浅探高中数学教学过程中的理性思考

1、浅探高中数学教学过程中的理性思考摘 要：教师在教学过程屮要让学生主动观察、实验、猜疑、验证、 推理和交流。在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式确 实发生了根本性的变化。有效的学习活动是学生学习数学的主要方式,要 求教师在课堂上全面调动学生的积极性，主动探索。关键词：高中数学；教学过程；师生交流新课程改革是从根木上改变学生的学习方式，变学生的被动学习为主 动学习，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创新能力和实践意识力； 从而课堂教学过程中从“复习-引入-讲授-巩固-作业”转变为“情境-问 题-探究-反思-提高”，使学生充分体验到数学知识的生成过程。使数学课 堂由单纯传授知识的殿堂转

2、变为学牛主动从事数学活动。卜'面从以卜几方 面谈谈对新课程改革的教学过程的思考：一、重视创设教学情境带着问题去听课学生才会去进一步思考问题，才会有所探索，有所创 造。进而创设问题情境就把教学内容和学生身心现实联系起来了，进而把 学生引入一种与问题冇关的情境的过程。学生往往受现实的迷惑，不能清 醒地认识这种反差或不协调，这就需要教师精心的设置学生可以接受的问 题，在学生的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚 在一起，以达到智力活动的最佳状态。教师根据学生情况和教材内容而合 理创设的问题情境，能诱发学生的好奇心和求知欲，点燃思维的火花。在 课堂上创设一定的问题情境，不仅能培

3、养学生的数学实践能力，更能有效 地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中无处不有数学知识的 存在，从而让学生懂得学习是为了更好地运用，让学生把学习数学当作一 种乐趣。创设一定的问题情境可以开拓学生的思维，给学生发展的空间。二、重视教师与学生的交流互动新课程标准下数学教学过程的核心要索是加强师生相互沟通和交流，老师不仅要做学生的知识传授者更要成为学生的朋友。侣导合作型的教学 模式带冇积极自主学习的乐趣，每当学生找到教师提出“问题”的答案或 是自己发现新的结论，并得到教师恰当的赞扬时，学生更是表现得异常兴 奋，进而产生进一步探究知识的积极性和主动性，并从中获得满足感、成 就感和自豪感，因而产

4、生一个良好的反复性，激发学生的主动学习兴趣。 我认为新课程标准下教师高超的教学艺术之一就在于调动学生的积极情 感，使之由客体变为主体，使之积极地、目的明确地、主动热情地参与到 教学活动中来。这种形式可以让课堂不断地生成教学情境，而且具有多样 性，师生z间、生生z间的交流与合作，即在以课堂集体教学为主要教学 组织形式的前提下，通过交流合作从而发挥群体的积极功能，提高学生个 体的学习积极性和能力。三、垂视教师与学牛的理解和信任在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积 累，他们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说。这就要求教师再走近 课堂之前认真备课，备课的工作包括学习国家课程标

5、准、大纲，钻研教学 内容，阅读参考资料，研究有关教学经验以及深入了解学生情况，选择具 体恰当的教学方法，编写每一节课时的教学方案等。教师在课前应该认真 了解学生的思想实际、现有的认知水平，通过与学生沟通，充分地了解学 牛的个性特点、兴趣爱好、数学基础、学习风格等，教师才能因材施教， 做到对优秀生爱得严格，对中等生爱得温和，对学困生爱得细腻。与学生 进行沟通、了解学生的渠道或方式很多，可通过给学生的作业、试卷写评 语进行书面沟通；可以课内交流和课余时间与学生聊天，与学生心意相同 使课堂效果大大提高。四、改变方式，体现乐趣新课标指出：传统教学过于讲究学生对既定知识技能的掌握，“教” 只不过是把书本

6、上的知识传授给学生，“学”也只不过是单纯接受教师讲 解的知识。长期以往，教师教得累，学生学得苦，教师怨天尤人“付出得 不到回报”，学生叫苦连天“等待着下课,等待着放学”。新课标下数学教 学要求在课堂教学屮，教师要善于找准新旧知识的内在联系，深入了解学 生，对教学的重点如何去突破，如何分解教学的难点，耍有具体的措施。 通过课堂教学培养学生那些能力，如何开发学生的智力，对学生进行那些 思想教育，如何培养学生的非智力因索等，要有计划的进行。注重引导学 生感悟知识形成过程，培养学生主动探究、敢于实践、勇于创新，善于发 现的精神。教师要从传统的教学模式中走出来，不在是教学的主导者，不 再是支配学生的控制

7、者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。学生 是学习的主体，学习的主人。课堂上教师要让学生尽量自己去思考、去探 究、去创新，教师不应满足于学生按照自己设计好的教学思路去冋答问题, 而应该引导学生敢于提出不同的思路、见解，敢于质问老师。对学生在课 堂上表现出的哪怕是一点点创新思维的火花，都应该及时给予表扬，给予 充分肯定，让学生感受到成功的喜悦。教学心理学研究表明：教学效果的好坏与教师的教学行为显著相关。“有效的教学，首先取决丁对课堂上应做什么做出正确的决定；其次取决 于如何实现这些决定。从数学学科的角度讲，是要促进学生基础知识和基 本能力的提高，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进 学生情感、态度和价值观的发展，真正成为教师引导学生进行有效数学活 动的过程。五、结束语在全新的教育理念下，教师的教学方式