改革英语阅读教学提高综合运用能力

1、改革英语阅读教学提高综合运用能力许东吴阅读是英语教学中重要的一环，有无效果事关学牛综合运用能力。下 面结合笔者多年的教学经验，对初中英语阅读教学改革提 几点看法。1巧妙设置悬念，激发阅读兴趣在初中英语阅读教学中，设计问题、回答问题是课堂教学使用率最高 的一种教学手段。教师问题设计的得体、精巧，能把学牛引入“问题情境”， 激发学牛探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对发展学生的英语表达 能力能起到极大作用。在初中英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的 质量，问题要有启发性，且难易适度，要有训 练思维能力的价值，对不同性质、 不同程度 的问题要适当地让不同层次的学生回答。据此，教师在设计问

2、题时, 要精心组织，甚至对 某个问题学牛可能有的几种回答怎么引导、怎么分析都要 在事先有所估计，有所考虑。另外，设计问题时要注意循序渐进，由易到 难。首先，提出能让学牛通过略读就能快速 在语篇中找到明显答案的连贯 的问题，帮助 他们综观全文，获取对语篇的完整卬象，训 练学生整体理解、快 速阅读的技能；然后，提出一些推断性问题让学牛通过精读领会语 篇的细节, 根据问题迅速定位，在区域内进行合理的判断、推测，培养他们分析、综合和 概 括等思维能力；最后，提出一些延伸性问题来开拓学生的视野，培养他们的创 造性思维。2重视自主阅读，提高质疑能力在英语课程教学中，围绕学牛的语言学习发展需要而制定适宜的教

3、学 策略，不仅能够增强学牛学习和使用英语的主动性和积极性，还能够满足他们 的语言学习发展需要。在英语阅读教学中，重视学生的自主阅读学习，不仅是 上述教学的必然要求，更是培养学牛阅读质疑能力的需要。学生自主阅读是他 们进行英语学习的重要前提。通过这 样的学习，一方面能够让学牛较为深刻地 理 解感悟其中的文本表达内容，便于他们进行学习运用；另一方面能够有效培 养学生的自主学习习惯，提高他们的语言运用能力。自主阅读学习的运用，能 够有效帮助学生在阅读学习中概括岀文本的表达主题，能够帮助他们更好发现 在阅读学习中存在的疑难。这 样的学习方法运用更利于培养学生的自主质疑学 习习惯，更好促进他们知识技能的

4、有 效生成，提高他们的阅读理解能力。3设计多样练习，巩固阅读成果英语阅读教学毕竟要以语言为本位。阅读文本的优秀语言，总是体现 为单词、词组、句子最为灵活、最为综合的运用以及段落之间的合理谋篇布局。 从某种意义上说，阅读 文本也是学生抵达语言目标的中转站，这就 决定了对语 言各项技能训练首先既要立足于文本，又要有所拓展。依然围绕文本，通过二 度阅读、文本复述、学生讨论交流、文本结构赏析、语言选择、单词释义、语 法运用、改写文本、仿写等任务形式，培养学生基于阅读的语言综合运用能力， 充分发挥新教材以阅读为中心的一体化开放模块教学优势。4重视阅读方法指导，促进阅读技能的形成4.1引导学生树立理解文章

5、整体人意的理 念。初中英语论文阅读一篇 文章，迅速掌握文章主题思想是很重要的。要做到快速抓住文章主旨，就得特 别关注每一段的首句，以及文章的首段和末段，往往文章的主旨就隐含在这些 句子里。每年中考中都有考察文章 主旨大意的题型岀现，教师在平吋训练中要 把阅读和题型训练结合起来，这样才能把理论和实践结合起来，最终达到让学 生在中考中熟练完成这一题型阅读的任务。4.2引导学生在阅读中关注细节描写。引导学生注意细节描写的目的 是帮助学生获 取较详细的有关信息，获取这些细节信息的前提是带着问题阅读, 心里明白自己需要的是什么信息，如是吋间、地点还是过程等，在阅读中学生 就要注意相关的关键词句。这一点在

6、中考中常常以细节理解题的形式出现，教 师要注意在平时训练中让学生熟悉题型的模式以及常见的设问方式。4.3引导学生在阅读中关注作者的态度和写作目的。作者的态度或者 写作目的是阅读中的重要考点，教师必须帮助学生加强这方面的训练。关键是 要让学生熟悉这一题型的设问方式，在此基础上注意对问题的思考。作者往往 把写作目的隐藏在文章中，常常在 句首提出问题让读者思考，或者简单介绍和 文章主题相关的其他事物，或者到文章的结尾段才明确点名主题和目的。这就 要求学生 在阅读过程中应该特别关注首尾段，当然也要关注作者对待事物的语 气，以及列举的例子等。4.4引导学生在阅读中练习词义的猜测及长难句的结构分析。很多学

7、 生在阅读中一遇 到生词就依赖查词典，这么做既耽误了阅读 时间也会影响阅读 效果。老师要注意引导学生在阅读过程中利用我们学过的构词法，如前缀、后 缀、合成、活用等形式来练习猜测生词的词义，还可以依据上下文等来推测生 词词义。学生在阅读中经常会遇到一些长句，可能没有生词却不能正确理解句 意，这大多是因为学生不会断句的原因。这一问题需要 教师在平吋阅读中多关 注，训练学生学会断句，特别是一些比较长的复合句。断句的根本是要让学生 学会分析句子结构，这一点必 须结合平吋的语法教学，教师要多关注，让 学生 勤练习。5培养思维能力，提高阅读能力要让学生真正理解阅读材料，就必须先让学生认识到思维方式的差异 以及由此造 成的不同的语言组织模式。大多数学生比较 侧重综合思维和形象, 其思维方式属螺旋型，注重对事物内在本质的分析和探讨，意图较含蓄，倒叙 和插叙较多，而一部分学生 偏重分析思维和逻辑思维，其思维方式属线 性思维, 偏重事件发生的先后顺序,篇章结 构的层次感和独立性较强。因此，学生只有多 方面了解思维方式和段落模式，