两位数加整十数、一位数不进位

1、两位数加整十数、一位数（不进位）教学内容：苏教版一数下册P46-47页的例题和“想想做做”第1 3题。教学目标：1、我来探究两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法， 能够理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，掌握口算两位数 加整十数、一位数的方法。2、我能弄清两位数加整十数和两位数加一位数的计算方法上的区 别。教学重难点：1. 掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。2. 理解“两位数加一位数、整十数”的算理。教学过程：一、营造情境，复习旧知师：小朋友们，这么多老师来听课，你们紧张吗？希望大家积极思 考，踊跃发言，把自己最好的状态呈现给各位老师。在上新课之前，我 们先来复习一下以

2、前学过的知识，好吗？比一比，看谁 说的最棒！（大 屏幕出示口答1、口答2）1、口答3个十是多少？ 3个一是多少？8个十和4个一合起来是多少？45里面有几个十和几个一？2、口算 70+2=30+4=70+20=30+40=师：口答，并说一说在计算时是怎样想的？（生答）师：你的 计算过程说得真清楚，回答问题的声音也很响亮，老师很 满意！评析：和学生面对面交谈，既让学生重视本节课的学习，又排除 了学生的紧张心理，让学 生以最佳状态投入到新知的学习之中。复习中 让学生进一步回顾“几十几的组成”，为新知的学习打基础，作铺垫。 在对学生的评价环节采用表扬加鼓励的方法，既是对回答问题学生的肯 定，同时也是为

3、全班学生树立榜样，潜移默化地告诉学生应该如何发言， 如何回答问题，对学生进行课堂常规教育。二、合作学习，探究新知（一 ）学习例2师：春天来了，野外的草绿花红，美极了！小朋友们也想去春游， 需要坐车，那么坐哪种汽车合适呢？我们一起来了解一下汽车的座位情 况。师：（出示P44页例题情境图）这里有大客车、小客车、小轿车， 你知道它们各有多少个座位吗？生：口答师：小朋 友们观察得真仔细！老师 这儿有一个问题需要你们帮忙解 决，你们愿意帮老师吗？（生：愿意！）评析：和学生平等交流，把学生作为课堂学习的主人，充分调动 学生学习的主动性和积极性，请他们“帮”老师，他们当然非常乐意。 以此激发他们钻研新知的欲

4、望，让学生以百倍的热情投入到新知的探究 中。课件出示：大客车和小客车一共有多少个座位？师：怎样列式？生：45+30师：45+30等于多少？让我们请小棒或计数器来帮忙吧。学生活动：同学们有计数器的，拿出计数器拨一拨，有小棒的，拿 出小棒摆一摆，先自己独立操作，然后 把操作的结果告诉同桌，并主动 和同桌说一说操作的过程。师：谁能用小棒到黑板前面演示一下，把你的摆法说出来？生：先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。师：（当 生说摆3个十时）追问：为什么摆3捆而不是3根？那应 摆在哪呢？和谁摆在一起？师：现在有几个十了。师小结：说的很好，要把几个十和几个十加在一起。师：我还 发现有很

5、多小朋友是用计数器计算的，哪个小朋友能到黑 板前面来，用计数器给大家演示一下你的计算过程呢？生：（边演示边说）在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45， 再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。师追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？生1：因为是3个十，所以要拨在十位上。生2：因为加上30就是加3个十，所以要拨在十位上。师（小结强调）：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要 拨在十位上。4个十力卩3个十得7个十，7个十和5个一合起来是75。师：我们一起来看一看电脑是怎么做的？（课件演示摆小棒和拨算 珠的过程。）师问：现在请同学们观察一下，不论是摆小棒，还是拨算珠，都是 哪个数位在计 算，哪个

6、数位不 变？生：十位在计算，十位上的数变了，个位数没有变。师总结：其实 无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于 70，再算70+5等于75。（二 ）学习例2师：大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？师：我们也用刚才的方法，用小棒摆一摆，用计数器拨一拨。生独立活动。师：谁愿意来演示一下，用小棒是如何计算的？生（到黑板前演示摆小棒）：先摆 4个十5个一是45，再摆3个一 是3，合起来是48 o师（当生说摆3个一时）追问：为什么摆3根而不是3捆？那应摆 在哪呢？和谁摆在一起。师：现在有几个一 ？师评：很好，要把几个一和几个一相加。师：哪个小朋友到黑板前面演示一下，用计数器是如何计算的

7、？师（当生把3颗算珠拨在个位上时）追问：这3颗算珠为什么要拨 在个位上？生：因为是3个一。师评：说的 很好！加3就是加3个一，所以要在个位上拨3颗珠子。 5个一加3个一得8个一 ，4个十和8个一合起来是48。师小结：其实 无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算5+3等于8, 再算40+8等于48。评析：让学生动手操作，在操作的过程中观察、分析、比较、归 纳，得出结论，体现小学数学课标“实践出真知”的教学理念，培养了 学生观察能力、动手能力、分析能力、归纳能力、语言表达能力和合作 意识。（三）比较计算45+30和45+3有什么不同师：老师请小朋友们思考一个问题：都是45加上一个数，一个是 加30，

8、一个是加3，那么计算45+30和45+3的方法有什么不同？生：加30的3是加在十位上，而加3是加在个位上。生：如果 加的是几个十，就要 和两 位数十位上的数相加；如果 加几 个一，就要和两位数个位上的数相加。评析：在教学难点上下功夫，让学生在思维的碰撞中理清什么情 况下把数加在十位上，什么情况下把数加在个位上。把新知教得扎实， 让学生掌握牢靠。师揭示课题：今 天我们学习的是：两 位数加整十数、一位数（板书 课题）师：你 觉得自己学得很好的，请 坐直。请把小棒收起来。我们一起 去智慧城堡看一看吧！评析：在新授内容结束时，告诉学生学的是什么内容，起到画龙 点睛的作用，加深学生对本节内容的印象。当看

9、到学生很累时，提醒同 学们坐直，以振奋学生的精神，当看到小棒凌乱地摆在桌面上时，对学 生进行养成教育，提醒同学们有序收起，培养学生养成良好的学习习 惯。三、尝试训练，巩固新知1、完成想想做做P45页第1题。2、想想做做第2题评析：通过第1题先在计数器上拨一拨，再填出结果，到第2题 不用计数器，直接填结果，进行巩固提升训练，让学生学以致用，进一 步掌握本节课知识。四、课堂回顾，加深记忆今天这节课我们学习什么，你对自己的表现满意吗？评析：回顾 学习过程，想一 想学到了什么，培养 学生的记忆能力， 以加深对新知的印象。总评：本节课是关于两位数加整十数、一位数的不进位加法的教学，教 者采用营造情境，复习旧知、合作学习，探究新知、尝试训练，巩固新 知、课堂 回顾，加深记忆等四个环节，把枯燥的计算教学演绎的有声有 色