浅谈实施分组分层体育教学

1、浅谈实施分组分层体育教学黄龙高级小学张义伟杨静联系电话：2982923由于各个学生的先天素质，教育的影响和主观努力程度的不同，同一 个班级的学生在体质上存在明显的差异。这就要求教师应从实际出发，实 施有差异的分组、分层教学，这是全面向全体学牛进行因材施教，大面积 提高体育教学质量的需耍。也是培养学生竞争意识，适应未来社会激烈竞 争的需要。下面就谈谈我在体育教学实施分组、分层教学。一、按知识的技能结构实施分组，激励竞争教师必须认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每 个学生的身体条件，身体素质等因素，要将全班学生分成优、中、差三个 层次，既a、b、c三个组。a组为优生分一大组，b组为

2、中等生分两大组, c组为差生分一大组，并向学生说明这种情况并不是一成不变的。经过一 段时间的训练、测试，如果发现a组屮的某些学生体育成绩下降，还不如 b组中的有些学生，就把a组中成绩下降的学生调到b组，而将b组中成 绩进步的学生调到a组。同样，c组学生经过努力成绩进步了，也可以调 换到b组，b组学生成绩退步的学生也可以调换到c组。分组后有利于教 师上课组织教学，充分调动不同层次学生锻炼的积极性和主动性，使他们 在掌握技能技巧、身体索质都得到不同物质的提高。二、优化教学环节，实施分层教学1、备课。备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。教师应按 不同层次学生实际情况，分层次备课。从教与学生的

3、实际相适应，认真钻 研体育大纲、教材，确定具体可行的教学目标。根据不同层次学生的认识 水平，确定各层次的不同要求。如学习山羊分腿腾越，学生按固定的顺序 练习几次后，能出现能独立完成的，在教师或同学的帮助下完成的，完不 成的这时教师可采取弹性分组的方法进行教学，按完成的程度分组教学， 各层次还可随时升降，以达到提高教学效益为目的。2、课堂教学。这里重点是分层施教和分层练习，在课堂教学中，对优 生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学。对中等生和后进 生以“扶”为主，“扶”中有“放”。这样引导不同层次的学生在各不相同 的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到大纲的要求，优生尽其所 能拔

4、尖提高，尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣。如在教学“立定跳远”吋就可以分层教学，我设计以“游戏” “闯关” 分类型走进立定跳远的课堂，对优生（a组）可以直接通过自学，让学生 相互观察，同伴动作并相互纠正法，闯完第三关。对中等生（b组）可根 据学生进行自学或教师扶导下采取分组竞赛，以完成第二关闯第三关，对 差生（c组）可在教师的直接指导下，学会思考和练习，掌握学习方法， 完成第一关向第二关学习任务。三、按教学大纲实行分层考核考核要严格按照教学大纲规定的成绩考核办法进行，由于分层次后， 各层次差异较悬殊，同一标准和内容难以调动学生的积极性，为此，将考 核内容和标准进行调整。内容上

5、高层次学生适当增加难度，而低层次适当 降低难度，标准上第一层次为75分及格，第二层次为70分及格，第三层 次为60分及格。此外，对身体素质特差的学生还可适当降低标准。如结合 课堂练习情况及表现，体质评价增长情况以达标为主确定考核成绩，为了 调动各层次学生锻炼的积极性，实行每年或每学期进行一次升降层次或组 别的制度。通过实施分组、分层教学，有利于身体索质好的学生掌握和提高运动 技术技能，也有利于身体素质差的学生增强体质，使学生变被被动为主动 学习，能够充分体现因材施教，区别对待的教学原则，基本解决了 “吃不 饱”和“吃不了”的矛盾。同时，它又能够从分层确定教学目标着眼，从 实行分层次组织形式入手，注意有层次地传授知识、技术技能，因而针对 性强，便于