教学设计乘法初步认识

1、教学设计姓名学校学科年级数学二年级教学目标1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。2、认识乘号、乘数、会读写乘法算式。学生情况分析学生对加法乘法在生活中也许知道，在课堂上这是第一次讲解。学生只知道 有乘法，具体是怎么来的，为什么用乘法，学生还不知道。所以这节课就是 让孩子建立模型，几个相同几相加，就用乘法。教学重难点初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便， 认识乘号、会读，写乘法算式激趣引入 设计意图 创设情景，激发学生的兴趣二、认识乘法建立概念1、大屏幕出示插图你能得到哪些数学信息？数一数：摩天轮上共有几人2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算？3、请

2、分组汇报说说你们是怎样算的？生 1：一个一个数的 1、 2、3、生 2：两个两个数的， 2、4、6、8、10、12、 14.生 3 ：一组一组加的 2+2+2+2+2+2+2=14师：今天就用学生 3 的方法，把其他的都数出来。再列算式前，一定要数 数是几组，一组有几个人。教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）（学生列式）4、师：请你仔细地观察比较这些算式的加数的特征，你会发现什么？生 1 ：加数相同生 2 ：数都一样，并日是好几个师：今天我们就来学求相同加数的和。（板书：相同加数）3、让学生写出同类型的算式，并从中概括出如何找相同的加数和有多少个 相同的加数（ 大屏幕 ）

3、小练习：怎样找相同的加数，和有多少个相同的加数2+2+2=6 相同加数是（ 2），有（ 3）个相同加数，也就是 （3） 个（ 2）相加。（1）3+3+3+3+3+3=18 相同加数是 （ ），有（ ）个相同加数， 也就是 （ ） 个（ ）相加。（2）10+10+10=30相同加数是（ ），有（ ）个相同加数， 也就是 （ ）个（ ）相加。（3）5+5+5+5=20相同加数是（ ），有（ ）个相同加数， 也就是 （ ）个（ ）相加。师（板书：几个相同的加数）三、深入探究，认识乘法师小结：相同数相加的算式都是表示几个几相加，那么如果老师给出几个几 相加，你会写算式吗？请写出 10000 个 5 相

4、加。（生会发现根本不够位置写，太多加数了，引入乘法。）师：（出示算式）这么长的算式写得多慢、多繁！古代大数学家给我们解决 了难题，创造了一种新的表示方法，能用一个简单的算式表示这么长的复杂 的，但加数又相同的这些加法算式，你们谁知道它叫什么吗？（乘法）师：对，乘法算式就能解决这样的一个难题，那么今天这课我们就来一起学 习乘法的初步认识（板书：乘法的初步认识）。象黑板上的算式6 个 3相加得 18，可写为 6×318，也可把 6和 3调换位置写为 3× 6 18。（板书乘 法算式）师：乘法算式中，（×）这种符号叫乘号，像什么？生 1 ：像叉。生 2 ：像把加号写斜过

5、来。生 3 ：像字母 X小结；“×”和“ +”、“”一样都是一种运算，名字叫乘号。（1）写乘法算式（2）读乘法算式（板书：乘号， 6乘3等于18，3乘6等于 18）（ 3）说乘法意义。 下面请仔细观察比较这个加法算式和两个乘法算式中的数 字，你们发现了什么？把你的发现在四人小组里说一说。生：乘法算式中的 3 就是加法算式中的加数， 乘法算式中的 6 就是 3 的个数。【小结】师：是的， 3表示相同加数， 6表示 3的个数。乘法算式可以用相同 加数乘个数，也可以用个数乘相同加数。四、动手操作，加深印象1、让学生用小棒摆一个加法算式，然后写出乘法算式2、老是故意摆出一个不能用乘法的， 让

6、大家产生疑惑， 通过正反对比加深理 解。五、巩固练习（练习题略）生活中还有那些可以用到乘法计算。 （设计目的， 生活就是数学， 学以致用， 知识是为了应用，是为了解决生活中的问题。）教学设计初稿 的修改点1、 强调了让学生数几个几，在第一个环节就让学生明白“相同”“几个几” 重点强调。2、 课本上有的，也是这节课的重点，注意板书，2=14，6跟×加法算式一一对应， 14 的结果就是用加法算出来的。不要以为还没学乘法口诀，就不 用计算结果，在这里要让学生明白乘法算式是跟加法算式对应的，结果 也是一样。乘法口诀也是利用加法计算的来的。磨课活动过程 分析第一次磨课，大家都好多不同的意见，也会有分歧争论。不过有位老师说， 适合学生的课才是好课，我们所有的认为，大多是以自己的认知为前提，还 是把观点放在课堂上，让学生来体验，然后才能定哪些观点是适合学生的。所以就有了第二次磨课，分成两节课，代表两种观点去试讲，然后再回来研 究总结。最后达成共识。活动反思活动反思通过“三备两磨”岗位实践，让我认识到一堂好课要经过千锤百连，才能提 高，一堂好课要有多名老师的帮助，这个活动体现了集体