年龄段， 把他们领进图书馆， 使婴幼儿从 小对图书馆就有感性认识， 引导婴幼儿接触优美的声音、 优秀的文学作品， 使之 感受语言的丰富和优美，并通过活动帮助婴幼儿借助听、视觉器

4、官的感应能力。包括（1）形象感（2）意蕴感（3）情趣感（4）审美感；拓展婴幼儿的知识面， 培养他们主动获得知识的能力， 为将来利用图书馆打下基础， 使其终身受益， 这 对提高人类的整体素质将发挥不可低估的作用。 由此可见，发展中的少儿图书馆 抓住婴幼儿（06岁）的教育阶段，搞好早期教育是为其当前乃至终身教育的 良好开端。它对人一生的智力启蒙有着重大的作用。2.发展中的少儿图书馆对婴幼儿服务的现状 哨而图书馆是社会公益事业单位。 建国以来， 特别是党的第十一届三中全会 以来，文化部、教育部在建立各类型少年儿童图书馆方面做了许多艰苦的工作， 给类型少年儿童图书馆 （室）积极开展以阅读指导为中心的各

5、种有益活动。 但是 我国少年儿童图书事业还远远不能适应广大少年儿童渴望知识的需要。 全国只有 部分大城市设有专门的儿童图书馆，而主要服务对象也是学龄儿童，对于0-6岁的婴幼儿， 这一学龄前读者群来说， 几乎是一个空白。 现代少年儿童图书馆是 通过先进的科学手段收集、加工、组织、存储与传递儿童和有关儿童成长教育、 生活等各方面的文献信息， 为广大儿童乃至社会提供系统文献、 信息服务的社会 文化教育机构。 从这个意义上讲， 其服务对象不仅限于儿童， 而应该是全社会所 有需要有关儿童文献信息资料的用户， 包括儿童的家长、 教育工作者、 儿童商品 厂家及很多为婴幼儿服务的成人读者， 而这些读者对少儿图

6、书馆的认识程度严重 影响着少儿图书馆的生存与发展。另一方面，少儿图书馆专业人员匮乏。3.发展中少儿图书馆婴幼儿服务的构思3.1婴儿期（3岁之前）：画报的世界 这一时期是儿童思维的发生和萌芽阶段， 儿童的思维脊背上属于直观行动思 维的范畴。 一般地说1岁以前的婴儿只有对事物的感知， 基本上还没有思维， 儿 童思维是从1岁后开始萌芽的，出生后的第13个月，即新生儿时期是条件反 射建立时期，到1岁是，婴儿的感觉和知觉迅速发展起来；12岁，婴儿肢体 动作和语言开始迅速发展，这时儿童的直观行动概括能力逐步出现；23岁是 语言思维产生的阶段， 但这个阶段仍然带有较大的情境和直观行动性。 所以，这 一时期儿

7、童适合读一些类似画报的东西， 也就是图文并茂， 文字不多， 故事情节 比较简单的读物，少年儿童图书馆配合家长可以适当地运用一些具体情境和实物 把故事讲给孩子听，比如： 婴儿画报十分适合婴儿阅读。此外，3岁前还可 以适当背一些比较简短的五言四句诗。3.2幼儿期（36岁）：多背诵诗词，将终身受益3岁以后的孩子就开始进入幼儿期了，除了要有书刊资料外，还要让幼儿思 维在婴儿期思维水平的基础上，在自身语言发展的前提下，逐步发展起来，针对 幼儿思维的主要特点， 开始从情境性言语到连贯性语言过渡。 因此，幼儿读物中 可以适当介入语言： 一是要有比较形象的语言； 二是有具体形象的实物作为思维 的支持。另外，如

