十三岁的际遇qqt

1、十三岁的际遇十三岁的际遇十三岁的际遇田晓菲田晓菲走进作者 田晓菲，天津人。五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”。在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛“的国内奖。1985年，十三岁（近十四岁）时，在天津十三中读初三的她被北京大学英语系破格录取，后来，又出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北大建校90周年写的。未名湖未名湖理科楼理科楼档案馆档案馆体育场体育场图书馆释题释题 际遇，机遇、时运。多指好的。际遇，机遇、时运。多指好的。 “十三岁的际遇十三岁的际遇”，是指作者，是指作者田晓菲十三岁时被北京大学破格录田晓菲

2、十三岁时被北京大学破格录取一事。取一事。 这是一篇抒情性很强的回忆性这是一篇抒情性很强的回忆性散文，作者通过回忆自己从散文，作者通过回忆自己从7-167-16岁岁的一段生活，抒发了对北大的无限的一段生活，抒发了对北大的无限热爱和感激之情。热爱和感激之情。 北京大学创于1898年，初名京师大学堂，是第一所国立综合性大学，也是当时中国的最高教育行政机关。辛亥革命后，于1912年改为现名。 爱国、进步、民主、科学是北大的传统精神。 勤奋、严谨、 求实、创新是北大的学风。北京大学历史北京大学历史字词注音字词注音白白驹驹过过隙隙（ ）蓦蓦然（然（ ） 迸迸溅（溅（ ） 穹穹隆（隆（ ） 积积攒攒（ ）

3、骤骤然（然（ ） 呜呜咽咽（ ） 徜徉徜徉（ ） 絮絮语（语（ ） 摒摒弃（弃（ ） 犀犀利（利（ ） 樯樯橹（橹（ ） 安安恬恬（ ） 撷撷取（取（ ） 惆怅惆怅（ ）弹弹指（指（ ）j xmznxtinqinchu ch nbnbnqintntnxiyxzhuchnchn ynyn成语积累成语积累湖光（湖光（塔塔）影）影 目不转（目不转（睛睛） 莫（莫（名名）惊奇）惊奇固（固（执执）扭头）扭头 （稚稚）气十足）气十足 白（白（驹驹）过）过隙隙（蓦蓦）然回首）然回首 （茫茫）然若失）然若失 朝（朝（夕夕）相处）相处（苍苍）白无力）白无力 一（一（掠掠）而过）而过 从未（从未（涉涉）足）足（犀

4、犀）利机智）利机智 一视同（一视同（仁仁） 谈笑风（谈笑风（生生）（樯橹樯橹）灰飞烟灭）灰飞烟灭 耳目一（耳目一（新新）（委委）于我心）于我心 不（不（系系）之舟）之舟 整体感知整体感知第一部分（第一部分（13小节）小节）“我进了北大，实现了童年时的梦想我进了北大，实现了童年时的梦想”第二部分（第二部分（413小节）小节） “我我”在北大三年里的学习和收获。在北大三年里的学习和收获。第三部分（第三部分（1418小节）小节） 抒发抒发“我我”对北大的热爱之情。对北大的热爱之情。十十三三岁岁的的际际遇遇 你能简要说说小标题和内容概括的你能简要说说小标题和内容概括的区别吗？区别吗？ 小标题是一段话的

5、主要内容的概括和提示。段小标题是一段话的主要内容的概括和提示。段意则是文章部分章节的内容浓缩。意则是文章部分章节的内容浓缩。 相同点：小标题和段意都是一段话的主要内容相同点：小标题和段意都是一段话的主要内容的概括。的概括。 不同点：不同点： （1 1）从内容上看，小标题比段意的概括性更）从内容上看，小标题比段意的概括性更强，更集中，更简练。强，更集中，更简练。 （2 2）从形式上看，段意必须是一句完整的话，）从形式上看，段意必须是一句完整的话，而小标题可以是词或词组。而小标题可以是词或词组。阅读理解（一）阅读理解（一） 1、第一部分概括了作者从、第一部分概括了作者从7岁到岁到16岁与北岁与北大

