有关语文说课稿合集5篇

1、there is no desperate situation in the world, only people who are desperate.简单易用轻享办公（页眉可删）有关语文说课稿合集5篇 语文说课稿 篇1观摩课资料 一、说教材【说课内容】义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学三年级上册第59页第61页。【教材分析】秒的认识是三年级上册第五单元第一课时的教学内容，是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验和基础知识，力求让学生在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，

2、初步建立时间观念。“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。因此，我把学生不断地、有层次性地体验作为本节课的主线,通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。【学情分析】我所执教的学校是一所农村小学，家庭教育相对落后，学生见识较少，思维能力差。为此，为了激发学生学习的兴趣，我利用多媒体课件把静态的文本教材变为动态的学习资源。并且，在上课前我先让学生收集一分钟，一秒钟能做什么的数学信息，让学生初步感知到我们今天要学习的内容将与什么有关系，提前进行预热。根据本课的设计理念和教学内容，结合

3、学生的实际我制定了以下教学目标及重难点：【教学目标】1、知识与能力目标：让学生在认识时分的基础上， 认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。2、过程与方法目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。3、情感态度与价值观目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，并适时对学生进行珍惜时间的教育。【教学重点、难点】重点：通过丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。难点：探索秒针的计时方法，得出1分60秒的过程以及学生对秒的感知的程度。【教学准备】1、教师准备：

4、教学课件、教学光盘、秒表2、学生准备：课前收集一分钟，一秒钟能做什么的数学信息。二、说教法与学法为了有效地冲突重难点，我选择以下的教法与学法。1、以人为本地教：我以学生的实际生活经验和已有知识出发，主要采用了创境激情、观察探索、合作交流、体验感悟等方法。2、注重体验地学：学生通过看一看、听一听、说一说、议一议、做一做等丰富多彩的活动，调动学生的多种感观进行学习，让学生在活动中感知秒，体验秒。三、说教学程序设计根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了五个教学环节，具体过程如下：（一）情境导入，初步感受秒。放映教学光盘：再现春节联欢晚会倒计时情景，从学生熟悉的春晚创设情境，让学生参与倒计时的活动，

5、激发学生的兴趣。问：“刚才咱们一起倒数的5、4、3、2、1，用的是什么时间单位？”引出比分更小的单位秒，揭示课题：秒的认识。（二）观察探究，建立秒的概念。1、探索计量“秒”的工具。师：这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？组织小组讨论。让学生直观认识生活中计量“秒”的各种各样的钟表。2、观察秒针。出示一个钟面，让学生观察钟面上有几根针，哪根针是用来表示秒的？叫什么针？秒针是什么样儿的？同桌互指、互说，然后让学生上台介绍。3、认识秒针走动，体会1秒。a、先让学生说一说秒针是怎样计时的？然后再放映课件：（钟面上秒针一动，同时“嗒”一响。）b、再放映课件：师生闭上眼睛再次感受

6、一秒。c、说一说：同学们能在1秒钟里做点什么呢？d、演一演：同桌的孩子互相做一个1秒钟里能做的自己喜欢的动作。e、说一说：经过刚才的活动，你对1秒有什么感受？ (一秒太短了)通过学生自己用动作来配音，调动了学生眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，全方位地感受1秒，使学生有了具体的感受。4、1秒的价值。短短的1秒钟，“嗒”一下就过去了(转自数学 吧 )，其实，在1秒钟里也能干许多事呢。接下来播放秒在生活中应用的短片。这与学生前面谈到的对一秒的感受是很短的，形成强烈的对比，让学生真切地感受到一秒虽短暂，但却是相当有价值的。同时，向学生渗透生活中处处有数学，使孩子懂得了要爱惜时间，了解交叉学科的知

