《诗经》公开课课件

1、诗经公开课课件诗经诗经两首两首诗经公开课课件诗经诗经简介简介 诗经诗经是是我国最早的一部诗歌总集我国最早的一部诗歌总集, ,本称本称诗诗。它保存了从。它保存了从西周初期西周初期到到春春秋中叶秋中叶五百年间的作品，五百年间的作品，共共305305篇篇，也称，也称“诗三百诗三百”。相传。相传孔子孔子曾整理过这些诗曾整理过这些诗并用来传授弟子。到汉代被尊为儒家经并用来传授弟子。到汉代被尊为儒家经典之一，故称典之一，故称诗经诗经。五经：五经：诗诗、书书、礼礼、易易、春秋春秋。诗三百诗三百诗经公开课课件诗经诗经简介简介 诗六义诗六义 “ “诗六义诗六义”，即，即风、雅、颂、赋、风、雅、颂、赋、比、兴比、

2、兴(xng)(xng)。是对是对诗经诗经中作品中作品的分类和表现手法所做的高度概括。的分类和表现手法所做的高度概括。风、雅、颂风、雅、颂是是诗的种类诗的种类，赋、比、兴赋、比、兴是是诗的表现手法诗的表现手法。诗经公开课课件 “风风”的意思是土风、风谣，也就是的意思是土风、风谣，也就是各地各地方的民歌民谣方的民歌民谣。“风风”包括了十五个诸候国包括了十五个诸候国的民歌，即的民歌，即“十五国风十五国风”，共，共160160篇。篇。 “雅雅”是正声雅乐，是是正声雅乐，是正统的宫廷乐歌正统的宫廷乐歌。“雅雅”分为分为“大雅大雅”和和“小雅小雅”，一共有，一共有105105篇。篇。“大雅大雅”是用于隆重

3、盛大宴会的典礼；是用于隆重盛大宴会的典礼；“小雅小雅”则是用于一般宴会的典礼。则是用于一般宴会的典礼。 “颂颂”是是祭祀乐歌祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖，用于宫廷宗庙祭祀祖先，祈祷赞颂神明，现存共先，祈祷赞颂神明，现存共4040篇。篇。诗经诗经简介简介 作品分类作品分类诗经公开课课件诗经诗经简介简介 表现手法表现手法 赋：赋：“赋者，敷陈其事而直言之者也赋者，敷陈其事而直言之者也”（引（引自朱熹自朱熹诗集传诗集传，下同）。赋即铺陈，也就，下同）。赋即铺陈，也就是是直接铺陈叙述直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。，是最基本的表现手法。 比：比：“比者，以彼物比此物也比者，以彼物比此物也”。比即比喻

4、、。比即比喻、打比方，也就是打比方，也就是比喻比喻之意，明喻和暗喻均属此之意，明喻和暗喻均属此类。类。 兴：兴：“兴者，先言他物以引起所咏之词也兴者，先言他物以引起所咏之词也”。兴即烘托、衬托，也就是兴即烘托、衬托，也就是借助其他事物为所咏借助其他事物为所咏之内容作铺垫之内容作铺垫。如。如“山不在高，有仙则名；水山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。”诗经公开课课件关关 雎雎诗经诗经周南周南j 雎鸠，水鸟。雎鸠，水鸟。古代传说它们雌古代传说它们雌雄形影不离；且雄形影不离；且情意十分专一，情意十分专一，其一或死，另一其一或死，另一就忧思

5、不食，憔就忧思不食，憔悴而死。悴而死。诗经公开课课件关关关关雎雎鸠，在河之洲。鸠，在河之洲。窈窕窈窕淑女，君子淑女，君子好逑好逑。参差荇参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐寤寐求之。求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗辗转反侧。转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟瑟友之。友之。参差荇菜，左右参差荇菜，左右芼芼之。窈窕淑女，钟鼓之。窈窕淑女，钟鼓乐乐之。之。读准字音读准字音jyo tioho qicn c xngw mizhnsmol朗读诗歌朗读诗歌诗经公开课课件注意停顿注意停顿关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑

6、女，君子好逑。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。朗读诗歌朗读诗歌诗经公开课课件感知内容感知内容 初步感知初步感知 关雎关雎是是“周南周南”的第一首诗，也的第一首诗，也是是诗经诗经的第一篇。古人把他放在三的第一篇。古人把他放在三百篇之首，说明了它的重要性。请用简百篇之首，说明

