“合作学习”模式在高中健美操教学中的运用

1、“合作学习”模式在高中健美操教学中的运用在新课程标准的引领下，广大体育教师都在积极探索新型教学模式, 更好地实践新课程。“合作学习”模式是国家基础课程改革所强调和提倡 的新型学习方式因其利于培养学生积极主动的学习态度、分析和处 理问题的能力以及交流与合作的能力，受到广大教师的青睐。体育与健康 课程是一门实践性很强的学科，适宜开展合作学习。健美操作为一种终身 体育锻炼的项目，在许多中学已经成为高屮选项课的教学内容，健美操运 动本身的特点也为合作学习提供了条件。但是，近年来观察体育教学中的 一些现象，发现一些所谓的“合作学习”，只停留于形式主义和表演化。 如何更加合理地运用“合作学习”模式，是广大

2、体育教师需要关注的问题。一、“合作学习”模式的意义1. 合作学习有利于提高课堂学习效果学生在合作学习过程中，为了共同完成学习目标，相互鼓励，这种同 伴间的激励有时比教师的激励更有效；大班教学时，进行分组合作学习， 学生间相互帮助相互监督，尤其是“小组长”的示范引领作用，可以有效 提高学习效果。2. 合作学习有利于培养学生合作意识和集体观念合作意识是个人和社会生存的需要，让学生学会合作是素质教育的一 项重要任务。合作首先就是培养学生具有强烈的合作意识，进而激发合作 兴趣，养成合作习惯。体育教学中有许多合作性行为，人与人之间发生频 繁的合作，对培养学生合作有着独特的机会和条件，是培养学生合作的有

3、效场所。3. 合作学习冇利于培养学生创新能力当代社会需耍创新性的人才，素质教育必须加强培养学生的创新能 力。通过合作学习，每位学生能提出自己的见解，分享别人的学习成果， 一起探讨对技术动作的理解，能促进对技术动作的学习和掌握，也能促进 他们创造性思维的发展。4. 合作学习有利于营造新型的师生关系在合作学习的过程中，教师努力营造一种和谐、融洽、宽松、积极的 学习氛围，师生间、生生间的活动有机地融为一体，师生互动形式平等、 民主，增进师生间的感情交流，有助于提高学生的积极性。二、“合作学习”模式的误区当下，体育教学中合作学习出现了一些误区，主要表现在以下几个方 面：1滥用合作学习在各种公开课上“合

4、作学习”随处可见，不管何种教材何种类型的体 育课，都冠上“合作学习”的帽子,似乎只有进行合作学习才是成功的课, 才能体现新课改。2 把合作等同于分组有些教师，把合作简单等同于分组，以为把学生分成若干组，进行集 体学习就是合作学习了，而没有明确合作的目的和意义，没有对合作提出 具体要求。3. 教师没有充分发挥主导作用有些教师认为，合作学习就是学生自主学习，忽视了对学生的适时引 导和评价，成为课堂上的“隐形人”，缺失了对学牛合作学习过程的冇效 调控。4. 合作效率低下合作时，“优秀生”滔滔不绝，“学困生”置身事外，“中间层”沉默 不语，合作学习变成了少数人的专利，合作的效率低下。5重“技”轻“情”

5、合作学习中，体育教师重技能轻情感，对“学困生”缺乏关注与耐心 引导，忽视同伴流露的轻视情绪，导致一些“学困生”丧失了学习积极性。6.缺乏科学性评价有些教师没有真正理解评价冃的，简单地把“你赢我输”理解为合作 学习的最终目标，评价只重结果不重过程，十分“功利化”。三、“合作学习”模式在高中健美操教学中的应用1 固定合作学习小组，培养学生合作意识新课程标准指出，在体育课中应加强同伴间的交往、合作，培养团队 精神和集体荣誉感。将学生分成固定的学习小组，有利于学生间的合作交 流，例如：我校高屮采用4个行政班6个选项同时上课的形式，健美操选 项班人约32人左右，分别来自4个班级。经过23次的教学、观察，

6、选 项教师就按班级及个体差异划分小组，每个小组8人左右，每组挑选2名 学习能力与组织能力较强的学生，担任组长与副组长。在健美操教学过程 中，一些复习、创编、比赛等活动都采用固定小组的形式进行。学生为了完成共同日标，相互学习相互帮助，培养了合作意识，增强了集体荣誉感。2. 合作学习模式在健美操新授课中的运用在新授课时，新的技术动作对于学生来说，概念是模糊不清的，如果 教师在教学中观察、指导不到位，没有及时纠正学生的错误动作，就会导 致学生错误动作定型，难以改正。而把学生分成学习小组后，能较好地解 决这个问题。分组时以2人一组为宜，学生能力强弱搭配，学习时一人练 习健美操动作一人仔细观察，及时将观

7、察情况反馈给同伴，并帮助同伴改 正动作。如此相互观察相互指正，在练习过程屮，即提高了发现错误改正 错误的能力，也进一步强化了正确的技术要领。3. 合作学习模式在健美操复习课中的运用在复习课上，如果教师带领学生反复集体练习，教师便无法根据学生 的个体差异进行有针对性的指导。而合作学习时，按照固定的学习小组分 组，由小组长带领练习，根据本组实际掌握情况调整练习进度，帮助其他 组员逐步巩固、提高所学的健美操组合动作。教师巡回观察、适时指导， 提高练习的有效性4. 合作学习模式在健美操创编展示课中的运用。创编展示课，是健美操教学后期采用的一种巩固提高所学技能，培养 创新能力及表现能力的教学方法。创编展

8、示活动屮，小组成员的共同目标 就是创编成果获得教师和同学的认可，这就耍求小组全体成员在创编过程 都要积极参与、协调合作、互相鼓励、互相包容，这个过程不仅仅提高了 技术水平，更能培养集体主义精神。展示过程中，统一的服装、整齐的动 作、眼神的交流、默契的配合，是健美操教学中高层次的合作学习模式, 也是健美操教学的最高目标。四、运用“合作学习”模式的注意事项1设置恰当的合作任务教师确定合作学习任务和问题时，应根据不同教学内容的特点设置不 同难度。设计合作学习任务要注意以下原则：一是合作学习的任务应当具 有合适的难度，既能让学生意识到有一定困难，又能有侍心在互相帮助下 克服困难；二是合作学习的任务应是

9、自主学习无法完成的，必须通过合作 学习才能完成的。2.构建结构合理的合作小组合理的分组不仅有助于学生更好地完成学习任务，而且有助于培养学 生的团队合作精神。构建合作学习小组，应注意其结构的合理性，一是人 数要保持小规模，一般4 8人为宜，这样有利于学生的互动；二是分组 遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，安排不同体能、技能的 学生在同一组，使合作学习时能取长补短，互相帮助。3 调控有序的合作过程教师应在教学过程中，有意识地观察学生的合作行为，亲身指导其合 作技能，检查监督学生学习情况，并适时、适度参与小组活动，有效地调 控课堂。4.安排好合作学习的时空教师应根据教学内容、要求，安排好学生合作学习的时空，时间包括 分组讨论的时间、练习的时间、评价的时间等，空间包括讨论的地点、练习的地点、互相学习的地点等。5 给予积极有效的评价教师的评价能激励学生参与活动，提高学习质量。教师评价要将过程 性评