8、果有可能，幼儿阶段应多辅导些诗词，唐诗宋词都可以，但篇 幅要短，内容要浅。3.3馆舍建设多功能 首先，在馆舍功能布局上，应根据婴幼儿特点分为婴儿区（03岁）和幼 儿区（36岁），除书刊资料外，还应设置展览厅、书画厅、音乐厅、影视厅、 玩具厅、多媒体室等活动区域。针对婴幼儿自控能力差，小便次数多的特点，每 个活动区应设有符合其年龄特征的卫生间， 书画厅应为他们提供彩笔和画纸， 让 小朋友们随时发挥其创造才能。 其次， 环境的布置应符合婴幼儿年龄特征， 内容 应积极向上，图书资料应对人体无害，图画形象正确，特征明显，画面简单，最 好可以张贴悬挂或成人出示放在婴幼儿面前， 供其自行摆弄观看。 加强现

9、代化设 施建设既要满足少年儿童的求知需要与活动需求， 同时也要满足婴幼儿家长和幼 教工作者的需要。4.发展婴幼儿读者服务的措施4.1针对婴幼儿这一特殊的群体要加大对图书馆的宣传力度，可利用广播、电视、报纸等多媒体向婴幼儿家长图书馆的工作，了解少儿图书馆对婴幼儿教育 的关注和重视。少儿图书馆不但为婴幼儿储备了精神食粮，而且“营养”丰富。 一个家庭无论怎样重视对婴幼儿的教育， 它的婴幼儿读物永远赶不上图书馆的藏 书，引导婴幼儿在家长的关爱下走进图书馆。4.2增设玩具室玩具图书馆最早在西方国家建立， 随着改革开放玩具图书馆我国也进入。在 少儿图书馆增设玩具室， 即丰富儿童的娱乐生活， 促进儿童的全面

10、发展，又有助 于培养婴幼儿适应社会的能力以及爱读书的好习惯， 玩具室购买玩具十应尽可能 的购置一些一般家庭购买尚有困难的， 特别是可以让孩子们动手动脑操作的智力玩具，让孩子们喜欢。4.3发展少儿图书馆特色服务 例如：（1）举办专家讲座，请专家讲科学育儿知识和方法，服务对象是家长 （准家长） 和幼教工作者。（2）定期组织家长召开家长育儿经验交流会及制作板 报专栏，使家长可以相互交流、借鉴成功育儿的经验和方法。 （3）大力开展宣传 活动，利用馆藏文献资源对群众进行婴幼儿早期教育及科学育儿常识宣传。 （4） 充分利用文献资源，把定期更换下来的书画及期刊与幼儿园开展资源共享活动。 （5）举办讲故事、儿

11、歌、绘画等活动来激发孩子多方面的兴趣。5.提高馆员的素质国外专家认为，少儿图书馆服务是一项专业工作， 尤其咨询服务、 阅读指导、 说故事及读书会， 更是少儿图书馆最重要的专业服务项目， 理应由受过专业训练 的馆员来负责， 这是少儿图书馆员受人尊敬， 少儿图书馆功能能够发挥， 少儿图 书团地位受人肯定的专业工作。 就是说，少儿图书馆馆员的重要性丝毫不弱于其 它类型图书馆馆员。除了专业服务工作外，同时也扮演知道者、辅导者、照顾者 的角色。（1）热爱孩子，有良好的职业道德和极强的亲和力。这是搞好少儿图书 馆婴幼儿服务的前提。（2）具有多学科知识，能够了解婴幼儿的心理特征。一个 优秀的馆员应该能够把握

12、婴幼儿注意力集中时间短、 好动的心理， 及时调整引导 方式改变服务内容， 这样才能取得良好的服务效果。因此，这就要求馆员除具备 扎实的基本功外，还要懂得心理学、儿童文学、歌舞、美术等多方面的知识，以 和蔼可亲的态度，生动温和的语言，正确的引导方式对婴幼儿进行有效的辅导。 （3）少儿图书馆馆员应具有计算机网络知识，以满足读者对信息的要求，使服 务对象可以足不出户，通过网络就能查阅并得到所需要的资料。6.结束语 少年儿童图书馆的宗旨是在图书馆理论与实践中体现“以人为本”的思想， 满足人的要求，实现人的价值，追求人的发展，体现人的关怀，创造美与和谐。图书馆是人民的终身学校，是公民学习和获取信息的最佳场所