【精品】白云区小学教学常规管理指导意见

1、白云区小学教学常规管理指导意见（试行稿）为了更好地推进新课程改革实验，切实规范教学行为，进一步提高教育质量, 全面实施素质教育，特对我区小学教学常规管理提出以下指导意见。一、教学组织（-）学校要建立由校长（主管教学的副校长）、教导主任、教研组长所组成 的教学管理系统，全面计划、组织、指挥、调控、检杳和总结学校的教学工作。（-）校长是学校教学管理系统的核心，是学校教学工作首要责任人，负责 统一决策、统筹管理全校教学工作，耍履行以下职责：1、全面贯彻国家教育方针、政策和法律法规，严格执行上级教育行政部门 关于学校教学管理的各项规定，坚持依法行政，确保政令畅通，令行禁止。2、必须严格按照国家课程计划

2、开齐课程门类，开足课时，尤其是校木课程 与综合实践活动课程。3、从学校实际出发，确定学校教学指导思想，组织制定学校教学近远期发 展规划、忖标，以及实现忖标的措施，并组织实施。依照上级教育行政部门下发 的课程计划、工作计划和校历，结合学校实际，制定学年度、学期的教学工作计 划，以及学校月、周工作计划表，课程表，作息时间表，安排学校日常工作，并 做好指导、检查和总结。4、组建教学研究机构，建立并完善以校为木的教研制度。针对学校教学实 际问题，确立校本研究课题，充分发挥教师个人自我反思、教师集体同伴互助、 专业研究人员专业引领在教学研究中的作用，组织全校教师开展理论指导卜的教 学研究。平均每周听课不

3、少丁 2节（一学期合计不少于40节，要有听课笔记）， 每周至少参加1次教研组活动，每学期每学科至少组织1次全校性教学研究、交 流、展示或研讨活动。5、健全以校为本的培训制度，提高教师的教学能力和水平。在充分了解教 师需求的基础上，积极组织教师参加各种业务进修和培训活动。每学期至少举办 1次教育理论专题学习。培训内容要有针对性，培训形式要有灵活性和实效性。 要有计划地培养教学骨干和青年教师，使学校各个学科都有水平较高、群众公认 的学科带头人。6、规模较小的学校，校本教研、校木培训存在困难的，应积极与周边学校 或中心学校联合，制定合理有效的教研培训计划及相关保障措施，激励教师定期 开展教学研究。7

4、、依据教学常规要求，制定具体的教学工作质量标准。对教师备课、上课、 作业布置与批改、辅导、检测等工作提出明确的行为指标和量化要求。依照学校 的教学计划和教学工作质量标准，对学校整体教学工作和教师教学情况进行检 查。耍善于发现和总结教学t作的典型经验和做法，对教学状况和质量进行诊断, 提出改进意见。8、加强学校图书室建设。建立健全图书资料借阅制度和阅览室开放制度， 保证学生每周至少到阅览室阅读1次，每学期至少借阅2册以上图书，保证教师 有较充足的教学借阅资料。建立班级图书角（箱），并提倡学生自己管理图书。 有条件的学校可在走廊等处设立开放阅览书架。要利用橱窗板报，推荐新书，积 极开展校园读书活动

5、。每学期至少开展1次书评书展、报告会、故事会等活动， 推动师生读书活动的广泛开展。9、严格按照区教育局公布的教材和教辅用书范帀选用教材和教辅用书，所 选用的种类与数量必须与市教育局规定一致。学校要配齐与教学配套的挂图、模 型等直观教具，按照教学实际要求和国家规定标准，配足实验器材，鼓励教师和 学生仿制、改制、口制教（学）具及实验器材，并充分利用。10、尽可能加强信息技术设备以及软件的配备，要充分利用各种网络课程资 源，大力加强信息技术在教学实践屮的应用研究。11、掌握学生的学习状况，指导学生学会学习。每学期召开1次以上学生座 谈会，及时了解学生对学校教学工作的意见要求；每学期组织1次专题讲座，

