教学设计与反思范文

1、信息名称执教者亚洲的位置和范围（第二课时）课时 1 课时所属教材目录新课标人教版七年级下册第六章第一节亚洲的位置和范围教材分析本节为新课标人教版七年级下册第六章第一节亚洲的位置和范围第二课时， 教材通过地图阐述了亚洲的位 置和范围， 通过图 “亚洲不同地区居民的生产和生活 ”，将亚洲自然环境和当地人类的生产和生活有机联系起来， 让学生认识到位置和自然环境对该区域居民生产和生活的影响。学情分析本节的教学对象为七年级学生，学生思维具有形象性，好奇心，求知欲较强，但自控力较弱，很难长时间 集中注意力，如果只是形式单一的读图析图，学生会感觉比较枯燥，因此在教学活动中，我设计了读图竞赛和 风情旅游两个环

2、节，让学生在紧张，充满趣味的活动中掌握知识，培养地理思维。知识与能力目标运用地图和资料，认识亚洲的地理分区和主要国家。教学目标过程与方法目标结合各地景观图片，感受亚洲不同地区居民的生活差异，体会地理位置对自然 环境和人类生活的影响。情感态度与价值观目标初步树立人地和谐，协调发展的基本地理理念。教学重点通过认识亚洲的主要分区及国家的风土人情，体会地理位置对自然环境和人类 生活的影响。重难点难点通过认识亚洲的主要分区及国家的风土人情，体会地理位置对自然环境和人类 生活的影响。教学 策略与 设 计说明由于亚洲地域辽阔，国家较多，为了研究方便，人们把亚洲分成了不同的地理区域，即地理分区。 通过知识竞赛

3、，让学生在紧张激烈的气氛中熟悉掌握亚洲的主要分区及国家。通过亚洲风情之旅， 感受不同国家居民的生产、 生活的图片， 体会地理位置对自然环境和人类生活的影响。这一环节中，通过创设旅游情境激发学生思考探究的兴趣，让学生在旅游中学培养能力。本节课通过竞赛、模拟旅行等活动，调动学生的积极性，在活动中完成本堂课的三维目标。教 学环节 （注明每 个环节预 设的时 间）教师活动学生活动【1. 通过阅读图 6.5 “亚洲地理分区图 ”，认识亚洲的主要分区完成项目书第 2 页相应部分的填赛前热及国家。图，认识亚洲的主要分区和国家。身】要求：【环节一】2分 读图， 找出亚洲主要地理分区， 并判断地理分区划分学生展

4、示钟的依据。生：亚洲的地理分区有东亚、【 找出每个分区的主要国家。南亚、西亚、北亚、中亚和东南环节一】2.课前搜集亚洲各国的特色风情图片，主题是反映各亚。熟国的民居建筑、饮食、服饰、交通或农业生产方面的。生：亚洲的地理分区主要是教学过程设计意图悉亚洲的读图竞赛，熟悉亚洲的主要分区及国家。根据方位来划分的。主要分区1.中国属于哪个分区？生 1 ：东亚。及国家。2.这个地理分区还包括哪些国家？生 2 ：东亚地区还有蒙古、103.新马泰是近年来我国居民出境旅游的热线，新马泰朝鲜、日本、韩国。分钟位于哪个分区？生 3 ：东南亚。【4.沙特阿拉伯、阿富汗等国家靠出口石油致富，这两生 4 ：西亚。归纳总个

5、国家位于亚洲哪个分区？生 5 ：中亚。结】5.世界最大的内陆国哈萨克斯坦位于哪个分区？生 6 ：北亚。1分6.俄罗斯是世界最辽阔的国家，地跨亚欧两洲，其亚【环节二】钟洲部分主要位于哪个分区？【小组合作】【7.以小组为单位，选定要去的环节二】亚洲作为世界第一大洲，为了便于认识，按照地理方国家或地区，结合课本图片介绍感受不同位，把亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚和北亚 6当地的风土人情，并从地理的角国家居民个地区。度简单解读当地的位置和自然环的生产、过渡：亚洲不同地区的自然环境和人类活动又各有哪些特境对人们生产生活的影响。生活的图色呢？学生展示片，体会通过亚洲风情之旅，感受不同国家居民的生产