7、识。4、认识几秒。刚才，咱们知道“嗒”的一声就是一秒，那么秒针移动了多少呢？这一次秒针又移动了多长时间？分别用课件演示秒针从12走到1，从1走到4，从7走到1，同学们通过观察、思考，得出秒针分别走了5秒、15秒、30秒。学生有的可能会用数数的方法说出秒针走的时间，也有的可能会利用旧知的迁移用秒针走了几大格几小格来判断秒针走了多少秒。这里尊重了学生认知水平的差异。5、探究秒与分的关系a、猜一猜：秒针走一圈，分针会有什么变化？。b、教师引导学生观察电脑演示的钟面秒针走动情况。c、小组讨论交流，概括出秒针走一圈经过60个小格，也就是60秒，（板书：60秒。）同时分针走了1小格，也就是1分，（板书：1

8、分）质疑1分和60秒有什么关系？从而得出1分=60秒。此处是教学的难点，我把重心又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生能通过观察，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出1分=60秒的结论。（三）活动体验。1.体验几秒.体验5秒。（播放课件时，秒针走动伴随声音。）引导学生选择自己喜欢的方法（点头、拍手、数数、眨眼）随着秒针的走动，一起感觉5秒的时间。.体验10秒。（课件先播放伴随声音的5秒钟，接下来的5秒钟是静音。）引导学生闭上眼睛开始感觉有声音的5秒，当声音关掉时，让学生继续用自己的方法感觉剩下的5秒，感觉10秒的时间到了就马上举手。然后请估得准的学生谈谈方法。体

9、验15秒。（课件播放时，秒针走动无声音。）引导学生脱离钟表，体验15秒。教师根据情况，酌情评价。通过层次性的体验、估测，让学生在活动中掌握了估测短时间的方法，锻炼了对较短时间的估计能力。2. 感受1分钟教师先提出活动的要求，然后用秒表计时，让孩子们选择自己喜欢的活动进行。生活动后汇报，生生互评，师也给予评价：孩子们这一分钟做的事情可真是不少。渗透时间相同，做的数量越多，速度就越快的思想。动静结合的一分钟体验活动让学生在活动中感受1分钟的长短，体验1分钟的价值。教学中还注意评价的多样化，培养评价别人发言的同时，也培养了学生倾听的能力。（四）应用提高。到现在为止，你已经认识了哪些时间单位？复习时间

10、单位时、分、秒。1、教科书第63页第1题，学生仔细读题，认真思考，填上合适的时间单位。2、排名次出示课件：谁跑得最快？谁跑得最慢？让学生看时间排名，并说明理由。渗透同一段路程，用的时间越少，成绩就越好。3、出示课件“明明的一天”，让学生修改短文中用错的时间单位。渗透学生要养成良好的习惯，做时间的主人。通过层次性练习，巩固所学知识，并灵活应用，提高了学生解决问题的能力。数学知识_于生活，更要服务于生活。让学生根据自己的生活经验和所学的知识来解决生活中的实际问题，逐步发现所学知识的价值。（五）课堂总结，谈谈收获。今天我们学习了什么知识？通过今天的学习，你有哪些收获？学得高兴吗？让学生自己回忆归纳本

11、节课所学内容，使学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养了学生抽象概括能力。最后课件出示时间谚语，师生共读。渗透珍惜时间的教育。四、说板书设计板书设计：秒的认识秒针走1圈，分针走1小格60秒 = 1分生活即数学 珍惜时间使学生牢固掌握本节课的知识，获得技能；感受数学与生活的密切联系，建立时间观念，受到珍惜时间的教育。五、说远程教育资源的分析与利用：我校是农村远教模式二，在上课之前我观摩了远教资源优秀教师的上课录象及相关的多媒体资源，充分利用教学光盘，对教学光盘进行了取舍，选取“春节联欢晚会倒计时”和“刘翔在雅典奥运会夺冠的场面”教学片断。结合学生的实际情况，整合设计出适合自己的教学案例