6、的四次奇缘，请你仿照示例填空。大的四次奇缘，请你仿照示例填空。 7 7岁：岁： 初知北大初知北大。 1010岁：岁：初见北大。初见北大。 1313岁：岁：初入北大初入北大。 1616岁：岁：感知北大感知北大。 2、面对这四次奇缘，作者的心情如何？请、面对这四次奇缘，作者的心情如何？请用文中词语回答。用文中词语回答。 3、作者情感的变化，说明了什么问题？、作者情感的变化，说明了什么问题？ 作者通过两年多时间的学习和生活，慢慢地作者通过两年多时间的学习和生活，慢慢地长大了，变得越来越成熟了。长大了，变得越来越成熟了。惊奇、喜悦、激动惊奇、喜悦、激动固执固执 稚气十足的自信稚气十足的自信天真天真、浪

7、漫、充满了兴趣与好奇浪漫、充满了兴趣与好奇不胜凉意、茫然若失不胜凉意、茫然若失情感变化情感变化时间顺序时间顺序 4、第、第5节有一句节有一句看似矛盾的话看似矛盾的话很能说明我的日很能说明我的日渐长大和成熟。请你找出这句话，并说说你的理解。渐长大和成熟。请你找出这句话，并说说你的理解。 我望着我望着熟悉熟悉而又而又陌生陌生的你，北大，两年里积攒的你，北大，两年里积攒下来的那么多话，竟全部悄悄地沉淀了下来。下来的那么多话，竟全部悄悄地沉淀了下来。 “熟悉熟悉”，是说自己在北大已经生活了两年多，是说自己在北大已经生活了两年多，学到了一定知识，对北大的许多方面都比较了解。学到了一定知识，对北大的许多方

8、面都比较了解。 “陌生陌生”，是说北大的精神，北大浩瀚的知识，是说北大的精神，北大浩瀚的知识海洋是无穷无尽的，自己还没有学完，还有更多的海洋是无穷无尽的，自己还没有学完，还有更多的领域没有涉及或领悟透彻。领域没有涉及或领悟透彻。 一对看似矛盾的词语，让我们看到一个思想日一对看似矛盾的词语，让我们看到一个思想日渐成熟，求学急迫的渐成熟，求学急迫的“老生老生”形象。形象。1、第二部分从哪两方面写北大的呢？、第二部分从哪两方面写北大的呢？北大的书北大的书北大的人北大的人七、阅读理解（二）七、阅读理解（二） 专注入迷专注入迷高声争论高声争论最初的感觉最初的感觉 后来的感悟后来的感悟 对学校评价对学校评

9、价 个人成长个人成长 学学 生生 师师 长长 对学校评价对学校评价 个人成长个人成长肖肖像像品品质质北北 大大 的的 人人北大北大 的的 书书 个人誓言个人誓言“苍苍白无力白无力”，心，心中感到中感到“近乎近乎望望”。 开始开始“进行进行探探寻寻”，逐渐，逐渐变变得得“沉静、沉静、愉愉悦、安详悦、安详”。“ 纯洁的真理纯洁的真理之光之光”，“为我展示为我展示了一个动人了一个动人的新世界的新世界”。 四个四个“开开始始”，三个，三个“渴望渴望”。敏感、纯敏感、纯洁、犀利、洁、犀利、机智、生机智、生机勃勃。机勃勃。绅士风度绅士风度谈笑风生谈笑风生和蔼可亲和蔼可亲平易近人平易近人严谨治学严谨治学诚恳

10、做人诚恳做人 北大就是一条生命饱北大就是一条生命饱满的河流，它从满的河流，它从90年年以前的源头出发，向以前的源头出发，向那充满希望的未来流那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤有着代代相传的辛勤的舵手与船工。的舵手与船工。 因浸透了因浸透了汗水、泪汗水、泪水与欢笑水与欢笑而格外充而格外充实。实。 2 2、怎样理解、怎样理解“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变九十年前的源头出发，向那

11、充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手和船工辛勤的舵手和船工”这个句子的含义。这个句子的含义。 比喻分析：比喻分析：这是一个精彩的比喻句。把这是一个精彩的比喻句。把“北大北大”比作比作“一条生一条生命饱满的河流命饱满的河流”，不仅写出了北大的丰富，也写出了北大精神与学，不仅写出了北大的丰富，也写出了北大精神与学术的流动；把术的流动；把“河河”比作北大前进的轨迹；把比作北大前进的轨迹；把“风景风景”比作北大的比作北大的社会背景和时代背景。社会背景和时代背景。 把把“北大学生北