7、了它的重要性。请用简洁的语言概括诗歌内容。洁的语言概括诗歌内容。关雎关雎乐而不淫，哀而不伤。乐而不淫，哀而不伤。 孔子孔子 关雎关雎写一个男子对一个女子的思写一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和念、追求过程，写他求之不得的痛苦和想象求而得之的喜悦。想象求而得之的喜悦。诗经公开课课件关关雎鸠，在河之关关雎鸠，在河之洲洲。窈窕窈窕淑女，君子好淑女，君子好逑逑。水中的陆地水中的陆地文静美好的样子文静美好的样子配偶配偶译文： 雎鸠关关在歌唱，在那河中沙洲上。雎鸠关关在歌唱，在那河中沙洲上。文静美好的少女，是小伙子理想的伴侣。文静美好的少女，是小伙子理想的伴侣。感知内容感知内容 理解

8、文意理解文意诗经公开课课件关关雎鸠，在河之洲。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。窈窕淑女，君子好逑。雎鸠互雎鸠互相唱和相唱和君子对淑君子对淑女的女的爱慕爱慕联想联想兴兴 “窈窕淑女，君子好逑。窈窕淑女，君子好逑。”为全诗的为全诗的纲领，统摄全篇。纲领，统摄全篇。首章首章（开头四句）（开头四句）感知内容感知内容诗经公开课课件参差参差荇菜，左右荇菜，左右流流之。窈窕淑女，之。窈窕淑女，寤寐寤寐求之。求之。求之不得，寤寐求之不得，寤寐思服思服。悠哉悠哉，辗转反侧。悠哉悠哉，辗转反侧。长短不齐的样子长短不齐的样子捞取捞取日日夜夜日日夜夜思念思念译文： 参差不齐的荇菜，顺流而下两边捞取。参差不齐的

9、荇菜，顺流而下两边捞取。文静美好的少女，日日夜夜想追求。文静美好的少女，日日夜夜想追求。 追求没能如心愿，日日夜夜在思念。追求没能如心愿，日日夜夜在思念。长夜漫漫不到头，翻来覆去难以成眠。长夜漫漫不到头，翻来覆去难以成眠。感知内容感知内容 理解文意理解文意诗经公开课课件参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。悠哉悠哉，辗转反侧。荇菜之荇菜之左右捞取左右捞取淑女之淑女之难求难求君子日夜君子日夜思恋思恋比喻比喻兴兴 “悠哉悠哉，辗转反侧。悠哉悠哉，辗转反侧。”形象逼真形象逼真地表现了主人公深深的思念

10、之情。地表现了主人公深深的思念之情。次章次章（中间八句）（中间八句）感知内容感知内容诗经公开课课件参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友琴瑟友之。之。参差荇菜，左右参差荇菜，左右芼芼之。窈窕淑女，之。窈窕淑女，钟鼓乐钟鼓乐之。之。动词，弹琴鼓瑟动词，弹琴鼓瑟亲近亲近挑选挑选动词，敲击钟鼓动词，敲击钟鼓使使快乐快乐译文： 参差不齐的荇菜，两手左右去采摘。参差不齐的荇菜，两手左右去采摘。文静美好的少女，弹琴鼓瑟来表示亲近。文静美好的少女，弹琴鼓瑟来表示亲近。 参差不齐的荇菜，两边仔细来挑选。参差不齐的荇菜，两边仔细来挑选。文静美好的少女，敲击钟鼓使他快乐。文静美好的少女

11、，敲击钟鼓使他快乐。感知内容感知内容 理解文意理解文意诗经公开课课件参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。窈窕淑女，钟鼓乐之。荇菜之荇菜之自由择取自由择取淑女之淑女之既已求得既已求得君子淑女君子淑女同喜同乐同喜同乐比喻比喻兴兴幻想幻想想象结婚想象结婚时的热闹时的热闹情景情景末章末章（结尾八句）（结尾八句）感知内容感知内容诗经公开课课件所听所听关关雎鸠关关雎鸠所见所见在河之洲在河之洲 所思所思窈窕淑女窈窕淑女所愿所愿君子好逑君子好逑爱慕爱慕思恋思恋幻想幻想寤寐求之寤寐求之追慕之心追慕之心辗转反侧

