浅谈二年级识字教学策略（转载）

1、浅谈二年级识字教学策略 （转载）识字和写字都是小学语文教学中垂要的基本功训练。在识字教学过程中，根据汉字的 特点，把字的音、形、义紧密结合起來，使学生养成看形、读音、想义的习惯，并ii指导学 生认真写好字。这样，不仅能为学生听、说、读、写奠定基础，而且还能为培养学生的语文 能力和良好的学习习惯，发展学生的智力，创造有利的条件。但我们不难发现，二年级学主 在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条 件。如何突破这一难点呢？卜而我就谈谈识字教学策略：一、启发学生自己分析字形，掌握汉字的规律。在过去的生字教学中，-般是老师教，学生学，学生处于被动地位。事实证明学

2、生在 充分白学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然白学不等于老 师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所 获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。在苏教版二年级（下册）的识字3教学中我是这样做的：先指导看图，认识事物，引 导学牛仔细观察每一帕图，然后图文对照，运用已有的知识经验去认识事物和相关词语，并 懂得“柏”、“杨”、“柳”、“椅”4个字所表示的事物都与“木”有关,所以都是木字旁（类似字还 有“松”、“桌”）；接着我就问学生：“今天我们学习这几个生字,看谁最聪明?自己动脑筋分 析一下其它生字的字形，请你告诉人家。”这样

3、一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑 中寻找答案，提岀了相同的分析方法：“秧”字所表示的事物与“禾苗”有关，所以是禾字旁（类 似字还有“稻”、“稼”）；“篮”字所表示的事物“竹”有关，所以是竹字头（类似字还有“筐”、 “勢”、“筷”）；“茶”、“菠”、“萝”3个字所表示的事物都是草本植物,所以都有草字头（类似 字还有“花”、“苗。另外，学习课本其它生字时如学习“玉”字,有的说“国”字去掉方框儿, 就是玉；有的说“王”字加上一点就是玉；有的说“主”字的点掉在腰间，就变成玉。学习“园” 字时,有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”,从而明白“校园、公园”是有围墙的, 以区别“元、园”的用

4、法。又如学习“狠、恨”时学生把它们与“跟、很、根”等对比联系偏旁部 首来记忆；学习“爱”字，学生把它拆成“°、i、友”，我配上儿歌“爪字头，禿宝盖，小朋友, 真可爱”。这样学生很快就记住了生字。二、在不同的识字方式中突破字形难点。低年级学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要利用不同的教学方法，调动 学生情绪，充分发挥学生的自主性，引导学生的多种感官参与学习，让学生们在兴趣盎然屮 边玩边学，充分调动他们无意注意的同时促使有意注意的发展，所以，每种方式练习前都要 提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性 地发展。以下介绍我采川的儿种趣味识字方

5、法：1、联系具体事物识字。在所学的生字中,有的是象形字,如“日”、“月”、“水”、“火”等，这类字很容易让学生 由字联想到它表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅 画。利用这一特点在识字过程中可以用联系具体事物的方法帮助识记。如学习“龟”字，“龟” 它像只小乌龟，上而的撇刀头就是乌龟的头，下而的是乌龟的尾巴。这样i想，这个字就很 容易记在学牛的脑海里，学牛的想彖力和创造力也得到培养。2在比较中识字。有些牛字在形体上只有细微的差别，所以，在学习时，不能只要求学牛单独去认字， 而是把形近字一并出现，在比较中识字，在对比中辨析。女口：学习“人”，可与“入”、“八” 相比较

6、，“人”紧密乂端庄，所以撇捺很端正；“入”是撇短捺长就像前脚跨进家门；“八”像个 喇叭口不能合到一块。这样，学牛通过比较它们的偏旁及其意义，便不会混淆了。3、在字谜和歌诀中识字。识字教学屮，我们可以根据汉字字形特点，采川适合学生情趣和理解水平的联想方法, 编成字谜让学牛猜，或者编成歌诀讣学牛读，使学牛队字形产牛直观形象，从而捉高对字形 记忆的准确性。如“渴”与“喝”容易混淆，可以让学生读歌诀“渴了耍喝水，喝水要张嘴”，以 区分偏旁。4、在动作演示中识字。川具体的动作来演示字的形义联系也是一种好的形式。在所学的生字当中，有一部分 是动词。学习动词时可以想一想动作，再川肢体来演示。如：学习“看”字

7、，把手放在眼睛上, 像站在山顶一样可以看到很远的地方。如学习“跑”，先想一想跑的动作，然后再做一下，这 样学生就会明h“跑”是用脚（足）來跑，所以是足字旁。通过具体的动作演示，不仅活跃了 课堂气氛，而且让学生认清了字形，弄懂了字义。5、在写字和游戏中巩固识字。写字是巩固识字的重要手段。学生识字以后，如果不及吋指导他们书写，就会很快忘 记。心理研究表明，识字是只认不写，字形难以记住，而认读以后及时书写，字形在头脑甲 留下的印象就深刻得多。另外，做游戏也是巩固识字的好办法。能够创设丰富多彩的教学情 境是学生乐学，喜欢学，有主动学习的欲望，能够积极识字，快乐识字。三、在生活中识字。学生在生活环境中，

8、可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及 家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随吋随地识字，养 成学习生字的习惯。创设识字环境，培养学牛自主识字的能力。如：发作业本时，让学牛轮 流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到街上去“找汉字”，收获一定不小； 家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“老仙头”皮鞋、“旺仔”小馒头、“蒙牛”牛奶、“立 口”洗衣粉当学牛能够止确地认读出牛活环境中的字时，一定是多么兴奋啊！还可通过“每 口一句话”“每周一首古诗”讪读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练学生的 朗读能力。识字教学中，教师必须至视激发学生的学习愿望，通过各种途