介休市第七中学教师集体备课教案

1、介休市第七中学教师集体备课教案设计教师罗金莲课题动物是生物圈中的消费者动物是食物链的结构成分学科生物设计思想：本节课是第17章生物圈中的动物，第1节动物在生物圈中的作用的第一课时，本节需2课时，此案例选自第一课时，通过本节课的学习，使学生认识到动物是生物圈中的消费者，也是食物链和食物网中的重要成分，通过“建立食物链和食物网”，促使学生认识动物在生物圈中的作用。学习目标：1. 概括动物在生物圈中的作用：2. 通过“建立食物链和食物网”活动，认识植物和动物是食物链和食物网中不可缺少的成员：3. 逐渐获得分析问题、解决问题的能力：4. 树立保护动物的意识。学习重点：1、 动物是生物圈中的消费者：2、

2、 动物是食物链的结构成分。学习难点：动物是食物链的结构成分。学习方法：归纳法、讨论法、活动法课时安排：1课时认定目标： 教师投影出示：“学习目标”，内容见上面。学生阅读并逐一认定。导学达标：一、课题引入：生物圈中已知的动物约有150多万种，广泛分布在森林、草原、荒漠、湿地、海洋、湖泊和河流等自然环境中。动物使大自然充满生机和活力，对生物圈的持续存在和协调发展有着重要作用。思考：植物怎样获得生活必需的物质和能量？介休市第七中学教师集体备课教案动物怎样获得生活必需的物质和能量？从而引出：动物是生物圈中的消费者学习程序：二、动物是生物圈中的消费者：1、 要求学生说出光合作用的概念，认识绿色植物是生物

3、圈中的生产者。2、 思考：动物都直接以绿色植物为食吗？从动物的食性上区分：以绿色植物为食的动物以其他动物为食的动物以既能吃植物，也能吃动物的动物从而导出：植食动物、肉食动物、杂食动物的概念3、 要求学生阅读P课39有关内容：归纳：绿色植物是生物圈中的生产者动物是生物圈中的消费者根据食性不同，动物可分为植食动物、肉食动物、杂食动物三、动物是食物链的结构成分：1. 要求学生观察P课40图172，动物的食物链结构的成分；分析各种生物的食性及它们之间的关系；引出食物链的概念。2. 活动：建立食物链和食物网1) 教师指示学习P课41活动中的目标要求、材料用具、方法步骤；2) 以小组根据方法步骤进行活动，

4、并填写动植物之间营养联系网络图。教师图示：肉食动物植食动物植物名称学生填出内容（注：不同组有不同的答案）3) 思考：A. 数一数共有几条食物链；介休市第七中学教师集体备课教案B. 分析说明不同食物链之间的关系；C. 找出食物网中最长的食物链，这条食物链有几个环节；D. 设想一下如果没有动物，人类的食物结构将发生怎样的变化。4) 引出食物网的概念，说明植物和动物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。达标演练：（投影出示）一、 耐心填一填：1. 绿色植物是生物圈中的主要成分，它们通过叶绿体利用_，把无机物合成储存能量的_，因此，绿色植物是生物圈中的_者；2. 我们每天摄取的食物中，有绿色_、_和_等

5、，可见人的食性属于杂食性的。二、 精心选一选：1. 下面对植食动物的叙述，正确的是（）A. 以小动物为主要食物的动物；B. 以动物和植物为主要食物的动物；C. 以植物为主要食物的动物；D. 多植物为主要食物的动物2. 动物是生物圈中的消费者，这是因为（）A. 动物能够自己制造有机物；B. 动物可以进行光合作用；C. 动物必须以现成的有机物为食物；D. 动物的呼吸可以消耗空气中的氧气；3. 下面食物链中，能够成立的是（）A. 阳光草兔狐B. 田鼠蛇鹰C. 松子松树黄鼠D. 植物田鼠蛇鹰4. 生产者与消费者之间的关系主要是（）A. 相互利用的关系B. 吃与被吃的关系C. 相互竞争的关系D. 互惠互利的关系介休市第七中学教师集体备课教案5. 食物链与食物网的关系是（）A. 食物网是许多条食物链组成的；B. 比较长的食物链就是食物网C. 最小的食物网就是食物链D. 食物链和食物网在本质上没有区别三、 认真想一想兔草鹰狐鼠蛇如图示：用箭头连出食物链，并说出有几条食物链；假如