12、辗转反侧相思之苦相思之苦 琴瑟友之琴瑟友之亲密相爱亲密相爱钟鼓乐之钟鼓乐之欢快热闹欢快热闹诗经公开课课件 1 1、运用了、运用了“兴兴”的表现手法。的表现手法。品味语言品味语言 以雎鸠之以雎鸠之“挚而有别挚而有别”兴淑女应配君兴淑女应配君子，以荇菜流动无方兴淑女之难求，以子，以荇菜流动无方兴淑女之难求，以荇菜既得而荇菜既得而“采之采之”、“芼之芼之”兴淑女兴淑女既得而既得而“友之友之”、“乐之乐之”等。等。 好处：好处：委婉含蓄，寄托深远，能产生委婉含蓄，寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。文已尽而意有余的效果。诗经公开课课件 第二章中第二章中“参差荇菜，左右流之参差荇菜，左右流之”，与下，

13、与下文文“参差荇菜，左右采之参差荇菜，左右采之”“”“参差荇菜，左参差荇菜，左右芼之右芼之”只改了一字。只改了一字。“窈窕淑女，寤寐求窈窕淑女，寤寐求之之”，和下文，和下文“窈窕淑女，琴瑟友之窈窕淑女，琴瑟友之”“”“窈窈窕淑女，钟鼓乐之窕淑女，钟鼓乐之”也只在相同的位置上变也只在相同的位置上变换几个字。换几个字。2 2、重章叠句（也叫、重章叠句（也叫“复沓复沓”）。）。 好处：好处：有利于反复吟唱，增强诗的音乐性有利于反复吟唱，增强诗的音乐性和节奏感，以充分地表达出诗人细腻的思想和节奏感，以充分地表达出诗人细腻的思想感情。感情。品味语言品味语言诗经公开课课件 好处：好处：可以增强诗歌音调的和

14、谐美和可以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。描写人物的生动性。3 3、采用了一些双声叠韵联绵词。、采用了一些双声叠韵联绵词。 如如“窈窕窈窕”是叠韵（两个韵母相同）；是叠韵（两个韵母相同）；“参差参差”是双声（两个声母相同）；是双声（两个声母相同）；“辗转辗转”既是双声又是叠韵。用这类词既是双声又是叠韵。用这类词修饰动作，如修饰动作，如“辗转反侧辗转反侧”；摹拟形象，；摹拟形象，如如“窈窕淑女窈窕淑女”；描写景物，如；描写景物，如“参差参差荇菜荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。，无不活泼逼真，声情并茂。品味语言品味语言诗经公开课课件蒹蒹 葭葭诗经诗经秦风秦风jinji 蒹葭：芦苇。蒹葭：芦

15、苇。诗经公开课课件 蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓苍苍，白露为霜。所谓伊伊人，在水一方。人，在水一方。溯洄溯洄从之，道阻且长。溯游从之，从之，道阻且长。溯游从之，宛宛在水中央。在水中央。 蒹葭蒹葭萋萋萋萋，白露未，白露未晞晞。所谓伊人，在水之。所谓伊人，在水之湄湄。溯洄从之，道阻且溯洄从之，道阻且跻跻。溯游从之，宛在水中。溯游从之，宛在水中坻坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚沚。jin jiys huwnq qxmijchszh朗读诗歌朗读诗歌 读准字音读准字音诗经公开

16、课课件 蒹葭蒹葭苍苍苍苍，白露为霜。所谓，白露为霜。所谓伊人伊人，在水一方。，在水一方。溯洄溯洄从从之，道之，道阻阻且长。且长。溯游溯游从之，从之，宛宛在水中央。在水中央。茂盛的样子茂盛的样子那人，指所爱的人那人，指所爱的人逆流而上逆流而上追寻追寻顺流而下顺流而下仿佛，好像仿佛，好像译文： 河畔芦苇密密的一片，白露凝结成霜。我河畔芦苇密密的一片，白露凝结成霜。我那日思夜想的人啊，她就在河岸一方。逆流那日思夜想的人啊，她就在河岸一方。逆流而上去追寻她，追随她的道路又险又长。顺而上去追寻她，追随她的道路又险又长。顺流而下寻觅她，她仿佛在河水中央。流而下寻觅她，她仿佛在河水中央。艰险艰险理解文意理解

17、文意诗经公开课课件 蒹葭蒹葭萋萋萋萋，白露未，白露未晞晞。所谓伊人，在水之。所谓伊人，在水之湄湄。溯洄从之，道阻且溯洄从之，道阻且跻跻。溯游从之，宛在水中。溯游从之，宛在水中坻坻。茂盛的样子茂盛的样子干干岸边，水与草相接的地方岸边，水与草相接的地方高高水中的高地水中的高地译文： 河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水干。我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸。逆流而上去追寻她，道路又险又对岸。逆流而上去追寻她，道路又险又高。顺流而下寻觅她，她仿佛在水中的高。顺流而下寻觅她，她仿佛在水中的高地。高地。诗经公开课课件 蒹葭蒹葭采采采采，白露未