12、。六、说教学反思数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的教学。整节课充分运用了多媒体的作用，把数学与生活紧紧的联系在一起。为学生提供了更为宽松的学习空间，拓宽了知识领域。同时，通过多媒体展示让学生了解在科技发达的今天，1秒钟能做很多事，让学生真切地感受到时间的宝贵。整节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，我相信同学们在体验中，会不知不觉对秒的认识达到一个高潮，真正感受到“秒”的魅力，体会到数学的应用价值。语文说课稿 篇2一、教材分析少年闰土一文节选自鲁迅的短篇小说故乡，课文通过描写记忆中的少年闰土在瓜地手捏钢叉，向猹尽力刺去的画面，以及相见时闰土告诉我许多希奇事反映出闰土

13、的朴实可爱、聪明能干而又见多识广。课文按“闰土要来了闰土来了闰土讲希奇事闰土走了”这样的脉络写出了未见面是“我”对闰土的思念，相见时“我”对闰土的喜爱和钦佩，分别时的难过，表现了“我”和闰土之间纯真的友谊。_是一篇叙事写人的_，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践对四件事的描述，所写的四件事虽然有详有略，但借助具体的事实展示人物的性格特点，使我们了解了人物的内心世界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。本课在写作上有三个特点：、采用倒叙的手法。、文中含义深刻的语句，表达了作者的感情。、通过人物的外貌及言行来反映人物特点。二、

14、学情分析学生具备了独立阅读的能力，能通过预习，掌握生字的音、形、义，读通课文，并初步了解_的大致内容，提出自己的问题。教学目标：根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：能够正确读准字音：猹、祭祀、秕谷、鹁鸪。课文中有一些不常用字，且由这些字组成的词，对今天生活在城市中的孩子而言也没有感性的认识，因此，有必要进行指导，特别是读准这些字的字音。目标二：理解课文内容，了解人物的性格特点，感知闰土是一个聪明能干，见多识广的孩子。这是本课的教学重点，人物鲜活的性格特点是通过四件有趣的事体现出来的，所以要让学生充分了解人物的性格特点，就必须深入学习课文内容，从具体的事件中加

15、以感知。目标三：能理解含义深刻的句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。”这句句字含义深刻，不仅是_的主旨，且对人物形象及性格的进一步了解具有十分重要的作用，因此帮助学生充分理解句子的深刻含义，有助于学生对课文的理解，提炼_的中心。目标四：有感情地朗读课文。朗读是理解课文的重要手段，通过反复的诵读，有助于学生读顺、读懂课文，加强对重点句子含义的把握，加深对课文内容的理解。三、教学设计、激起学习兴趣：从激发学生的学习兴趣开始，通过媒体将画面与课文第一节内容相照应，直接把学生的注意力引到“看

16、瓜刺猹”这件趣事上，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而帮助学生掌握人物的特点，引导学生认识闰土。、深入了解人物：首先抓住人物之间的关系，疏通文中带有文言色彩的词语。课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。然后，在教师的引导下，悟出概括内容的方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、议的学习实践中，掌握人物的个性特点。最后通过开放型的填空题：闰土是一位怎么样的少年，让学生让学生自由地表达自己的理解，揭示人物的性格特点。、剖析_中心：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他

17、们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。”是一句含义深刻的句子，学生不易理解，所以引导学生反复朗读句子，读中悟情，通过对重点词语的解析，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达到深入理解句子的目的。、适度加以拓展：课文对学生而言是有一定难度的，无论_词句的文言色彩，还是对当时生活场景的了解，学生都是十分陌生的，这在一定程度上造成了阅读的障碍，所以，课外的拓展只在于让学生知道课文的出处，以及初步感受人物外貌描写就是要抓住人物特点这一写作方法。语文说课稿 篇3尊敬的各位评委，大家好！我是 号考生。现在开始说课。我说课的课题是念奴娇·赤壁怀古，作者苏轼。我

