《信息技术环境下城郊留守儿童心理矫正策略研究》

1、信息技术环境下城郊留守儿童心理矫正策略预研究一、问题的提出1、基于国情的召唤2012年6月，国家教育事业发展“第十二个五年规划”提出， 到2015年，加强国际合作，初步建成亚洲最人的留学口的地国和有 影响的国际教育、培训中心。教育信息化i-年发展规划把教育信 息化纳入国家信息化发展战略。加快中国教育和科研计算机网、中国 教育卫星宽带传输网升级换代，全面推进下一代互联网建设与应用， 建设先进的教育信息化基础设施。探索数字校园、智能教室建设，建 立沟通学校、家庭、社区的学习网络。到2015年，教育信息化基础 设施更加完善，农村中小学现代远程教育基本实现班班通，数字化校 园覆盖率达到50%以上。到2

2、020年耍基本实现教育现代化，基本形 成学习型社会，进入人力资源强国行列，提高我国教育的国际化水平。2、出于校情况的需要宣汉县中国华融学校地处宣汉县城城南张家坝开发新区，是城郊 结合部，家庭主要以种植蔬菜为主，随着我县改革开放的进一步深入, 城市化进程的加快，农村外出务工人员的流动规模不断扩大，进城务 工子女进不了城市读书，就涌入我们这个城郊学校，于是一个特殊的 未成年人群体:“本地留守儿童+外地进城务工留守子女”越来越庞大。由于远离父母而缺乏家庭教育和亲情教育，这些“留守儿童”已 经出现情绪、交往和人格上的心理问题，这是我们和谐社会建设中一 个非常紧迫而亟待解决的问题，值得全社会的共同关注，

3、家庭、学校 和社会应重视和加强对“留守儿童”的心理教育，确保留守儿童 的心理得到健康发展。如何利用先进的信息技术环境，加强留守儿童 心理健康教育，帮助他们诊断产生心理障碍的成因，对症下药进行心 理矫正，帮助他们更快地健全人格，丰富情感，排解心理障碍提出具 体的解决策略正是本课题研究的目的所在。二、国内相关研究目前很多地方都在研究“留守儿童”的教育问题，并且对“留守 儿童”的不良用行为和道德缺失提岀了若干建设性的意见。对于城市 流动人口子女的教育问题已也有相当的丰硕果，但是，对部分原本留 在农村又远离父母且迁徙于城郊租房寄读“留守儿童”，产生心理扭 曲的成因以及如何帮助他们矫正方法，还没有成规模

4、，特别是利用信 息技术环境来帮助他们矫正所存在的扭曲心态，找回亲情找回自信， 回归正常的策略，还很少有人涉足。三、研究的内容从我们城郊小学教育的实际岀发，依据儿童心理发展各个阶段的 年龄特点，为客观地促进学生发展，培养健全个性这一-目标，具体进 行下面内容的心理健康教育。1、通过“网络亲情沟通"，搭建校园“留守儿童之家”，找回 亲情，探索信息技术环境下矫正留守儿童冷漠、孤独、自卑的不 良性格的策略。探索捉炼“家访、书信、电话、视频亲情聊天”亲 情弥补策略2、通过“成长阅读”实践，探索信息技术环境下矫正留守儿 童不良学习习惯的策略。3、通过“阳光伙伴兴趣小组”等活动的延伸，让留守儿童口

5、 然融入集体中，缩小沟通鸿沟。探索信息技术环境下矫正留守儿童 薄弱意志品质的策略。4、通过“主题活动”的开展，探索信息技术环境下矫正留守胸无大志、理想信念薄弱的策略。四、实验步羽（一）课题准备阶段：（2012年4月2012年12月）主要任务：1、提出研究问题，梳理思路，草拟方案。2、召开专题会议，研究分工，制定课题研究计划和规章制度, 对课题运行提供组织保障、经济支持，确立研究主题和参研人员。3、课题组论证课题，制定实施计划。%1 明确研究冃标、研究内容、研究难度、研究范围。%1 制定研究措施、方案和科研人员的具体分工。4、课题组将课题方案报送总课题组，争取立项。5、召开动员大会，下发实施方案

6、（二）实施阶段：（2013年2月一2013年12月）主要任务：具体实验课题方案 第一阶段：（2012年4月一2012年12月）1、培训实验教师，开展教师心理健康教育知识讲座。2、发动宣传动员，在学校和社区张贴宣传标语。3、进行学生心理健康知识意问卷调查和留守儿童心理健康调查。4、设立亲情电话、搭建“留守儿童之家”和视频网络平台。5、发挥“校园广播”的作用，设立“心灵直通车”栏目。6、发挥家长会的辐射作用，让家长教育家长，邻居家长关爱邻 居留守孩童。7、走访留守儿童家庭，了解留守儿童在家心理状况及障碍成因。8、在各科教学中开展心理健康教育，将其纳入教学与实验之中。9、班主任、参研人员撰写调查报告

7、和经验文章。第二阶段：（2013年2月一 2013年6月）。1、设立“好家长”评选活动。鼓励表扬通过亲情沟通回家和在 家做的好的家长。2、开展“看，我也行！”自信教育演讲活动。3、召开学生家长会，“亲情电话”向留守儿童父母汇报其在校学 习、生活及心理健康状况。4、开展第二次学生心理健康教育结杲问卷调查。5、班级开展“我爱我家，争做快乐小公民”的主题班会。6、开展以“小学生学习心理辅导”主题的学生心理知识讲座。7、召开课题工作研究会和参研人员经验交流会。8、组织撰写研究论文、实验小结和阶段性总结报告。（三）课题总结、结题阶段：（2013年9月2013年12月）。主要任务：负责此课题的结题工作。1

8、、召开课题研究结题工作安排会2、组织人力就结题工作进行系统总结、梳理、汇编研究资料，撰写研究报告。3、申请结题鉴定。五、研究的方法：1调查法。采取走访、问卷、抽样等多种形式对学生、家长及社 会相关人士问卷调查。2讨论法。通过对选题项口，研究方法以及研究过程中出现的疑 难问题进行相互讨论解决。3教育行动研究法。充分发挥教师研究创造热情，在教育教学实 践中研究，解决相关问题。4学科渗透法。在学科教学中关注个别差异，根据不同学生的不 同需要开展多种形式的教育活动，提高他们的心理健康水平，把教师 在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有 机地结合起来。5谈心交心法。以班队干部和班主任为主，充分利用心理咨询、 爱心电话、书信求助等形式对学生进行交心谈心。六、课题的组织与实施1. 承办单位：宣汉县中国华融学校2. 课题组：组长：王磊副组长：郑轶、冯卫秘书：桂秀梅主研人员：王磊、郑轶、石兴育、舟隆娟、唐健、符泽会、宋徳雨i办研人员：各班班主任及其学科各科教师共35名3 顾问组：邓旭辉（达州市电教馆研究室主任）廖洪兵（宣汉县电教馆馆长）桂小艳（宣汉县电教馆主任）七、研究经费本课题在研究和实施过