浅谈信息技术教学的

1、浅谈信息技术教学的“自主”式尝试教学时间：2010-03-05 17:19来源：作者:点击:3次信息技术，是以计算机技术、微电子技术和网络通信技术为主要标志，作为现 代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域。人们己经达成共识：计 算机及其网络是当今最先进的生产力的标志，是信息时代的标志。时刻更新发展 的信息技术，作为信息时代的通行证，在我国的基础教育屮已经引起了人们的高 度重视。信息技术（计算机）课是实践操作性很强的一门学科，它培养的是学生的接受并 处理信息的能力与自学能力、创新能力，它是以提高学生素质为目标的。开好上 好这门课才可使基础教育与素质教育、终身教育的时代主题相一致。传统的

2、教 师讲授方法、学生操作练习的教学模式日益暴露其敝端所在，教学过程中很容 易将教学主客体混淆，教师一味传授方法，学生则被动无奈地接受，久而久之， 学生操作方法一脉相承而不敢越雷池一步，何谈创新意识及能力的培养。实施 素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变 耍我学为我要学，让学生成为学习的主人，使跨世纪的新一代具冇敢于尝试、 怎于尝试、善于尝试的精神和能力。为此，我在信息技术教学中运用了尝试教学, 不仅促进了学生掌握计算机的基础知识，而且，对基木技能的形成也大有裨益。本文就信息技术（计算机）如何开展尝试教学方法，意在改变传统的教学模式, 教学活动是在校园局域网与wi

3、ndows下netmeeting的软帔件基础上辅以教学课 件开展的，给学生创造了一个网络学习环境。教学小本着学生是学习的主体， 教师是辅导帮助者的教学思想，充分体现学生的主体性。%1. 优化导语设计，引发学生欲学培养尝试意识。小学生的心理处在萌芽状态，他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，冇极强 的求知欲，根据调查许多小学生学计算机都是出于对计算机的新鲜、好奇而学的, 作为计算机教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据 不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新 课，来缩短学生同教材的距离，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。小学生大多学知识都是热三

4、天，短吋的积极性很容易调动，怎样使学生长时间的、 经常处于积极状态是很难办到的，这就要求我们教师做到根据教材内容，导语叮 以有多种形式，诸如发问式：你能把你的姓名“写入”计算机里吗？你知道怎样 用计算机听歌曲的吗？你能用计算机为你画岀美丽的图画吗？这一系列的问题， 扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便很容易接 受了。总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、原意学、喜欢听。 古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起來了，作为教师 当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。二、创建开放的教学环境，培养学生的探索精神。在信息技术课堂教学小，学生的学

5、习方式应是自主探究，而学生的自主探究则需 要一个开放和自由的空间。我在信息技术课上与学生采取面对面的交流，学生与 学生之间分组交流等形式，运用网络技术，开展师生讨论、学生之间讨论等活动, 学生在我创建的开放的教学环境里充分发挥口己的想象力和创造力，还可以培养 学生的审美能力和i才i结协作精神。比如：我在教学如何使用“i田i图”里的绘i田i工 具时，教师只需介绍“画图”的启动方法，然后让学生自己去探索“画图”中藏 有哪些我们需要的“宝藏”（绘画工具），若学生觉得自己能力有限，可以去找 其他同学帮助，也可以与其他同学成为合作者，甚至于找教师进行共同探讨，发 掘“画图”里的“宝藏”。我在课堂上巡视，

6、发现学生通过个人探索和共同努力 找出绘i田i工具有铅笔、刷子、喷枪等工具，并知道运用这些工具可创作出各种各 样的电脑绘画作品。我作为教师在课堂上充当了一名指路者，帮助者和合作者的 角色，而学生通过自主探究、团结协作、师生合作等形式自由的在教师所提供的 开放的教学环境里施展自c的才华。经过口己的实践发现开放的教学环境对学生 实践能力的培养起着重要的作用。%1. 迁移探求，培养尝试精神学生会学；学生有了获取知识的欲望，必将全神贯注地学习，将无意注意自主地内化为有 意注意，这一时机稍纵即逝，我们教师要充分、敏锐地抓住这一时机，引导学生 自主地探求方法，以获取知识，掌握知识。视窗操作系统的诞生，wor

7、d的所见即所得的功能，为学生口主地探求方法提 供了广阔的空间。纵观视窗操作系统下的应用软件可谓是一鼠定天下（鼠即鼠 标），各种各样的工具按钮、菜单的使用，犹如上饭馆点菜吃饭般地简单方便， 在学生已经掌握win98绘画软件使用方法及学生对word的字处理功能模块已具 有一定的操作知识和操作水平的基础上，放手大胆地让学生自主地去探求 word绘画功能模块的使用方法可谓是水到渠成。正如前面一个学生叙述的那样，word绘画功能模块的使用方法与win98绘画软 件使用方法有相似z处。我适时提问：要想在word里绘画，必须找到word绘 画按钮。学生立刻明白，很快他们就在word常用工具栏内找到了 wor