12、大学生”比作比作“渴望渡向美丽彼岸的船客渴望渡向美丽彼岸的船客”，把北大老，把北大老师比作师比作“舵手与船工舵手与船工”。这样，不但承接。这样，不但承接“河流河流”之喻，而且生动之喻，而且生动形象，富有意蕴。形象，富有意蕴。 句子含义：句子含义：北大从建校到现在，再到未来，不管外界如何变化，北大从建校到现在，再到未来，不管外界如何变化，北大莘莘学子都会在老师的指导下，永不停息地在知识的海洋里奋北大莘莘学子都会在老师的指导下，永不停息地在知识的海洋里奋力前行。力前行。 3 3、怎么理解、怎么理解 “ “我不仅为北大感到骄傲，也我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪要让北大为我感到自豪”这一

13、雄壮誓言？这一雄壮誓言？ 两句相辅相成。上句是作者对北大在学术界、两句相辅相成。上句是作者对北大在学术界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句则表达了思想界、教育界地位的高度肯定，下句则表达了要为北大创造更辉煌业绩的雄心壮志。要为北大创造更辉煌业绩的雄心壮志。 参观北大图书馆时，参观北大图书馆时，这句誓言这句誓言“骤然显得苍白骤然显得苍白无力无力”，作者，作者“心头涌起心头涌起一种近乎绝望的感觉一种近乎绝望的感觉” ” 。 没有自信没有自信觉得渺小觉得渺小 两年学习后，作者变两年学习后，作者变得得“沉静、愉悦、安详沉静、愉悦、安详”，并在第三部分中重提誓言。并在第三部分中重提誓言。自信充实自信充

14、实北大为她北大为她“展示展示了一个动人的新了一个动人的新世界世界”；因浸透；因浸透了汗水、泪水与了汗水、泪水与欢笑而格外充实。欢笑而格外充实。1、这一部分主要表达了作者的什么感情？、这一部分主要表达了作者的什么感情？ 表达了表达了“我我”对北大的赞美、热爱，以及渴望对北大的赞美、热爱，以及渴望飞翔，渴望创造的精神。飞翔，渴望创造的精神。2、作者说、作者说“我是不系之舟我是不系之舟”，这个，这个“不系之舟不系之舟”在在文章里是什么意思？文章里是什么意思？ “不系之舟不系之舟”是不靠岸、不停泊的船，在文中是不靠岸、不停泊的船，在文中指指自由行驶的小船自由行驶的小船，比喻不受环境的束缚，始终勇，比喻

15、不受环境的束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼岸的精神（永不停息的追往直前，驶向理想的彼岸的精神（永不停息的追求）。求）。3、作者为什么说自己是一只、作者为什么说自己是一只“不系之舟不系之舟”？ “不系之舟不系之舟”象征永不停息的追求。只有永象征永不停息的追求。只有永不停息的追求，才能实现自己的誓言。不停息的追求，才能实现自己的誓言。阅读理解阅读理解 1 1、结构合理，层次分明，详略、结构合理，层次分明，详略得当。得当。 2 2、叙述、议论、抒情相结合。、叙述、议论、抒情相结合。 3 3、时空交替。（例如第、时空交替。（例如第4 4段在段在两年后回顾两年前的自己）两年后回顾两年前的自己）文章特色文

16、章特色 贯穿全文的线索是贯穿全文的线索是“我我”的惊奇、喜悦、感动之情。的惊奇、喜悦、感动之情。 文章开头，写作者在七岁时看到那张文章开头，写作者在七岁时看到那张“湖光塔影湖光塔影”的照的照片，心中就悄悄升起一种莫名的惊奇、喜悦和感动之情，这片，心中就悄悄升起一种莫名的惊奇、喜悦和感动之情，这种感情贯穿于文章的始终。种感情贯穿于文章的始终。 其中有才进校门，参观北大图书馆引起的惊奇、感动之情；其中有才进校门，参观北大图书馆引起的惊奇、感动之情；有走进图书馆时的激动不安和惊喜之情；有对北大的同学、有走进图书馆时的激动不安和惊喜之情；有对北大的同学、北大的气氛和北大的老师的喜爱、赞赏与感激之情；有在即北大的气氛和北大的老师的喜爱、赞赏与感激之情；有在即将离开母校时的无限眷恋、惆怅之情；也有驶向知识海洋深将离开母校时的无限眷恋、惆怅之情；也有驶向知识海洋深处，为北大增光添彩，让北大为处，为北大增光添彩，让北大为“我我”感到自豪的壮志豪情；感到自豪的壮志豪情