浅谈中职校企合作的利与弊

1、浅谈中职校企合作的利与弊江华职业中专学校：王焕清摘要：口前我国很多职业学校都在轰轰烈烈地实施校企合作模式，经过多年 的尝试证明这也是非常有效的一种模式。校企合作”的成功与否关系到中职教育 能否办出特色、关系到职业学校的教学质量、关系到职校生的就业而景、也关系 到职业学校的招生，所以很多职业学校都纷纷效仿，没结合木校的实际情况一哄 而上，有的学校成功了，有的学校成效不大，也有的学校却得不偿失，为何有的 学校能成功而有的却没有了，笔者就当前形势卜的校企结合的利与弊做一个浅 析。一、校企合作的利1、校企结合的必然性校企合作对于中等职业技术学校是不可或缺的基础条件，是培养中职人才的 有效途径。它涉及到

2、中等职业技术教育中的实训基地建设、“双师型”教师队伍 的建设、培养目标的制定、教学效果的评价以及教学内容的更新等诸多方面。“校 企合作”的成功与否关系到中职教育能否办出特色，而能否办出特色止是中职教 育兴衰成败的决定性因素。在日木，职业教育被称为是企业眼中的教育；在德国，职业教育被称为是 企业手中的教育。由于文化背景、经济发展水平、职业教育环境和教育传统的 不同，校企合作还处于初级阶段，但我们的职业教育终究也是面对就业，也是面 对企业为主、也是培养有一技z长的劳动者，因此，有必耍加强对校企合作模式、 合作机制、合作内容以及校企合作的制约因素进行研究和探索。2、校企合作的合理性及校企的双赢性首先

3、，谈谈这种模式的合理性这种模式是指在中职人才培养中实行校企联合，共同培养人才。企业不仅参 与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且参与实施与产业 部门结合的那部分培养任务。企业以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式 向屮职学院注入股份，进行合作办学。企业对中职学院承担决策、计划、组织、 协调等管理职能，企业以主人的身份直接参与办学过程，分享办学效益，企业通 过参与办学來参与学校人才培养，这样对学校的教学质量、对学生的实践动手能 力的提高以及教学与市场的联系都有非常有效。所以，参与中职人才培养成为企 业的一部分工作和企业份内之事。这种模式于20世纪80年代中期开始在部分高 等学

4、校中试点。目前全国试点院校128所，其中部分中职学校也参加了试点工作。 我校近两年也跟一些企业进行了合作,通过这一模式我们的学生既得到了一些经 济上的补给，也得到了很多宝贵的经验，对他们今后的学习和就业指明了一个方 向。实践证明，合作教育是屮职人才培养的冇效模式。其次、双赢的利益驱动机制站在企业的角度，校企合作的利益主要体现在：（1）选择优秀的中职人才， 利用学校资源对职工进行继续教育，从长远观点，通过刺激、激励以潜移默化的 方式转化为学习型企业，提高企业竞争力。（2）借助于中职院校的信息与技术服 务，进行新产品的研制开发、新技术的引进、设备的技术改造等（3）可以通过 对教育的支持，起到宣传效

5、应，树立企业形象。（4）学生使用企业提供的专业实 训设备进行训练，起到了针对潜在消费者的广告作用。（5）在“校企实体合作型” 模式中，权利分享与责任分担透明度高，依法进行，企业在分担责任的同时获得 应有的经济利益。站在学校的角度，校企合作的利益主耍体现在：（1）学校可以享受企业的设 备、场地、技术、师资、资金等。（2）通过校企合作的平台，学生有了紧密联系 实际的实习和就业基地（3）利用这一平台，学校可以开展联合办学、订单培训、 师资培养等一系列合作方式，实现学生学习、见习、再学习、再实习这种理论与 实践相交替的模式，使学生学习目的明确（4）这一模式可以对学生的就业貝有 指导性的作用。二、校企合

6、作存在的问题1、国家的宏观政策与指导力度不够。（1）然我国现在高度重视校企合作，成立了校企合作协会，并开展了大规模的 试点、试验。但还没有建立权威、完整的校企合作的准则和指导手册。（2）国家还没有出台校企合作对企业的奖励机制。对企业利益的保护不够。（3）国家没有建立专门的校企合作的协调机构，负责设计、监督、考核和推行 校企合作。很多项目难于获得企业主管单位、劳动部门、教育部门的充分协调。（4）学校体制滞后，弹性学制有待建立，制约了校企合作的両景。2、观念问题（1）很多企业尚未形成成熟的合作教育的思想。企业只是选择人才，而不参与 或很少参与人才的培养，把培养人才的主要责任推给了学校；部分企业出于

7、身 经济利益的和生产实践等因素的考虑，在出现企业眼前利益和长远利益、企业本 身利益和社会利益孑盾冲突时，把培训教育学生视为额外负担。（2）由于校企合作必然带來管理上的变革，学校行政人员存有多一事不如少一 事的心态，形成了校企合作的阻力。同时缺乏相应的激励机制，教师积极性不高。3、运行问题（1）对校企合作缺乏整体推进，没有从系统的观点，通盘考虑，统筹运作，使 企业运行与办学诸要素z间有机结合、相互作用，构成一个貝有特定功能的整体, 最优化地实现办学目标和预期效果。（2）微观的运行制度不够成熟和完善。特别是当与学校现行制度发生碰撞时， 显得无能为力。（3）我国小职校企合作层次普遍偏低，深度不够。特

8、别是欠缺技术开发方而的 合作。屮职院校办学越是向纵深发展，层次越是向上延仲，就越耍紧密结合经济、 社会发展和科技进步的实际，才能真正培养出走向先进生产力前列的人才（4）学校运做机制和企业运做机制、校园文化与企业文化存在较大差异，述没 有真正融合。使校企z间的深度合作以及受教育者从”学员、职业人到社会人“ 的角色转化，受到一定的制约。总之校企合作是大势所趋，是职业教育发展的一种很好模式，只是，笔者 认为学校在采用这种模式是时应注意以下几个方而：一、应根据本校学生、本校 开设的专业选择好相应的企业合作。二、学校在人才培养模式和课程设置方而应 该更多地征求金业的意见。三、学校在学生实习过程中的管理也

9、要到位不能完全 靠企业管理。四、在实习过程屮，学生文化知识的学习和专业理论的学习，在实 习期间应得到完整的延续。而企业一方应注意以下儿个方面：一认识到实习生潜 在的价值，不能单纯地把实习生作为廉价劳动力。二、调动学生对工作的兴趣和 激情，让学生圆满地完成实习任务。三、企业不能只是选择人才，而不参与或很 少参与人才的培养，把培养人才的主要责任推给了学校；四、企业可以与校方签 订人才引进制度，将一些有能力、有发展潜力的学生毕业后引进木公司。当然校 企合作在我国还处于一个初级阶段，有待我们每一个职教人去探索。参考资料：中华人民共和国教育部高等教育司.职场必修.高等教育出版社.2005.王秀平分类、建构、创新.化学工业出版社.2004.周和平等 对高等职业技术教育产学研介作若干问题的思考黎明职业大学杨金土校企介作是办出中职特色的重要条件孙毅颖企业参与中职人才培养的系