6、有 针对性地向学生进行学习h的、学习态度、学习方法的教育；每学期举办1次学 生学习成果交流展示或比赛活动，营造浓厚的校园学习氛围。12、因地制宜，积极建设学校体育、艺术、科技活动场所，并充分利用，定 期组织学生开展活动，促进学生身心全面健康成长。（三）教导处是管理学校教学工作的指挥屮心、信息屮心和服务屮心，具体 承担着学校教学计划的组织实施、教学工作的指导检杏等管理任务。教导主任、 副主任应做好以下工作：1协助领导制定并组织实施学校教学工作计划，检查并及时反馈执行情况, 每月进行一次总结。总结的形式由学校自定，但必须切实为改进教学工作提出科 学依据和建设性意见。2. 协助领导严格执行国家课程计

7、划，编好课程表，开齐开足课程。不得擅 自增减课程和教学时数；不得挤占、挪用技能科忖和非考试科h规定的课时；要 保证各类课程（特别是品德与生活、品徳与社会、咅乐、美术、体育、科学等技 能类、综合类课程）的实施。3协助领导抓好教学检查。每学期初审查各学科教学计划，学期中或学 期末检查教师备课、作业批改及导优辅差情况，并根据情况予以调控。经常下 班级听课，参加教研活动，调杏、掌握教师教学以及学生学习情况，做好调查研 究记录，为分析和改进教学提供依据。做好教学质量监控，利用随机抽样或单 元、期末抽测等手段，分析教学状况，总结并改进教学工作。4整合教导处、教研组、备课组、课题组等力量，建立直接服务于教学

8、、 直接服务于教师专业成长的开放的学校教研网络。每学期校内听课总量不少于 60节（要有听课笔记及评价记录），定期召开教研组长、备课组长和课题组长会 议、教学质量分析会，指导教研组、备课组、课题组开展工作，组织教师参加各 种业务进修学习，营造好求真、务实、自由、融洽的教研氛围。5.做好教学档案管理工作。建立、编辑和保管教学检测的试卷和成绩统计 及分析、学生学习成绩单或学籍卡、教学工作会议记录、各类公开课的教案及教 学诊断意见等各种教学档案资料。（四）教研组是学校教学研究的基层组织，教研组长是学科教学研究和fi常 教学工作的组织领导者，是教导主任管理学科教学工作的参谋与助手，应重点做 好以下工作：

9、1. 根据上级主管部门和学校的要求，制定教研组工作计划，并具体组织实 施。2. 具体负责教研组日常教学研究工作。组织教师学习教育基本理论，参与 教研课题方案的制定和实施。组织、指导教师学习课程标准，钻研教材，研究教 法，进行集体备课、教学分析与诊断，通过互相看课评课、组内观摩公开课等形 式，各自取长补短，共同提高。每两周至少安排1次教研活动。3协助教导主任做好各项教学检查、教学质量监控与考核工作。利用看课 诊断、抽样检测等形式，及时了解、掌握本学科教师的教学计划落实情况和教学 常规执行情况，了解教与学存在的问题，及时总结并采取有效措施不断改进、完 善教学t作。（五）备课组是学校日常教学工作小最

10、基层的教学研究组织，对日常教学影 响最为直接。凡一个年级有2个或2个以上教学班的建议成立备课小组，采取较 为灵活的研讨方式，定时与不定时地开展组内备课活动，共同钻研教材、设计和 改进教学方案、寻找解决教学难题的对策，并将教学教研中存在的难点、热点， 整理上报教研组，以期学校整合力量共同解决。二、教学实施（一）备课1. 开学前，教师要全面深入了解所教班级学生的学习基础，并对照各学科 课程标准通读全册教材，系统而准确地把握教材的知识结构，明确学生在本学期 本学科应达到的基本要求，确定各单元教学重点和齐单元、各课时的教学忖标与 内容，制定学期学科教学进度计划。2. 上课前一周，在掌握教材前后联系、了

11、解学生已有知识水平的基础上， 开发和利用各种教学资源，精心做好每一课时的教学设计，内容包括教学目标、 教学重点难点、教学方法和过程、板书设计、教（学）具使用、课堂练习、课后 作业、教学后记等。3. 教师备课应个人钻研与集体研究相结合，既要资源共享，又要发挥个人 智慧。对教师个人已用的同课教案或网络教案，可以作为参考，但要结合不同班 级学生实际及教学要求进行调整和完善，并以书面形式体现。4. 教案书写一般分为详案和简案。不论详案或简案，都要反映预期的教学 冃标要求，体现学生学习活动的过程、方法，确定教学内容的重点难点以及相应 的教学步骤和教学方式。但凡一级或一级以上职称且在本学科本年级曾执教两年

