浅谈在聋校课堂教学如何渗透心理健康教育

1、浅谈在聋校课堂教学如何渗透心理健康教育浅谈在聋校课堂教学如何渗透心理健康教育课堂教学是学生的主耍活动，课堂是学生最重要的活动场所。 所以，如果能在课堂教学过程中渗透心理健康教育，无疑是学校心理 健康教育最有效、最有意义、最有价值的途径。新课改中“为了每一 位学生的发展”的理念，它比过去的教育教学更关注每一位学生的 喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和 人格养成，更关注学生的尊严。的确，我们耍培养的不仅仅是知识性 的人才，更重要的是培养适应新时代竞争社会的人一一心理上的强者。 因此在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。下 面我谈两点自己在工作中的尝试和思索

2、：一、教师应建立新的课堂教学效益观课堂教学效益观，将直接影响到教育长远目标的实现。一堂好课 的标准不只是教师教得有多么精彩、学生学到了多少知识。而要从多 元化的角度，从全面索质培养的角度来评判。我们的教师应该认识到： 一堂好课，除了知识的传授与被掌握的程度、多少外，还应包括师生 在课中积极情绪体验的状况，包括学生山此获得的在生活中的启示以 及进一步学习相关知识、技能的兴趣，包括学生在这堂课屮心理健康 发展的习惯培养与问题的纠正，以及其表达能力、交往能力、动手能 力、参与意识、思想教育等各方面都有所体现。教师应建立新的课堂 教学效益观，努力地将心理健康教育渗透到课堂教学屮去。1、创设和谐轻松愉快

3、的学习环境。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证o心理学研究表明: 和谐、愉悦的氛围有助丁学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气 氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力, 培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、 组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验， 心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学 生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样 不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作, 共同探究的精神。2、在授课的组织方式中体现和渗透心理健康教育。在课堂教学中，教师应采取灵

4、活多样的教学组织方式，积极创造 条件对学生进行心理健康教育适当增加提问和演板的次数。许多学生 自卑、胆小、耐挫力差、害怕回答问题。教师应让此类学生多回答问 题,在培养他们的思维能力的同吋，逐步训练他们的自信心、耐挫力， 促进其个性的健康发展。(1) 多开展小组讨论活动。在小组讨论中，学生没有恐惧心理， 可在轻松愉快的氛围中畅所欲言，这样不仅增强了学纶团结协作的精 神，同时也训练了学生处理好人际关系的能力克服了自我封闭的心理 毛病。(2) 让学生口主充分地活动。在讲授新课之前，教师可先让学 生预习、提问。然后根据学生提出的问题，作针对性的讲解。这样不 仅节约了讲授的时间，同吋也充分训练了学生的思

5、维能力和积极思考 的习惯。3、针对聋生心理特征结合数学教学特点采取适当的方式进行心 理健康教育。在教学中，教师应针对聋生不同的心理问题，结合教学内容采取 不同的教学方式进行心理健康教育。如有的学生学习基础差、自卑, 教师应降低对他们的要求，多让他们回答一些简单的问题，逐训练他 们的自信心，培养他们的学习兴趣。有的学生基础好，但存在自满、 骄傲的情绪，教师则应适当增加他们所答问题的难度，使他们暂吋受 挫，认识到自己不懂的东西还有很多，从而仪他们逐步纠正自满、骄 傲的不良倾向，走向健康发展的道路。二、倾注真诚的师爱，奠定坚实的心理基础每个聋童的精神世界都是一木独特、非常耐读，而且不易读懂的 书，需

6、要教师用智慧和理性去理解，需要教师用理解和宽容去解读, 用真诚的爱去感化才能结出“良好的发展”的果实。1、平等和待，跨越“代沟” o在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权 威心态，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生 间的“心距” o学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为 得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能 量，毫无顾虑地表达口己的思想感情，自然地表露出口己的困惑疑问o 当学牛:的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老 师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。2、建立团结互助、和谐友爱的班集体

7、。在班里开展互帮互学、互助互爱的活动，让学生z间相互深入全 面的了解、相互信任，建立平等友爱的同学关系。对有困难有缺点的 学生，用平等真诚的态度给予帮助，使他们在学校里，心情愉快，精 神放松，以增强其信心，激发其求知欲，鼓舞其勇气，对困难挫折都 能勇敢面对，对他人理解、尊重、宽容，让每位学生都能合群。3、倾注真爱，促进内化。师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视 那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生 常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较 孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产仝不良情 绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最 小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流， 进而开导学倾听学工的内心情感，感知学生的内心世界，以老师 真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的 情感得到倾诉，精神得到依靠。当学牛需要关心、帮助时，老师应及 时伸出援助z手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信 自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。作为教育战线上的一员，我们在教学实践中的运用心理健康教育 还有许多不到位的地方，但