18、，白露未已已。所谓伊人，在水之。所谓伊人，在水之涘涘。溯洄从之，道阻且溯洄从之，道阻且右右。溯游从之，宛在水中。溯游从之，宛在水中沚沚。茂盛，众多茂盛，众多停止停止水边水边弯曲弯曲水中的小块陆地水中的小块陆地译文： 河畔芦苇繁茂连绵，清晨露滴尚未被河畔芦苇繁茂连绵，清晨露滴尚未被蒸发完毕。我那苦苦追求的人啊，她就蒸发完毕。我那苦苦追求的人啊，她就在河岸一边。逆流而上去追寻她，那道在河岸一边。逆流而上去追寻她，那道路又难又弯。顺流而下寻觅她，她仿佛路又难又弯。顺流而下寻觅她，她仿佛在水中的小陆地。在水中的小陆地。诗经公开课课件 蒹葭蒹葭是是“秦风秦风”中的一首爱情中的一首爱情诗。诗歌通过对实际情

19、景的描写和对诗。诗歌通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，淋漓尽致地想象、幻想的描述，淋漓尽致地表现表现了主人公对心上人的强烈思念之情了主人公对心上人的强烈思念之情。 诗分三章，每章八句：诗分三章，每章八句：首二句写景首二句写景，后六句抒情后六句抒情。全诗融写景、抒情于一。全诗融写景、抒情于一炉。炉。初步感知初步感知感知内容感知内容诗经公开课课件蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭苍苍，白露为霜。 赏析：赏析：以以“蒹葭蒹葭”起兴，既交起兴，既交代了萧瑟冷落的秋景，又为全诗代了萧瑟冷落的秋景，又为全诗的感情渲染了浓烈的凄清惆怅气的感情渲染了浓烈的凄清惆怅气氛。氛。首章前二句首章前二句（写景）（写景）感

20、知内容感知内容诗经公开课课件所谓伊人，在水一方。所谓伊人，在水一方。 赏析：赏析：写出主人公写出主人公“可望而不可即可望而不可即”的惆怅之情。的惆怅之情。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。在水中央。 赏析：赏析：通过通过“溯洄溯洄”“”“溯游溯游”的连用，的连用，侧面刻画了主人公追求的一往情深与执侧面刻画了主人公追求的一往情深与执著、内心的焦虑与忧愁。著、内心的焦虑与忧愁。首章后六句首章后六句（抒情）（抒情）感知内容感知内容诗经公开课课件品味语言品味语言 重章叠句重章叠句 诗的二三章只换了几个词，内诗的二三章只换了几个词，内容与首章基本相同。但它体现了

21、容与首章基本相同。但它体现了诗歌咏唱的音乐特点，增强了韵诗歌咏唱的音乐特点，增强了韵律的悠扬和谐美，使表达的情感律的悠扬和谐美，使表达的情感愈来愈强烈。愈来愈强烈。诗经公开课课件 首章的首章的“苍苍苍苍”，次章的，次章的“萋萋萋萋”，末章的，末章的“采采采采”，写出了，写出了芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白，芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。十分清冷，心境十分寂寞。诗经公开课课件 白露白露“为霜为霜”、“未晞未晞”、“未已未已”的变换，描绘出朝露成的变换，描绘出朝露成

22、霜而又融为秋水的渐变情状与过霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地面出了时间发展的轨程，形象地面出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚放亮就来到河迹，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。滨，直呆到太阳东升。诗经公开课课件 描写伊人所在地点时，由于描写伊人所在地点时，由于“方方”、“湄湄”、“涘涘”三字的三字的变换，就把伊人在彼岸等待伊人变换，就把伊人在彼岸等待伊人和诗人盼望与伊人相会的活动与和诗人盼望与伊人相会的活动与心理形象真切地描绘了出来，这心理形象真切地描绘了出来，这样写，大大拓宽了诗的意境。样写，大大拓宽了诗的意境。诗经公开课课件 另外，像另外，像“长长”、“跻跻”、“右右”和和“央