6、、生活生 1 ：我们的目的地是沙特地理位置的图片，体会地理位置对自然环境和人类生活的影响。阿拉伯，这里的居民身穿白色长对自然环【指导调控】结合课本第 5 页的 4幅图片，按如下步袍，住在帐篷里，过着游牧生活。境和人类骤进行：第一步，看图说话，介绍该国的风土人情概况。读图，可看到，沙特阿拉伯生活的影第二步，读地图，找出该国的地理位置。第三步，分析该位于西亚，属于热带沙漠气候，响。国位置和自然环境对居民生产和生活的影响。炎热干旱，地表以荒漠草原为主，20教师补充 :因此，人们过着游牧生活，帐篷分钟从气候看属于温带大陆性气候，气温和湿度适合亚寒因为容易拆卸安装，所以成为当【带针叶林的生长，所以这里分

7、布着世界上最广阔的亚寒带地民居形式，骆驼成为人们的交归纳总针叶林。因此，人们就地取材，建造了木屋。通工具。结】教师副板书：生 2 ：我们的目的地是西伯2分地理位置 气候 植被 农业生产方式 民居利亚，这里的亚库特人身穿皮毛钟动物 交通工具服装，住在木屋里，交通工具是【服饰狗拉雪橇。拓展提恒河三角洲的孟加拉人的生产生活与我国南方的水乡读图可知，西伯利亚位于亚升】泽国比较相似，这里可作对比。另外，可适当补充，由于洲的北亚地区，纬度较高， 所以2分季风不稳定，所以，南亚经常发生水旱灾害。人们身穿皮毛服装。另外，由于钟向同学展示两幅图片 “也门的住房和梯田 ”让学生体会气候终年寒冷，地表终年积雪，一个

8、国家或地区的位置对自然环境的影响，位置和自然环因此，狗拉雪橇成为人们的交通境对人们生产生活的影响，真正理解 “一方水土养一方人 ”工具。的含义。生 3 ：我们的目的地是恒河 三角洲，这里生活的孟加拉人出 门交通工具是船，以捕鱼为生， 屋顶坡度大。有的房屋被水淹没。读图可知，孟加拉国位于亚 洲的南亚，属于热带季风气候， 降水丰沛，所以屋顶坡度较大，课堂小结2分钟布置作业1分钟板 书设计便于排水。再加上恒河三角洲地 势低平，因此这里河湖密布，因 此人们的交通工具是船，主要农 业生产方式是渔业。生 4 ：我们的目的地是印尼， 生活在这里的达雅克人居住在长 达 200 米的长屋里， 屋顶坡度大， 分上

9、下两层。读图可知， 这里位于东南亚，属于降水丰沛的热带季风气候， 因此降水丰沛，所以屋顶坡度较 大，便于排水。通过本节课的学习，我们认识了亚洲的地理不同分区及风土人情，初步理解了一个地区的位置和自然环境对当地居民生产和生活的影响，即 “一方水土养一方人 ”。该思路还将贯穿于今后区域地理的学习中。搜集日本居民的饮食，住房，交通等特点，并从位置和自然环境方面理解为何会形成这种特色，深刻理解 位置和自然环境对人们生产生活的影响。教 学反思1.本节课整个教学过程实施起来比较顺畅，感觉比较满意。2.这节课最满意的地方是能充分激发了学生观察，思考，发言的积极性，例如在 “沙特的贝都因人 ”图中，学生观 察到了当地的交通工具骆驼，并进行分析，位置影响气候，进而出现了耐旱动物，成为人们的交通工具。另外，还观察到了当地地表植被，分析到了气候影响植被，进而影响人们的农业生产方式等。3从学生的作业、课后谈话等途径觉得学生的学习效果基本达到了预期，学会了“位置和自然环境影响居民生产和生活 ”这一思维方式，并能够进行迁移学