12、 以上的教师，学校可根据其教学情况允许其写简案；凡承担三门及三门以上学科 教学的教师，学校也可根据具体教学情况允许其部分学科写简案。对以上规定， 学校必须定期跟踪检查，随时考虑保留或取消其写简案的资格。（二）上课1. 教学口标明确。教师在上课时要做到对课时教学口标心屮有数，合理定位 课时冃标在整个学段中的地位和作用，能将知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观等课程目标有机地融入到每一个教学环节、教学内容、教学行为之中。2. 知识传授正确。教师讲授的学科知识应准确无误，概念清楚，重点突出。 要关注不同学生的魁异，分别指导，分层要求，让每一个学生都能在课堂学习或 实践活动屮体验到成功的快乐，増

13、强学习的信心和兴趣。3. 方法科学有效。教师耍根据学科教学冃标和内容、学生实际和自身特点, 科学地选择教学场地、教学资源和教学方法。要处理好传授知识与培养能力的关 系，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。要为学生自主、合作、 探究学习提供充分的时间和空间，在教学过程屮，要突出学生的主体地位，师生 共享彼此的思考和经验，交流彼此的情感与体验，从而达到共识、共享、共进， 实现教学相长和共同发展。要充分利用各种教育资源，创新教学手段，提高课堂 教学或活动效率。4. 教学行为规范。教师要做到仪表端庄，举止人方；语言规范，语速适当; 板书工整，条理清楚；正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理

14、地运用现代教 育技术手段及安排实验活动程序，善于运用教学评价的激励功能，激发学生主动 学习。严禁体罚和变相体罚学生。严禁在学生屮传播有害学生身心健康的信息。 上课时不得无故离开教室，不做与教学无关的事，严禁拖课和捉早下课。实践活 动中要采取规范化措施保证学生安全。5. 课后反思及时。一般每课时完成后，耍指导学生对本课教学冃标达成情况、 教学内容要点等进行归纳总结；要针对教学效果、个人体会以及存在的问题，进 行简要总结并形成教学后记。每月至少撰写一篇较高质量的教学后记。（三）作业1. 精心设计作业。要根据课程标准和教材要求，精心选择具有代表性、典 型性、综合性的内容。教师在布置作业z前，都要亲自

15、研做一遍。要充分考虑不 同学生的差异，有针对性、分层次地布置统一必做与口主选做的作业。适时适量 地布置一些贴近学生生活和社会实际，具有探究性、实践性、综合性等多样化的 课外作业。2. 作业量适当。要综合平衡并严格控制学生各科统一的作业总量。小学一、 二年级不留书面家庭作业；以屮等水平学生完成作业的时间为准，小学其他年级 学生完成书面家庭作业的总时间不超过1个小时。3. 批改反馈及时。作业批改要及时，应标明批改h期，批改符号要统一、 规范。一般作业（除作文、科学研究小论文等综合性大作业外）的批改反馈不超 过2天，单元试卷批改反馈不超过3天，作文等综合性大作业的批改反馈不超过 1周。必做的作业必须

16、全批全改，选做作业的批改量不应少于总作业份数的1 / 3o 每学期大作文不得少于8篇，可精批（通览后细改，加眉批和总批）与略批（通 览全文，找岀问题，写出评语）相结合，精批与略批轮换进行。小练笔、日记及 科学研究小论文、综合性大作业，教师可视具体情况采取合适有效的批改方式。 批改作业一律要杜绝形式主义，不准只批不改，更不得让学生代替批改，对学习 困难的学生的作业必须有重点地进行面批面改。4. 指导学生“独立、按时、整洁、规范”地完成作业。培养学生先复习， 后作业；先审题，后解答的良好作业习惯。对学生作业的书写字迹，解题格式， 图表绘制等都要提出规定性要求，明确完成标准，加强养成性训练。鼓励学生