8、d绘画按 钮并打开按钮并出现了 word绘画工具栏，有儿个已迫不急待地画了起来。我故 意问到有同学会眩吗？会陆的同学能不能告诉大家你的方法？ 然后就让会的 学生通过网络教学资源，演示给其他同学看。通过这种方法，已经会的同学的积 极性马上就提了起来，不少的同学都要争着表演，都想在同学们面而表现一下口 己的水平，这部分同学冇的其他学科的成绩述不一定是最好的，但计算机却玩得 不错。经过学生的演示与他们自己的讲解后，大部分同学都掌握了如何画简单的 图形的方法。至于图形的颜色，那就不用我多废弃口舌了，学生早就在word绘 画工具栏上找到了填充颜色和线条颜色，并使用它们了。这时，我所要做的就是 帮助那些基

9、础较弱的同学了，并及时解答学生提出的问题（当然也就是所谓的难 点了）。就这样过了 10来分钟，大部分同学都完全掌握了这一节课要学的内容。 学生在自主探求的环境下，学到了知识，掌握了方法，剩下的就是如何让他们 画出自己的作品来了。%1. 激励成功，培养创新精神学生乐学。教学屮通过自我表现阶段，评价阶段，充分展示学生的才能，使学生乐于学习， 培养他们的创新意识及创新能力。我对学生说：现在你们已经掌握了简单的儿何图形的画法与上颜色的方法了， 那么下面给大家20分钟左右的吋间，请大家运用刚才学过的知识，发挥自己的 想像力，自己在word里创作一幅美丽的画，然后保存到自c的文件夹下面。 话一说完，全体同

10、学就马上行动起来了，齐顾齐地在自己的机器里画了起来，不 时还传来他们相互间砌磋的话语。我所能做的那就是巡视与解疑，不时解决个别 同学在创作中遇到的各类技术问题，同时也在充分感受着学生们那天真无邪的 童话吋代所渲染的环境。他们有的画汽车，有的画小房子，有的画机器人，也 有的同学画一些只有他自己才懂的画，就这样在自主探求的坏境中充分地展示 着他们的才能。20分钟很快过去了，同学们大都把自己的画保存到自己的文件夹里，我通过网 络教学资源，把刚才巡视时发现的画得比较好的画拿出來让全班同学一起欣赏评 价，同时，我还让小画家们说一说自己的创作灵感、过程与技巧。让他们的才能 得以展示，通过评价让他们之所学得

11、到肯定，从而达到让他们乐于学习、乐于创 新的口的，让课堂教学得以升华和延续。其小一位同学只用了很少的几个图形， 通过儿个图形的叠放、颜色的变换画出了在自选图形屮找不到的一些多边形形 状，并利用其组合了一幅漂亮的图画，整幅图画给人一个非常好的感觉。当她站 起来讲完了自己的创作过程吋，同学们都啧啧地说：我怎么就没有想到这种方 法？ 。一节课很快就结束了，学生基本上掌握了简单的几何图形的価法和颜色的添加， 这些知识方法的掌握是在自主环境下，学生自己探求而得，并让自己的想像力 与创造力得到了充分的展示。%1. 适吋补充必要的情节及信息。科技的发展，促使计算机的发展也很快。计算机现实性很强，必须给学生“

12、灌输” 一些新知识和新信息。这就要求我们教师必须跟着时代走，把有关计算机方而 的信息故事化来讲述给学生们，让学生们容易接受，并且开阔学生们的视野。如: 当年小黑客比尔盖茨与今日的微软总裁对比，让学生们从小努力学习，学习比 尔的聪明才智和钻研精神，激发他们学习的积极性。这样不仅可以陶冶学生的情 操，而且能促使他们更热爱这门学科。这种自主探求式教学法在信息技术（计算机）教学中的应用，使学生在学习过 程中始终处于积极主动的主体地位，从而可以充分发挥学生的学习主动性和创造 性，使学生自主地获取知识。在探求式学习屮，重要的不只是对口标课题的学习, 而是学生对知识的探求过程，是学生在探求知识过程中思维的质的飞跃。同时， 值得一提的是白主学习不等于放任不管，教师的引导与帮助对学生如何门主学 习、并根据自己的知识基础与学习方法自行个别化学习，应起重要作用。尝试教学在实践运用屮从整体上来说效果是突出的，既完成了教学口标的学习任 务，同时学生通