浅谈信息技术在小学数学教学中的运用

1、浅谈信息技术在小学数学教学中的运用甘肃省武威市凉州区西关小学733000摘 要：我们要客观合理地将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索 多媒体信息技术与课堂教学整合的方法，让它为课堂教学服务，真正实现课堂教 学的最优化，努力提高教育教学质量。关键词：多媒体信息技术小学数学教学辅助作用随着新一轮课程改革的实施，信息技术己频频走入课堂，并以其直观、 牛动、形象等特征服务于数学教学，为数学教育的发展创造了无可比拟的教学效 益。教育部长指出要大力推进教育信息化'要努力推进信息技术与其他学科教 学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育 融合在其他学科的学习中。”信息

2、技术运用在数学教学中，将数学课堂中我们难 以呈现的教学情境、抽象的概念、枯燥的练习等，用声音或静态、动态的图像任 意地结合在一起，让数学课堂变得牛动、活跃了起来。下面就谈谈在小学数学教 学中利用多媒体教学的一点见解。一、创设故事情境，激发学习兴趣兴趣是最好的教师。把教材中的一幅幅画面反映的问题情境编成饶有趣 味的简短小故事，再利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，就能够增加 课堂的趣味性，有效地调动学生的积极性，使之全身心地投入学习活动中。例如， 在应用计算机课件教学“人民币的认识”这一课时，我设计了一个动画，小白兔 拿着两元钱去买铅笔，一支铅笔5角钱，山羊大叔给她找了一元钱，回家后兔妈

3、妈告诉小兔钱没有找对，小兔不会算，兔妈妈告诉她应该这样算。这样激发了学 牛的学习兴趣，学牛跟着兔妈妈的节奏，先把两元化成一元十角，然后用十角减 去五角，最后得出山羊大叔应找给小兔一元五角，看来这个山羊大叔数学也没学 好啊。小兔会算了以后去找山羊大叔，她向山羊大叔讲清了算法，山羊大叔向她 倒了歉，并退回了多收的五角钱。故事激发了学生的学习兴趣，并使学生在兴奋 中不知不觉学会了元角分的计算，学得轻松，学得愉快。学生的学习兴趣被生动 的画面完全调动起来了，他们积极主动地进入到后面的学习活动中去了。二、使教学过程形象化，简化教学难点小学生的记忆能力很强，但理解能力欠佳。数学概念是多次抽象的结果, 具有

4、高度的抽象性，而小学生的思维处于以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡 的阶段，理解概念比较困难。著名心理学家鲁宾斯坦指岀：“任何思维，不论是 多么抽象的或多么理论的，都是从分析经验材料开始，”所以小学生的生理、 心理特征和数学知识的抽象性决定了教师采用多种多样、实用和直观形象的多媒 体是十分必要的。三、运用多媒体动画形式，加强理解记忆由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快、印象深。 运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优 势。根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化。 在具体操作上，可运用定格、慢放、加速、重复等手段，增、删、

5、变、调。运用 重复慢放，使学生对本堂课主要内容加深印象，从而理解掌握。例如在教学解决 问题吋，一年级学生对什么吋候该用加法，什么吋候改用减法混淆不清，当应用 题变成动态的动画形式出现时，学生一下子就知道该用什么方法解决了。文字叙 述河里有15只鸭子，又走了 8只，还剩几只？光看文字只有一部分学生能理解 用减法解决，但是用动画的形式表现出来，全班学生都知道游走的就要减去。显 然，声音和画面同时出现，然学生通过看、听理解题意，轻松解决理问题。四、利用信息技术手段，可以帮助学生掌握重点，协助学生释疑解难如在教“轴对称图形”吋，可以多媒体制作一幅简单的折叠剪纸。当剪 纸打开，立刻就吸引了全体学生的注意

6、力。他们结合剪纸打开重合的情形，很快 理解了 “轴对称”的定义，学生们学起来一点都不觉得枯燥，他们在教师的指导 和启发下，始终兴趣盎然地认真观察、积极思考，从而实现了对知识的主动建构。五、可以发挥学生的主体地位利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学，可以发挥学生的主体地 位，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流, 激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。如：教学六年级数学圆锥的体积吋， 教师通过课件演示圆柱与圆锥的体积关系，然后把学生分成几个合作探究小组, 做同底等高的圆锥和圆柱的体积之间关系的试验，充分发挥学生的主体地位，让 学生自主探索圆锥的体积计算公式。通过让每个组里的同学大胆地进行试验，然 后由代表展示交流结果，在这个过程中，学生的主体意识充分得到发挥，通过与 多媒体的结合，轻松概括岀了圆锥的体积计算公式。总之，在数学教学中，恰当地运用多媒体信息技术手段能够使我们的课 堂教学效果更好，更生动更直观，能使学生的主体性得到发挥，能激发起学生学 习的兴趣，使难的问题容易化，复杂的问题简单化，使抽象难懂的数学问题变得 形象生动，易于理解，真正实现课堂教学