浅议农村小学数学后进生原因和转化策略

1、浅议农村小学数学后进生原因和转化策略摘要：农村小学数学后进生问题是每所学校、每个班级普 遍存在的问题，成为阻碍学校教育教学质量提高的一个难 题。农村小学数学后进生形成的原因是多方面的，至今也没 有很好的解决方法。本文从农村小学数学后进生自身因素、 学校环境、家庭环境等三面分析形成原因，采取相应的教学 策略逐步转化，从而提高学校教学质量。关键词：农村小学数学后进生归因转化策略中图分类号：g623. 5文献标识码：c文章编号： 1672-1578 (2013) 02-0220-01小学数学新课标指出，义务教育的课程应处处基础性、 普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。如何转化农村 小学数学后进生

2、问题是每所学校、每个班级普遍存在的问 题，成为阻碍学校教育教学质量提高的一个难题。数学学科 的科学性强、逻辑性严密，就更能形成数学后进生。农村教 师如果不想出转化策略，那么数学课程的基础性就得不到体 现。1造成农村小学数学后进生的原因1. 1学生自身因素农村小学数学后进生自身因素归纳有三方面：第一是学 习数学没有目的性、对数学题的知识结构和形式结构的感知 不精确，往往只注意一些孤立的现象，忽视数学间的内在联 系与隐蔽条件的分析，因而容易产生误解；第二是没有持久 性，大部分学生学习数学习惯于“走马观花”的学习方法， 只停留于一知半解、似懂非懂的状态；第三是心理品质、养 成教育偏差，在学习上他们认

3、为自己天生就比其他的同学 笨，逐渐形成自卑、急躁、厌学、无所谓、内向、孤僻、霸 道、破罐子破摔等心理偏差。1.2学校环境因素对于农村学校来说，师资力量严重不足，教学质量、教 学资源与城市学校的差距大。农村学校的教师年龄结构严重 两极分化，平均年龄在45岁左右，大部分都是民办教师转 正的。而且农村教师的工作量特别大，一周不少于25课时, 可以说是又当爹又当妈，中午还得给学生准备'营养餐”。 他们无暇认真思考如何更有效的教学方法，如何辅导、帮扶 数学后进生，就是在课堂上的40分钟对他们的关注都不够。 并且有的教师在教学过程中节奏过快、要求较高以及教师自 觉不自觉地流露出对优等生的偏爱都使他

4、们望洋兴叹，自叹 不如。1.3家庭环境因素据调查统计：我镇在册小学生1348人，其中有1172人 是留守儿童，占总学生人数的87%。父母双方外出务工的有 621人，占总学生人数的46%。这些孩子在家由爷爷奶奶、 外公外婆照顾。他们受到老人们的溺爱，在生活上要什么就 给什么，在学习上重视不够，形成“只养不教”的状态。2农村小学数学后进生的转化策略2.1摸底调查、建立专档农村小学教师在数学教学过程中要给数学后进生建立 专档，分析归因，开展心理等辅导活动。从思想、学习方法、 情感意志到数学基础知识等各方面进行辅导，并将学生变化 情况记入档案，不断调整、帮扶、完善转化策略。2.2倍加关爱，激发学生学习

5、数学的欲望没有爱就没有教育。教学实践表明，教师的爱能使学生 产生学习的间接兴趣。为此，在教学过程中，教师应从关心 爱抚、尊重数学后进生的人格做起，坚持对他们施以爱心， 唤起他们的学习动机，激发学习数学的欲望。2.3因材施教，强化实践操作，培养学生学习数学的兴 趣数学知识比较抽象，逻辑性较强，小学生又具有从具体 形象思维导逻辑思维过度的特点。所以，教师在数学教学中 的各个环节必须优先考虑到他们，因材滋教。教师在备课、 授课、课堂提问、作业设计、批改等方面都要精心设计，加 强实践操作，才能培养出他们学习数学的兴趣。2. 4科学指导，培养良好的学习习惯好习惯成就好人生。所以，教师在教学过程中要注重数

6、 学学习习惯的培养，教给他们正确的学习方法，从''授之 鱼”到'授之渔”。在平时的数学教学过程中，我经常会点 拨他们预习的习惯、读题的习惯、质疑的习惯、完成作业的 习惯等等。2. 5密切联系生活，加强家校联系教师应根据本班数学后进生的生活实际，做到家校联 系，取得家长的支持和配合。对于数学后进生的教育，学校 的作用固然重要，家庭作用也不容忽视。因此要做到学校教 育和家庭教育的有机统一，良好配合：一方面要利用课余时 间多进行家访，与家长沟通交流；另一方面，要经常与家长 电话联系，告知他们在学校的表现，了解他们的思想动态。总之，在农村小学数学教学中，如果教师能合理运用策 略，充分调动他们各方面的积