浅谈创设情景对教学的重要性

1、浅谈创设情景对教学的重要性好的开始是成功的一半，创设好的情景导入新课是上好一节的关键。 课堂教学精心的创设情景，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪。这 不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行 的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力,由于 学生思维水平的限制，使得他们対一些抽象的物理模型、概念和规律的认 识限于表面的，似是而非的理解。这就需要教师设法创设相应的物理情境, 帮助学生建立新、旧知识间的联系，以便更好、更快地认识、同化新知识。 教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提 出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入

2、情境之中，容易激发 起学习的动机，培养学习兴趣。下面浅谈一些见解。一、创设导入情景一般用于授课开始。方法以教师提问、实验观察或习题解答为主，内 容多有基本概念复习，定理定律应用，公式运用解题等。目的在于激发学 生兴趣，自然引入新课。如讲“物体的沉浮条件”，教师可先做一演示实 验：将一木块浸没水屮；将一铁块浸没水屮；将一石腊浸没水和酒精混合 液中，并提出物体沉浮条件是什么。三种情景摆在学生面前，使学生产生 强烈的求知欲望，迅速进入课题思考。总之，一堂物理课，从学生心理和生理特点來看，都要求我们不能只注意体现物理的科学性、严密性，只体现物理学的难、抽象等等，更应注 意语言表达的艺术性，运用夸张、对

3、比等手法，把物理知识生活化，可将 抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，充分把握学 生学习物理的心理特点和教材内容，加入一些合理的物理情境，使学生心 理和生理都能得到调节，在轻松、愉快的心情下，在合适的物理情境中学 习物理，使他们听得轻松，学得自然。同时能使学生感到物理的趣味性和 对物理教师的亲切感。新课程中的许多内容已给我们提供幽默风趣的材 料，我们应当充分的加以利用。二、创设递进情景用于讲授新课的过程。目的是通过由浅入深，由简到繁使学生掌握概 念，学习探求研究物理问题的方法。此情景的创设要注意层次清楚，要符 合解疑推理的逻辑性。如在“透镜”一节中，第一次创设情景：平行主光轴

4、的平行光线经（凸、 凹）透镜方向怎样？经实验得出答案后，再创设第二次情景：不平行主光 轴的平行光线射入（凸、凹）透镜后乂会怎样？ 乂经实验得出答案。创设 情景：非平行光线射入（凸、凹）透镜后又怎样？再次实验证明。最后总 结得出结论，学生对透镜的认识就较为明确。三、创设随机情景这是用于讲授过程，为扩大学生思路，使其能举一反三，触类旁通的 方法。但要注意，随机创设应紧紧围绕教学目标。如“压强”教学，可就液 体压强p=pgh,固体压强p二f/s的物理含义的挖掘，在习题练习上创设情 景：一定质量的水装入不同容器，容器底部压强；人站立、行走对地面压 强；手对图钉帽的压强和图钉尖对墙壁的压强，通过对这些情

5、景问题的辨 析，强化对压强这一物理概念木质的理解和掌握。四、创设求异情景学生对物理问题往往只从某一角度理解，若变换如度，理解物理概念 就显得困难。为此，就需从不同角度创设对同一物理问题的情景。如在讲 究连通器内只有一种液体口静止流动时液面总保持平衡的问题后，可提出 设问：不同液体液面相平吗？学习漂浮物体的重力和浮力的关系后，设i'小 一条船从海里开到河里是浮起一些述是沉下去一些？以培养学生从不同 和度对物理概念作全面分析的思考。五、多联系实际，创设实在具体的相应的物理情境。1教学中所举的例子，与实际密切相连，可加深学生对知识的理解。如在教学“杠杆”时，可以先提问学生是怎样开汽水瓶盖的，

6、然后演 示起子，与生活息息相关，马上可以唤起学生的学习兴趣。在教学“热胀冷缩时”，可以创设这种物理情境：刚煲汤煲得热呼呼 的瓦煲突然用冷水淋一下，容易破裂。在学习惯性时，创设坐汽车的物理 情境等。又如在教学“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个 旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只 要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且 能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。2.理论与实际相结合，有些课时可以安排到室外教学。在新课程理念下，课堂的涵义已从狭义的教室扩展到课室以外的社 区，因此学生的学习便可以在课室以外的地方进行，从而使学习可以在真 实的情境下进行，这对学生把学习的知识运用到现实社会和生活屮提供了 有意义的背景，具有积极的迁移意义。六、创设强化情景目的是为巩固课堂所学知识；加深对物理概念、定理定律、公式的理 解。例如：在讲完物体的重力和压力的联系和区别后。可创设如下情景加 以巩固。就重力大小和方向，对支面压力大小和方向讨论