18、将从以下七个方面剖析本课。念奴娇·赤壁怀古选自鲁人版高中语文必修四第一单元，本单元的主题是：历史坐标上的沉思。诗歌是苏轼被贬黄州游赤壁时所作，感情激荡、气势雄壮，是豪放派的代表作。学习_有助于学生获得审美体验和精神陶冶。本课计划用时1课时。高一学生已经掌握了一定的古诗词知识，但鉴赏能力还有待提高。根据新课程标准和学生的认知特点，确立本课的三维学习目标为：1知识与技能了解写作背景，学习借古抒怀的手法；2过程与方法通过自主、合作、探究的方式，深入理解诗歌内容及表达技巧；3情感态度与价值观体会诗歌的豪迈气势，学习作者面对人生挫折时的旷达情怀。教学重点为：赏析语言，感受豪迈之情。教学难点为：

19、评价作者“人生如梦”的复杂情感。钱理群说过：中国传统文化根本上是一种感悟文化。古典诗词是最具表现力和画面感的文学形式。为此，本课将采用情境教学，以情促读，以读促思的教学方法，在学法上引导学生采用诵读法、比较鉴赏法以及问题探究法完成学习目标。为实现高效课堂，课前准备多媒体课件、微课视频。在立德树人教育思想的指导下，拟定以下教学环节。第一环节：激趣导入，用时约3分钟。多媒体播放歌曲滚滚长江东逝水，为整节课奠定一个良好的感情基调。导入语：古之文人雅士，每当登高望远，必有所触动；每临名山大川，必有所感怀。苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲念奴娇?赤壁怀古，世人传唱。今天就让我们一起

20、来感悟东坡豪放的词风。第二环节：初读品析，用时约10分钟，分三步展开。1学生借助课下注释和工具书，掌握字词、疏通文意，多媒体课件展示苏轼以及“乌台诗案”相关知识，帮助学生了解写作背景。2播放一段名家范读的微课视频，学生采用跟读、自由朗读等方式，体会作者感情。3整体感知。引导学生分析词作的结构。上阕着力描绘赤壁之景，下阕借写周瑜抒发感慨。以纵横之笔将写景、叙事、议论、抒情融为一体，意境开阔、气势磅礴。第三环节：精读探究，用时约20分钟，分两步展开。1读中悟情，深入文本。问：你认为这首词中最能体现作者豪迈气概的句子是哪句？小组交流讨论，适时加以引导。师生共同明确：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”

21、最具豪迈之气。陡峭的山崖耸入云霄、汹涌的.波涛搏击着江岸、滔滔的江水卷起澎湃的雪浪，生动地勾画出了古战场雄奇壮丽的图景，不仅表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概，也为下阕怀古渲染了气氛。2以情促读，探究文本。问：有人认为“人生如梦，一尊还酹江月”含有消极情绪，也有人认为是从愤懑走向平静的自我排解，难掩豪放旷达，你怎么看？引导学生联系上文基调和写作背景从不同角度进行分析，并结合之前学习过的前赤壁赋探讨“江月”这一意象在苏轼文学作品中的特殊意义。第四环节：拓展升华，用时约5分钟。给学生1-2分钟的时间消化吸收本节课的内容。问：苏轼的一生，一度下狱，三度贬官，可谓命运多舛。然而他并没有像贾谊那样“抑郁而

22、终”，也没有像陶潜那样“归隐田园”，林语堂也曾说苏轼是“秉性难改的乐天派”。通过本课的学习，你有哪些感受？引导学生认真思考，畅所欲言。整堂课，落实教师主导、学生主体的教学理念，以问题为导向，充分让学生自主、合作、探究，完成课前预设，并促进课堂的精彩生成。第五环节：布置作业1将本词扩写成一篇散文，发布到班级博客中，全班进行交流。2三国时代人物众多，作者为什么选取周瑜呢？自主探究，形成文字。为了突出重点、突破难点，我的板书设计如黑板所示。课后我将及时进行总结反思。以上就是我说课的全部内容，再次感谢各位评委老师。语文说课稿 篇4本节课，庄老师课前认真的分析，把握教材，在教学过程有条理，基本达到了课前

