浅谈如何巧记英语单词

1、浅谈如何巧记英语单词摘 要 随着我国经济的发展以及与世界的接轨，英语作为国际通用 语言也越来越受到重视。而涉外专业学好英语尤显重。因此，教师应对词 汇教学的有效性进行研究和实践，让学生了解一定的构词法、拼读和拼写 规律；掌握词语搭配、语境应用等技巧，使学生掌握科学有效的学习策略, 形成良好的学习技能，提高他们对单词的记忆能力，为其终身学习打下良 好的基础。关键词精讲英语巧记单词词汇是英语学习的基础。目前许多学生在学习英语词汇时，缺乏对英 语词汇的有效记忆，作为教师应该対此问题高度重视，在教学过程中对词 汇教学进行冇效性策略的研究和实践，让学生了解一定的构词法、拼读和 拼写规律；掌握词语搭配、语

2、境应用等技巧，使学生掌握科学有效的学习 策略，形成良好的学习技能，提高他们对单词的记忆能力，为其终身学习 打下良好的基础。下面笔者就來谈一些关于巧妙记忆单词的方法，供大家 参考。一、学好音标记单词英语学习的第一站便是音标学习。对于学生来说，记单词往往占据了 他们学英语的很多时间，而且英语教师为了教会学生读单词也花费了不少 的课堂时间。这就显得音标的教学尤其重要。教会学生音标就等于教会学生如何学单词，而不用每天花大量时间给学生读音标，让他们认单词。音标注明了这个单词怎么读，相当于汉语中的拼音。音标可以帮助学 生记录各种音素，各音素又对应着一定的字母，掌握了一定的规律，学生 不仅可以看音标读单词，

3、还可以听音拼写单词。首先，教师可以要求学生 正确划分音节，找出元音字母及组合在单词中的发音，借助于录音进行拼 读，这样在课堂上就不需要花太多时间去读单词。当学生听到一个陌生的 单词时，可以用音标迅速记下它的发音，以便以后查询。其次，利用字母 和字母组合的读音规则，让学生掌握单词的拼写形式，方便他们对于单词 长期、大量的记忆。二、创设情境记单词英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信 心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和 合作精神：使学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，形成一定 的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新

4、精 神：帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精 神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。“创 设有效的英语教学环境，增加学生的学习兴趣”是对英语课堂教学提出的 要求之一，也是我们学习单词的有效途径之一。在英语词汇中，有许多单 词在不同的句子和语境屮表达出来的意义完全不同，正是由于词汇的多义 性。所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这 个词以及具体用法。然而，在实际教学中，有的教师为了贪图方便，只按 照单词表一字不漏地教授单词，有些教师还成了 “词典专家”，把每个单 词的意义一个不少地抄给学生，然后让他们课后去背。这种把单词单独讲

5、授，而脱离一定语境的教学方法，使许多学生觉得学习单词太枯燥无味， 对单词渐渐失去了兴趣，久而久之，便产生了厌烦的心理。在这样的心理 控制下，学牛在学习时得不到快乐，尤其在遇到怵i难时，就会产牛抵触心 理，导致成绩下降，不理想的成绩乂反过来加重了学生厌烦、抵触的心理。 整个学习过程便山于教学方法的不当和不正确的学习态度而陷入了恶性 循环。所以，教师一定要想方设法，巧设情境，激发学生学习单词的兴趣, 从而提高学生的记忆效率。三、通过上下文记单词在英语单词中，常常会出现一词多义的情况，如果教师只教给学生一 种意义，在以后的学习中学生就会很难理解该词的其他意思，进而对一些 单词产生误解。例如，英语中的

6、rice可译为稻、米、饭等，如果用“饭” 来译词，学生就会以rice与有关的动词连用表示吃早饭、吃午饭等，而 早餐、午餐等在英语屮还冇breakfast, lunch等另外的词。所以，简单 地揭示词义显然是不够的，单单用这种方法很容易造成混乱。英语教师在 教授单词时可根据上下文来教，使这个词多次出现，帮助学生理解这个词 的意思。这样就会减少学生的迷惑，同时也能提高学生的单词记忆能力。四、巧猜谜语记单词学生都冇好奇心和探索欲，如果教师把一些单词编成谜语，让学生猜 出谜底，然后再教单词，就会引起学生学习新单词的欲累，提高学习兴趣。 如在教单词“broom”时，我给学生的谜面是“不怕身上脏，墙角把身

7、藏, 出來走一走，地面光又光”。学生立刻猜出是扫帚，然后再教“broom”。当然这是用中文谜面，也可用英文的，教师可以有意识地收集一些这方面 的谜语。通过这样的方式，学生乐于参与到教师的教学活动当中，从而提 高教学效率。五、智力激励记单词所谓智力激励，乂被称为头脑风暴，这种方法是由美国创造学家奥斯 本于1939年首次提出的一种教学方法，其目的是向学生提供一个想象和 思考的时间和空间，通过集思广益，激活学生头脑中各种相关的图式，如 想法、概念、形象和印象等。在采用头脑风暴法时，通常围绕一个特定的 话题，由教师作为指导者，鼓励学生积极思考，创造性地思维。这种训练 方式调动了学生的学习积极性，使他们能在比较人的范围内寻找与所学词 语相关的事物，培养了他们发散思维的能力，同时又能不断地在新情景中 重现和运用所学的词汇，达到巩固词汇的目的。当然，英语词汇的记忆方法很多，为了使学生在学习词汇上既能学得 有趣又能掌握得快，需要采用冇效的、形式多样的教学方法。这就需要我 们教师要多分析学情，因材施教，尽快讣学生记忆单词，为他们英语水平 的提高打下基础。“冰冻三尺，非一日之寒”。学生单词记忆能力的培养，非一日之功 就能奏效。因此，在探索