我的课改生活论文

1、我的课改生活论文课改，让数学生活化福建省南安市南光中学陈永革义务教育国家数学课程标准指出："义务教育阶 段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数 学教学面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都 能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 根据这一理念及受现阶段社会大力发展经济的现实，在保 证完成义务教育教材教学的同时，必需密切数学知识与学 生生活实际的联系，让数学走进生活，让生活走进数学。生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活是永 远无法剥离的，尤其在实验教材中，对于数学经济来源于 社会生活实践更为突出表现，现根据课标，结合教材就 数学课改中如何体现&quo

2、t;数学一一生活"的密切联系浅谈以 下几点认识，供同行研讨。一、加强数学应用意识，体现数学生活对于新课程来说，最重要的是使学生真正理解数学。 众所周知，数学有着广泛的应用，这是数学的基本特征之 一，生产和科学技术的不断发展，为数学的应用提供了广 阔的前景。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、 利息、保险、储蓄、分期付款等经济方面的问题，已逐渐 成为人们的常识。新课程十分强调，数学教学活动要联系 实际、贴近生活。因此在课改实践教学中，教师应从现实 中创设并引入数学情境，从现实生活中引入数学知识，使 数学生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得 所学习的内容是和实际生活息息相

3、关的，是生活中急待解 决的问题。这样就加强了学生生活中怎样应用数学的意识。 案例一：教育储蓄是与学生息息相关的一种储蓄，如七年 级第一章走进数学世界第8页有一道练习题是："到 银行了解定期教育储蓄半年期、1年期、2年期、3年期 和5年期的年利率。如果以1 0 0元为本金分别参加这五 种储蓄，那么到期所得的利息各为多少？"诸如此类的问 题教师在引导学生如何计算利息的过程时，让学生亲身体 验到一种解决生活中遇到的难题，从而使学生分享到数学 应用于生活的一种乐趣，不但提高了学生对数学的兴趣， 钟爱数学，激发学习动机以及学好数学的愿望。而且培养 学生凭借已有的生活经验和已有的知识分

4、析、解决实际问 题的能力，较好地体现课改理念。二、在数学活动中获得生活经验，激发学习数学兴趣数学课标中强调在特定的数学活动中获得一些初 步的生活体验，因此教师要想方法改变教学方式，联系生 活实际，让学生在数学活动中获得生活体验。案例二：七 年级第四章4.3立体图形的展开图本课活动时，让学生各预先购买一个纸板，在课堂学生亲身学习折叠成盒， 现场实践操作，学生在活动中，把课堂中的数学与生活中 的数学紧密相连。通过本活动，让学生体验到生活离不开 数学，数学能服务生活。案例三：” 一年一度的学校运动 会即将来临，为此让学生为全校运动员编号码，一般运动 员的编码设为4位数字，第一位代表年级，如初一用&q

5、uot; 1 “，初二用"2 ",第二位代表班级，末两位代表座位 号，则可以让每位学生为自已编一个号码？ ”通过诸如此 类活动，让学生把数学与体育生活联系起来，激发了学生 学习数学的兴趣。教师"施教之初，贵在引导"。现代教 学理论认为，教师的真正本领，主要不在于"讲授知识， 而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他 们兴趣盎然地参与到教学活动中来，经历自身的思维活动 动手操作获得知识。"可见，教师在教学时，必须引导学 生从数学活动中寻找乐趣，从而激发学生能从生活中体验 到数学的乐趣，并获得相应的经验，以便更好地学好数学。三、

6、让数学走进生活，使生活数学化生活中处处有数学，把学数学和生活体验结合起来，不仅觉得生动、深刻，而且进行了人文教育。学习长度单位,教师带学生实地丈量计算学校操场楼房;学习面积计算，就让学生算出装修教室所需瓷砖面积、数量及钱款。 让他们知道每天吃多少米、用多少水、耗多少电都进行计 算，让学生在生活中感受数学、走进数学。案例四："学 校为了鼓励节约用水，对自来水费按以下方式收取，用水 不超过1 0吨，每吨按0 . 8元收费，若超过1 0吨，超岀 部分每吨按1.5元收费。1 ）王老师六月份用了 8吨水， 应交水费多少元？ 2）李老师六月份用了12吨水应交水 费多少元？ 3 ）陈老师六月份平均

7、水费为每吨1 .0元，则 陈老师六月份用了多少吨水？应交水费多少元？"这涉及 到日常生活的问题，如何引导学生进行分析、比较、综合, 是非常重要的，再引导学生利用已学习过的知识解决此 题，这可使学生既解决了生活中的问题，又巩固了已学过 的知识，调动了学生学习数学的兴趣，又可跟现实生活互 相结合，解开了学生客观现实生活接触的诸多难题，从而 通过课改让数学走进生活、使生活数学化。四、关注数学生活，实施情感教育心理学的理论表明，个体的动机、情感、意志、气质 等非智力因素，对数学学习以及智力开发有着很大的影响。 健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习 方式、自信心以及相互尊重学习氛围非常有利于学生非智 力因素的发展，有利于健康人格的形成。在数学教学中显 然应当把学生的非智力因素教育作为教学目标之一。在现 实生活中，学生在受教育的同时，也在享受到终身做人的 教育，即德育教育等。在引导学生数学学习过程中应通过 数学知识对学生进行情感教育，进而体现数学的价值。案 例五："五星红旗是我