17、科 学、自主、广泛地运用参考资料，培养发散思维，提倡一题多解。要培养学生白 主检查、自主评价、自主订正作业的良好习惯。5. 要依照作业要求采取等次、简要评语等多种形式对学生的作业给予评定。 作业评语要因人而异，不千篇一律；明确具体，不模糊笼统；以鼓励为主，不盲 目批评。要及时做好作业讲评，分析问题原因，提出改正意见。发现学生作业中 的独特见解，要给予充分肯定。要做好批改记录，把学生作业完成情况作为评价 学生平时学习成绩的重要依据之一。（四）辅导辅导的主要任务包括：指导学生自学，解答学生作业中的疑难问题，帮助学 生进一步理解、消化课堂教学内容，为缺课的学生补课等。辅导要坚持以下原则:1. 注重差

18、异，分类指导。辅导与补课应根据不同的对彖提岀不同的要求， 有计划、有组织地进行。要通过辅导，使学习困难的学生及时解决课堂遗留问题, 完成保底性作业，查漏补缺，排除后续学习的障碍。通过选择性作业的指导，扩 大优秀学生的知识面，发挥其优势特长，促进学习能力的不断提高。2. 以个別辅导、分散辅导为主。对个别学生学习中存在的问题的辅导，教 师可采用答疑、补课、组织小组互助活动等形式进行。对于共性的问题，教师可 以在课堂上统一解答。3. 课堂教学是辅差导优的主阵地。对学习信心不足或学习有困难的学生， 在课堂上要给他们多一份关爱，多一些读书、思考、答问、演练的机会，让他们 在学习活动屮不断增强学习的信心和

19、兴趣，坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学 生的现象。严禁有偿补课、有偿家教。严禁利用课外时间或利用拖课、挪课、加 班加点集体补课辅导的做法。不得组织小学生晚自习。要严格控制学生在校时间（每天在校时间总量不得超过6小时）。要严禁利用休息日、节假日、寒暑假进 行学科类教学或集体补课辅导的做法。禁止学校鼓励或变相组织学生利用双休 日、寒暑假在校内外的学科补习机构参加辅导。努力减轻学生过重课业负担。三、教学评价（-）学生发展评价1. 评价学生要以教育部基础教育课程改革纲要和教育部关于积极推 进中小学评价与考试制度改革的通知为指导，以课程标准为基本依据，明确评 价目的、内容，采用开放、多元、多样的评价方式

20、（如单元检测、观察、访谈、 问卷、课堂即时评价、特长展示、作业批阅、实践操作、社会调查、成长记录等）, 从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度对学生的整体发展进行检 测和评价。要淡化评价的甄别、选拔功能，发挥评价的激励、反馈、调整和改进 功能。2. 学科检测要根据检测的目的、性质、内容和对象，选择相应的检测方式 方法，耍充分检测学生各门课程各种能力发展水平；要加强日常以诊断为冃的的 随堂测试，依据教学需要由教师自主安排。阶段性测验由教研组自主安排，测验 次数要合理控制。市、区教研部门可采取抽测的形式进行教学质量监控，不得进 行全区性统考。3学期末各学科检测后要认真做好质量分析，作为学

21、生下阶段努力的方向。 任何单位不得按考试成绩对学校、班级、学生排名次或分类编班，更不得作为评 价学校、教师、学生的唯一标准。4. 每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容应 包括各学科的学业状况和教师评语。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分 析，并与其他任课教师、学生、家长交流、沟通的基础上产生。评语应恰当运用 描述性、鼓励性语言客观反映学生学习情况。（-）教师发展评价1. 学校对教师教育教学工作的评价要遵循科学性、客观性、激励性、导向 性的原则，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度, 让教师能从多渠道获得信息，以利于反思、调整、改进工作方法，加快专业发展。 学校耍把教师的职业道德、专业发展水平、教学行为和教学效果等情况纳入教师 发展评价的内容。2. 职业道徳的考评。要求教师志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人; 严谨笃学，与时惧进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、 诚恳，具有健康心态和团结合作的团队精神。3. 专业发展水平的考评。主要从教师专业素养、教育教学能力、交流与反 思能力、科研能力等方面进行考评。专业素养主要考