23、预期的教学目标。一，评教学目标：庄老师能充分理解教材，把握教材，制定了基础知识和能力目标，符合了教学内容，也符合学生的实情。二，评教学重，难点：庄老师制定的本节课的重点是：成长不烦恼，这是把分析问题和解决问题放在重要的位置，注重对学生遇见的实际的问题做重点的讲解，是符合课标的要求的，也是符合教材内容的合理安排，通过学生的阅读，思考，教师的点拨，加上学生的回答来完成，很好的培养了学生的思维能力和表达能力。难点是：1，引导学生正确的对待身体的微妙的变化，笑迎青春的到来。2，使学生掌握一些基本的心理调节的方法。三，评教学方法：庄老师的课，主要采用了讲述法，知道自主学习法，引导质疑等，相对多样，而且能

24、交叉进行。课堂上基本能以学生为主体，调动学生积极思考，发言，能利用新课程的理念知道教学，培养了学生的阅读能力，自主学习能力，思维能力，表达能力。四，评教学过程：1，引入新课：首先是复习提问：人类生命的独特性表现在哪里如何才能延伸生命的价值。在复习旧知识的基础上，承上启下自然的引入新课。2，教学过程中思路清晰，知识表现清楚，板书工整，大致能按照事先设计好的思路进行教学，对于实际的课堂应用教学能依据课堂的实际情况作出及时而富有成效的调整。体现了庄老师高超的课堂驾驭能力。引导学生自主学习，能让学生参与到学习的过程中，体会获取知识的快乐。3，巩固新课的时候，展示了小黑板的判断改错题，让学生自行解答，加

25、深了学生对知识的理解和掌握。五，评教师素质：庄老师上课时，教态自然，速度适中，语音清晰。即威严又亲切。六，评教学效果：庄老师能按时完成教学任务，不拖课，学生基本都学有所获，达到了预期的教学目的。七，教学建议：1，教师在上课的时候，可否多予以走动，更加贴近学生，和学生交流，可以激发学生的即兴思维和答案，有助于课堂气氛的调动。2，留给学生思考问题，讨论问题的时间不够充分。如成长不烦恼的表格中找出自己的影子的活动，可以让学生动静结合，先讨论大家，再想想自身属于哪种或哪几种，学生回答时不必寻求所谓的统一答案。3，课堂的气氛不是很活跃，七年级的孩子很爱回答问题，应多注意角落不时发出的另类答案。学生的发言

26、的积极性不够，教师在介绍一些心理调节的方法的时候，可以先让学生说，在老师引导，学生回答的过程中就得出了老师要讲述的结论。4，对个别的知识点解释的比较模糊，甚至有意回避，如性意识，性机能等，那样会使学生产生更多的好奇和疑惑。其实该介绍的基本的生理知识还是要说明的，说比不说好。5，个人认为，小小少年的歌曲可以作为课引，学生从歌词中就知道了本节课的核心内容。语文说课稿 篇5教材解读：明天，我们毕业是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第七单元的最后一篇讲读课文。本单元是以“师恩难忘”为话题选材和编写的。本单元收录的这几篇课文都展现了成长过程中的精彩片段，体现了成长中对美好往事的眷恋。明天，我们毕业这篇课文，作者通过对6年学习生活及成长经历的回顾，以抒发浓浓的眷恋之情，内容真实，感情真挚。_的语言朴质优美，运用了丰富的比喻、排比等修辞手法，叙述细致有序，形象生动鲜明，有力地表现了主题。本节课的教学目标是学会本课生字，理解由生词组成的词语。能正确、流利地朗读课文，部分同学有感情地朗读课文。凭借课文中的语言材料，体会同学们对母校、老师和同学的眷恋之情。教学重点：理解题目浓缩六年来的最美好的回忆和最美好的感情。教学难点：指导学生凭借课文中的语言材料，较多的修辞手法、如比喻、排比等，体会同学们对母校、老师和同学的眷恋之情。设计理念：依托教材，找准读与说、读与