浅谈“待进生”自信心的培养

1、浅谈“待进生”自信心的培养现在，学校都严格按照国家规定的各科课时数进行上 课，课时数明显减少了，一部分同学不适应，渐渐地变成了 “待进生”， 对数学的学习失去了信心。表现出自暴自弃，不求上进，厌学和畏难情绪, 看到这种情况，我心急如焚，觉得要改变这种现状，就应该帮助他们树立 自信心。于是就相应地采取了几种措施，受到了意想不到的效果，具体措 施是：一、课堂提问设计应根据学生的不同水平，把问题分为低、中、高二个层次。其中高层次问题需要有较强的解题技巧和灵活应变能力,适 合优秀生；中层次问题多为例题的变式，只要认真听讲，有一般的迁移能 力即能解决；低层次问题主要涉及教学新内容所必备的原先学过的基础知

2、 识，适用于“待进牛”，它的作用，一是检查这些学牛对新课内容基础知 识的掌握程度，为新授课作铺垫；二是通过回答，让他们体验成功的喜悦。 如在根式数学中，针对概念抽象，运算复杂，加上平方根与算术根定义和 性质的难于理解，可以设计如下几个问题，请“待进生”回答：已知一 个正方形的边长，通过什么运算，可求出它的面积？已知一个正方形的 面积为16m2 ,则如何求其边长?如果正方形的面积为15m2,如何求边 长呢？二、对“待进生”所取得的细微的进步和成绩，即便在一般学生 眼里是微不足道的，也应及时予以表扬和鼓励，尽管有些方式常用，但对 他们还是有明显效果的，因为这些学生看到了自己努力的成果，获得了同 学

3、与老师的承认，从而看到了希望。三、区别对待，全面照顾“待进生”。我们应根据他们的实际水 平，多方面予以照顾，除了上面提到的课堂提问设计外，还应当适当放慢 教学进度，教学方式、教学模式也要经常变换，特别耍注意增加趣味性和 形象性，作业布置的题目难度也可分为几个层次，测试命题应有60%左右 题目是基础知识，让待进生也能合格。四、弥补双基缺陷。由于在此期间，部分同学对双基学握较差， 因此适时弥补双基，是行之冇效地方法，采用的方法是强化复习，及时 补漏。一方面是提出复习要求，另一方面在利用课堂提问检查他们知识的 复习掌握情况，发现漏洞及时补上；当堂知识当堂学会，对每节课的内 容及时检查并给予反馈，发现

4、问题当堂解决；面批作业，作业是了解学 生掌握知识的一种手段，因此，不能忽视他们作业完成的情况，通过面批 可查缺补漏帮助他们进一步理解，提高解答问题的能力。五、通过各种途径，促进学习动机的深化。“待进生”的转化工 作中，必须通过综合的途径使他们的学习动机向深层次发展。例如：通过 介绍数学在实际生活、生产中的作用，以提高对数学价值的认识；通过新 旧知识的迁移、推理，概括得出新的结论或推翻原来的错误结论，从而使 学生认识到数学知识的严密性、科学性，激发探求数学的奥秘和规律的强 烈欲望；通过数学思维方法的训练，以提高分析问题解决问题过程中的推 理能力、概括能力，使数学方法成为学生终身受用的东西；通过思想教育, 不断明确数学学习的目的性，提高学习的自觉性。因为学生的思想面貌状 况直接制约了他们学习动机的水平和学习态度，因此，必须结合教学内容 特点及过程中所出现的偶发事件，有机进行思想教育，例如，介绍数学家 的工作态度、钻研精神