23、央”、“坻坻”、“沚沚”的变换，也都从不同的道路和方的变换，也都从不同的道路和方位上描述了他寻见伊人困难重重，位上描述了他寻见伊人困难重重，想见伊人心情急切的情景。想见伊人心情急切的情景。诗经公开课课件品味语言品味语言 “兴兴”的表现手法的表现手法 蒹葭蒹葭比比关雎关雎“兴兴”的特点更加突的特点更加突出。诗的每章开头都采用的出。诗的每章开头都采用的“兴兴”的表现手的表现手法。法。通过对眼前真景的描写与赞叹，描绘出通过对眼前真景的描写与赞叹，描绘出一个空灵飘渺的意境一个空灵飘渺的意境，笼罩全篇。诗人抓住，笼罩全篇。诗人抓住秋色独有的特征，不惜用浓墨重彩反复进行秋色独有的特征，不惜用浓墨重彩反复进

24、行描绘、描绘、渲染深秋空寂悲凉的氛围渲染深秋空寂悲凉的氛围，以，以抒写诗抒写诗人怅然若失而又热烈追求心上人的心境人怅然若失而又热烈追求心上人的心境。正。正如王国维如王国维人间词话人间词话所说：所说：“诗诗蒹葭蒹葭一篇，最得风人深致。一篇，最得风人深致。”具有具有“以我观物，以我观物，故物皆著我之色彩故物皆著我之色彩”。诗经公开课课件探寻美点探寻美点 含蓄美含蓄美 1 1、文字简约：、文字简约：作品没有直接抒情，没有叙述这位恋者对心作品没有直接抒情，没有叙述这位恋者对心上人如何思念，而只写了他（她）左右求索、寻找恋人的行上人如何思念，而只写了他（她）左右求索、寻找恋人的行动，然而主人公追求恋人的

25、热烈感情、焦急心情，以及他动，然而主人公追求恋人的热烈感情、焦急心情，以及他（她）那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦，都是通过（她）那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦，都是通过这寻求的行动、左寻右找的连续匆忙过程，形象而又含蓄地这寻求的行动、左寻右找的连续匆忙过程，形象而又含蓄地表现出来的。表现出来的。 2 2、形象可感：、形象可感：作品虽未着意刻画恋爱双方的形象，但却通作品虽未着意刻画恋爱双方的形象，但却通过主人公追求行动所显示出来的感情指向，十分含蓄地勾画过主人公追求行动所显示出来的感情指向，十分含蓄地勾画了施受双方的形象特征。在碧水澄滢的衬托下，了施受双方的形象特征。在碧水澄滢的衬托

26、下，“伊人伊人”是是高洁的，使人感到可敬、可亲、可爱。而这位伊人的追求、高洁的，使人感到可敬、可亲、可爱。而这位伊人的追求、倾慕者，则是个热烈向往爱情和执着追求、坚贞不渝的人。倾慕者，则是个热烈向往爱情和执着追求、坚贞不渝的人。 3 3、余音饶梁：、余音饶梁：诗只写追求之难，可望不可即的伊人诗只写追求之难，可望不可即的伊人“宛宛在在”，便戛然而止，那么这位追求者将会如何呢，这便给读，便戛然而止，那么这位追求者将会如何呢，这便给读者留下了想象的余地。这就是所谓者留下了想象的余地。这就是所谓“言有尽而意无穷言有尽而意无穷”或或“含不尽之意于言外含不尽之意于言外”了。了。诗经公开课课件探寻美点探寻美

27、点 意境美意境美 金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万状，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中上烟波万状，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他躅水畔，他( (她她) )热烈而急切地追寻着心上的恋人。热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水的一方，但一水盈盈，河道阻隔，那恋人好像在水的一方，但一水盈盈，河道阻隔，“伊人伊人”可望而不可即，于是他（她）徘徊往复，可望而不可即，于是他（她）徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。心醉神迷，内心痛苦，不可言状。“伊人宛在，伊人宛在，觅之无踪觅之无踪”，但其身影又在眼前不时闪现晃动，但其身影又在眼前不时闪现晃动，时远时近，时隐时现，时有时无，闪烁不定。此时远时近，时隐时现，时有时无，闪烁不定。此情此景又使这位追求者欲找无方，欲罢不能。读情此景又使这位追求者欲找无方，欲罢不能。读来只觉情调凄婉，境界幽邃，意蕴无穷。来只觉情调凄婉，境界幽邃，意蕴无穷。诗经公开课课件 1 1、诗人追寻恋人如梦如幻、如醉如痴、神情恍、诗